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摘要：语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。农村初中英语教学的语感培养可以充分利用教学内容和创设语言环境来进行。
关键词：初中 英语教学 语感培养
语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现，语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识论的经验和体会，语感也是源于语言实践，反过来又能指导学生更好地进行语言实践，语感也是建立在一定语言内容的基础上的。那么农村初中英语教学中如何培养学生语感。
一、充分利用教学内容培养学生语感
首先是在语音教学中渗透语感。语音教学应是初学阶段的重要任务，语音语调是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，所以学习语言必先从语音语调开始。我国的英语界老前辈之一范存忠先生说：“假如我能从头学起，我一定不怕麻烦，首先把英语的语音语调学好。”这正说明了标准的语音语调是学好英语的基础和关键。毫无疑问，掌握正确的语音语调，不仅有利于表达思想，还对于学习语法、记忆单词、发展口语、提高听力、提高语感等都有极大的帮助，反之则影响和制约各项技能的发展；其次是在词、句教学中深化语感。在单词教学中，让学生利用已学的音标和拼读方法，先试读，在必要时给予纠正，来提高学生的拼读能力，将升、降调一起教给学生，遇到双音节以上的单词时，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或会话时比较自然流畅。同样也可以用上面的方法，教师自己示范要到位，发音清晰，讲解发音要点要清楚。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。如教人体部位时，我加进动作“Look at me ,this is my head, this is my ear，his is my nose等，确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音、形、义的逐步过渡；其三是在会话教学中提高语感。培养学生用英语进行简单交际的能力，必须从理解内容和提高学生语感入手，会话教学是最直接，最有效的形式。
朗读背诵也是培养学生语感的基本方法，是提高听说能力的前提，也是眼、口、耳、脑并用，多种感官参与的一项智力活动。不同的感官接受的刺激同时作用于大脑，有利于学习者通览、理解、记忆，从而掌握所学的语言知识。读得越多，读得越好，读得越进入角色，就越能体会到句子和文章的思想内容并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸引，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力；最后是在习惯中养成语感。以前背诵古文是人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。并要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为有一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师可以常给出一些包含词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力。
二、创设听说环境培养学生语感
英语听说环境的创设途径多种多样，但最主要的还是课堂教学这个主渠道，它是规范、训练、英语听说能力的主要阵地。因此，在课堂教学中创设学生勇于听说的课堂生态环境，学生乐于听说的现场实景，宽松愉悦的人际交往环境，是学生学好英语、用好英语、提高听说交际能力的有效途径。如在英语课堂上我尽量用英语传授。开始的时候，学生可能会听不懂，有疑问或者是不适应。我便让学生抓住关键词，借助老师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩，培养这种听的习惯，学会用英语来思维。英语活动课作为课堂教学的延伸形式，能够为教师更好地实现教育教学目的，提供真实的实践场所和语境，它的最大优点是以学生自己动口、动脑的实践为基础。
另外，针对学生在英语听说上的心理特点，可以采取排解学生的心理紧张情绪，使其轻松愉快地进行听和说的练习。可把学生的座位以小组或半圆形等形式布置，让他们面对面，营造增加交谈的亲切气氛。这样他们感到更自然、更放松。起始阶段，可以要求学生使用录音机播放他们为某个话题提前准备的磁带录音，以免出现由于心理紧张带来的口误。还可让学生戴上自己制作的自己喜欢的假面具，以掩饰紧张而产生的尴尬表情等等。这些都可以在教学中加以应用来创设轻松和谐的英语课堂氛围。这样学生就乐意提问题并无拘束地发表自己的意见。还可以积极开展英语课外活动。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。教师可以让同学们自编、自排、自演各类英语节目，从而训练同学们的英语交流的能力。
语感培养的教学，也就是一种以培养语言技能为主要目的的教学活动，然而，英语语感的培养并不是一蹴而就，因为英语知识、生活经验、思维成果的积累是一个长期的过程。作为英語教师应在符合新课标的前提下，充分发挥教学的主观能动性，采取多种有效的措施，有意识的培养学生良好的英语语感，让学生在学好语言中更好地达到运用语言。
参考文献：
[1]《初中英语教学中语感培养的几点做法》（苏素华）.
