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摘要：在儿童生活和学习生涯中会遇到非常多的色彩，它们装点和丰富着身边的世界。美术作为一门视觉艺术，对教学而言，色彩是美术关键，且只有让学生认知相关色彩，才能提升学生的审美能力，将色彩和色彩进行搭配，让学生对其有更美好认知。因此在教学中，教师要通过相关的方式去提升学生审美能力，以帮助学生在学习中感知其间的个性美，帮助学生去拓展相关视野。教师要利用一定方式，去提升学生审美能力，进一步帮助学生去观察周围环境，以此来建立色彩和色彩间的搭配，提升学生审美能力。
关键词：小学;美术教学;色彩教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小學美术教育中色彩教学的必要性
在现如今的教育背景下，为促进学生综合、全面发展和基础能力提升，美术教学已成为一种必然趋势。色彩教学作为美术中锻炼学生感知能力的重要途径，对学生有重要意义。再者，美术学科核心素养包括“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”这五个维度，由此可见每个维度间都具有一定程度上的联系，且教育部也明确指出在小学美术教学中把培养学生的美术核心素养作为主要教学目标，以此促进学生综合、全面发展，所以在美术课堂中进行色彩教学对学生而言有重要意义，对学生基础能力培养起关键作用。因此，在色彩教学中教师要抓住学生学习特点和学科教学特点，积极创新教育教学方式方法，为学生构建良好、舒适学习环境，帮助学生奠定良好美术基础。
二、小学美术教育中色彩教学的应用策略
（一）以丰富的彩色图片为内容，让学生在场景中感知色彩神奇变化
卡通图片以鲜明色彩出现在学生眼前，对提高学生色彩敏感度起有效促进作用，可给学生带来全新色彩体验。小学阶段的学生因受年龄影响，对卡通动画中鲜明的人物形象和色彩斑斓的动画场景十分喜欢，可轻松地被带入其中。因此，教师在日常课程教学中可充分利用好学生特点，积极开展相应美术色彩课堂教学活动。同时，教师还可在美术课程教学中合理利用游戏教学模式，将色彩鲜艳的卡通动画图片与课程教学内容相结合，如此不仅能丰富美术课程教学内容，同时还能调动学生自主参与积极性，使其形成良好课堂学习习惯。例如，教师在针对基本动画形状与绘制内容进行分析和讲解中，便可将小学生喜爱的经典动画人物和场景作为典型素材。以《哪吒之魔童降世》为例，首先在课程开始前准备好关于哪吒的十张图片，图片颜色由浅入深，色彩不一。紧接着在课堂中以连环画方式展现给学生，让学生通过欣赏不同的图片，来感知不同色彩所带来的视觉冲击，从而感受色彩的神奇，收获不一样的学习体验。
（二）游戏中感受色彩
游戏对学生有很强吸引力，教师可据这一特点，在教学中引入游戏，让学生在游戏中感受色彩，营造愉快、轻松教学氛围，有效提高学生知识接受能力和转化能力。如在教学“色彩的冷与暖”时，为了让学生更好感受色彩，教师需引入游戏——找朋友。首先在课堂伊始，教师可按照同组异质、异组同质的方法分组，使每个小组实力差不多;其次，教师可将提前准备的纸片和画笔分给学生，让学生以小组形式参与游戏;最后，教师在黑板上随意画出一种颜色，学生看到教师画出的颜色后，需据其进行对应搭配，找到这个颜色的朋友。因为这个游戏很有趣，所以学生会积极参与，主动进行色彩搭配。通过不断动手实践，学生可有效增强自身色彩感受力，提升课堂教学效率。除此之外，教师可据学生竞争心理，开展问答互动式的游戏比赛。不过，在借助游戏开展教学时，需要明白游戏教学只是辅助手段。在设计游戏环节时，教师需平衡教育与游戏间关系。只有这样，才能使游戏环节符合学生认知水平，也才能增强游戏趣味性和互动性，为教学提供有效保障。
（三）创设生活情景，深化学生对色彩的感受力
小学生受年龄限制，天性较活泼、好动，好奇心也强，可塑性比较强，所以在小学美术色彩教学中，教师要据学生实际情况、知识掌握水平等，为学生创设生活化情景，利用学生较熟悉的情景去启迪学生智慧，发展学生想象力，让学生可将生活中的色彩运用到绘画学习中，增强学生对色彩感知与理解。色彩是美术艺术的一种，也是美术教学中的一种语言，所以创设生活化情景，给学生营造生活化色彩情景，可拉近美术色彩学习与生活间的距离。比如，教师可让学生观察教室内色彩搭配、每个人衣着色彩搭配等，发现色彩搭配间的规律性。又如，教师也可通过多媒体等教学方式给学生展示色彩图片和视频，让学生感受色彩就在我们身边，我们的日常生活中色彩随处可见。这样可加深小学生对色彩理解，让学生在感知研究，感知色彩同时，创作出更具特色的美术作品。
（四）实践探索，强化应用
能否运用好色彩直接影响到学生美术表现力。因此在美术课堂教学中，教师需给学生提供更多实践机会，引导学生在多个领域进行色彩应用探索。在小学美术课程中涉及油画、国画和水彩画等多种绘画类型，采用的颜料在色彩表现方面存在一定差异，能给人带来不同审美体验，有助于学生美术表现力的培养。在学习水彩画时，教师可引导学生进行个性化创作，据各自喜好对同一幅画添加不同色彩，学生可在画作中引入创新元素。展示各自画作，学生可借鉴和学习不同色彩的表现形式和思路，形成强烈色彩意识，学会运用色彩表现不同思想、情感。考虑到不同绘画形式的颜料材质不同，在相同色彩表达上也会给人带来不同体会，教师可组织学生围绕同一主题选择不同绘画形式表达。例如，围绕“春日里”主题描绘春季生机勃勃的景象，学生可利用水彩笔、彩铅等各种不同工具进行创作，在色彩运用上给出不同“答案”，获得更强的色彩感知和运用能力。在实践活动的最后，学生可围绕各自作品进行讲解，讲述自己选择不同颜色的原因。面对多样色彩天堂，学生能感受到由色彩组成的艺术世界的美轮美奂，形成自己色彩运用想法和审美观念，在美术活动中开辟自己艺术空间。在实践探索中获得不同审美感受，也能陶冶学生情操，使学生在美术学习中保持良好思想态度。
结束语
色彩是小学美术教学的重点，对学生基础能力的培养有重要意义，同时对提升学生美术课程学习兴趣有积极作用，为此教师在色彩教学中要积极创新教学方法，为学生夯实基础，促进学生全面发展。
参考文献
[1]杨广馨，白彬华.小学美术课堂有效教学策略研究[M].北京：北京科学技术出版社，2019.
[2]王晓旭.探究小学美术有效的色彩教学策略[J].美术教育研究，2019（22）.
关键词：小学;美术教学;色彩教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小學美术教育中色彩教学的必要性
在现如今的教育背景下，为促进学生综合、全面发展和基础能力提升，美术教学已成为一种必然趋势。色彩教学作为美术中锻炼学生感知能力的重要途径，对学生有重要意义。再者，美术学科核心素养包括“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”这五个维度，由此可见每个维度间都具有一定程度上的联系，且教育部也明确指出在小学美术教学中把培养学生的美术核心素养作为主要教学目标，以此促进学生综合、全面发展，所以在美术课堂中进行色彩教学对学生而言有重要意义，对学生基础能力培养起关键作用。因此，在色彩教学中教师要抓住学生学习特点和学科教学特点，积极创新教育教学方式方法，为学生构建良好、舒适学习环境，帮助学生奠定良好美术基础。
二、小学美术教育中色彩教学的应用策略
（一）以丰富的彩色图片为内容，让学生在场景中感知色彩神奇变化