[2]《浅议初中英语教学中的语感培养》（潘晓玲）.
关键词：初中 英语教学 语感培养
语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现，语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识论的经验和体会，语感也是源于语言实践，反过来又能指导学生更好地进行语言实践，语感也是建立在一定语言内容的基础上的。那么农村初中英语教学中如何培养学生语感。
一、充分利用教学内容培养学生语感
首先是在语音教学中渗透语感。语音教学应是初学阶段的重要任务，语音语调是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，所以学习语言必先从语音语调开始。我国的英语界老前辈之一范存忠先生说：“假如我能从头学起，我一定不怕麻烦，首先把英语的语音语调学好。”这正说明了标准的语音语调是学好英语的基础和关键。毫无疑问，掌握正确的语音语调，不仅有利于表达思想，还对于学习语法、记忆单词、发展口语、提高听力、提高语感等都有极大的帮助，反之则影响和制约各项技能的发展；其次是在词、句教学中深化语感。在单词教学中，让学生利用已学的音标和拼读方法，先试读，在必要时给予纠正，来提高学生的拼读能力，将升、降调一起教给学生，遇到双音节以上的单词时，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或会话时比较自然流畅。同样也可以用上面的方法，教师自己示范要到位，发音清晰，讲解发音要点要清楚。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。如教人体部位时，我加进动作“Look at me ,this is my head, this is my ear，his is my nose等，确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音、形、义的逐步过渡；其三是在会话教学中提高语感。培养学生用英语进行简单交际的能力，必须从理解内容和提高学生语感入手，会话教学是最直接，最有效的形式。
朗读背诵也是培养学生语感的基本方法，是提高听说能力的前提，也是眼、口、耳、脑并用，多种感官参与的一项智力活动。不同的感官接受的刺激同时作用于大脑，有利于学习者通览、理解、记忆，从而掌握所学的语言知识。读得越多，读得越好，读得越进入角色，就越能体会到句子和文章的思想内容并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸引，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力；最后是在习惯中养成语感。以前背诵古文是人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。并要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为有一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师可以常给出一些包含词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力。
二、创设听说环境培养学生语感
英语听说环境的创设途径多种多样，但最主要的还是课堂教学这个主渠道，它是规范、训练、英语听说能力的主要阵地。因此，在课堂教学中创设学生勇于听说的课堂生态环境，学生乐于听说的现场实景，宽松愉悦的人际交往环境，是学生学好英语、用好英语、提高听说交际能力的有效途径。如在英语课堂上我尽量用英语传授。开始的时候，学生可能会听不懂，有疑问或者是不适应。我便让学生抓住关键词，借助老师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩，培养这种听的习惯，学会用英语来思维。英语活动课作为课堂教学的延伸形式，能够为教师更好地实现教育教学目的，提供真实的实践场所和语境，它的最大优点是以学生自己动口、动脑的实践为基础。
另外，针对学生在英语听说上的心理特点，可以采取排解学生的心理紧张情绪，使其轻松愉快地进行听和说的练习。可把学生的座位以小组或半圆形等形式布置，让他们面对面，营造增加交谈的亲切气氛。这样他们感到更自然、更放松。起始阶段，可以要求学生使用录音机播放他们为某个话题提前准备的磁带录音，以免出现由于心理紧张带来的口误。还可让学生戴上自己制作的自己喜欢的假面具，以掩饰紧张而产生的尴尬表情等等。这些都可以在教学中加以应用来创设轻松和谐的英语课堂氛围。这样学生就乐意提问题并无拘束地发表自己的意见。还可以积极开展英语课外活动。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。教师可以让同学们自编、自排、自演各类英语节目，从而训练同学们的英语交流的能力。
语感培养的教学，也就是一种以培养语言技能为主要目的的教学活动，然而，英语语感的培养并不是一蹴而就，因为英语知识、生活经验、思维成果的积累是一个长期的过程。作为英語教师应在符合新课标的前提下，充分发挥教学的主观能动性，采取多种有效的措施，有意识的培养学生良好的英语语感，让学生在学好语言中更好地达到运用语言。
参考文献：
[1]《初中英语教学中语感培养的几点做法》（苏素华）.
[2]《浅议初中英语教学中的语感培养》（潘晓玲）.