卡通图片以鲜明色彩出现在学生眼前，对提高学生色彩敏感度起有效促进作用，可给学生带来全新色彩体验。小学阶段的学生因受年龄影响，对卡通动画中鲜明的人物形象和色彩斑斓的动画场景十分喜欢，可轻松地被带入其中。因此，教师在日常课程教学中可充分利用好学生特点，积极开展相应美术色彩课堂教学活动。同时，教师还可在美术课程教学中合理利用游戏教学模式，将色彩鲜艳的卡通动画图片与课程教学内容相结合，如此不仅能丰富美术课程教学内容，同时还能调动学生自主参与积极性，使其形成良好课堂学习习惯。例如，教师在针对基本动画形状与绘制内容进行分析和讲解中，便可将小学生喜爱的经典动画人物和场景作为典型素材。以《哪吒之魔童降世》为例，首先在课程开始前准备好关于哪吒的十张图片，图片颜色由浅入深，色彩不一。紧接着在课堂中以连环画方式展现给学生，让学生通过欣赏不同的图片，来感知不同色彩所带来的视觉冲击，从而感受色彩的神奇，收获不一样的学习体验。
（二）游戏中感受色彩
游戏对学生有很强吸引力，教师可据这一特点，在教学中引入游戏，让学生在游戏中感受色彩，营造愉快、轻松教学氛围，有效提高学生知识接受能力和转化能力。如在教学“色彩的冷与暖”时，为了让学生更好感受色彩，教师需引入游戏——找朋友。首先在课堂伊始，教师可按照同组异质、异组同质的方法分组，使每个小组实力差不多;其次，教师可将提前准备的纸片和画笔分给学生，让学生以小组形式参与游戏;最后，教师在黑板上随意画出一种颜色，学生看到教师画出的颜色后，需据其进行对应搭配，找到这个颜色的朋友。因为这个游戏很有趣，所以学生会积极参与，主动进行色彩搭配。通过不断动手实践，学生可有效增强自身色彩感受力，提升课堂教学效率。除此之外，教师可据学生竞争心理，开展问答互动式的游戏比赛。不过，在借助游戏开展教学时，需要明白游戏教学只是辅助手段。在设计游戏环节时，教师需平衡教育与游戏间关系。只有这样，才能使游戏环节符合学生认知水平，也才能增强游戏趣味性和互动性，为教学提供有效保障。
（三）创设生活情景，深化学生对色彩的感受力
小学生受年龄限制，天性较活泼、好动，好奇心也强，可塑性比较强，所以在小学美术色彩教学中，教师要据学生实际情况、知识掌握水平等，为学生创设生活化情景，利用学生较熟悉的情景去启迪学生智慧，发展学生想象力，让学生可将生活中的色彩运用到绘画学习中，增强学生对色彩感知与理解。色彩是美术艺术的一种，也是美术教学中的一种语言，所以创设生活化情景，给学生营造生活化色彩情景，可拉近美术色彩学习与生活间的距离。比如，教师可让学生观察教室内色彩搭配、每个人衣着色彩搭配等，发现色彩搭配间的规律性。又如，教师也可通过多媒体等教学方式给学生展示色彩图片和视频，让学生感受色彩就在我们身边，我们的日常生活中色彩随处可见。这样可加深小学生对色彩理解，让学生在感知研究，感知色彩同时，创作出更具特色的美术作品。
（四）实践探索，强化应用
能否运用好色彩直接影响到学生美术表现力。因此在美术课堂教学中，教师需给学生提供更多实践机会，引导学生在多个领域进行色彩应用探索。在小学美术课程中涉及油画、国画和水彩画等多种绘画类型，采用的颜料在色彩表现方面存在一定差异，能给人带来不同审美体验，有助于学生美术表现力的培养。在学习水彩画时，教师可引导学生进行个性化创作，据各自喜好对同一幅画添加不同色彩，学生可在画作中引入创新元素。展示各自画作，学生可借鉴和学习不同色彩的表现形式和思路，形成强烈色彩意识，学会运用色彩表现不同思想、情感。考虑到不同绘画形式的颜料材质不同，在相同色彩表达上也会给人带来不同体会，教师可组织学生围绕同一主题选择不同绘画形式表达。例如，围绕“春日里”主题描绘春季生机勃勃的景象，学生可利用水彩笔、彩铅等各种不同工具进行创作，在色彩运用上给出不同“答案”，获得更强的色彩感知和运用能力。在实践活动的最后，学生可围绕各自作品进行讲解，讲述自己选择不同颜色的原因。面对多样色彩天堂，学生能感受到由色彩组成的艺术世界的美轮美奂，形成自己色彩运用想法和审美观念，在美术活动中开辟自己艺术空间。在实践探索中获得不同审美感受，也能陶冶学生情操，使学生在美术学习中保持良好思想态度。
结束语
色彩是小学美术教学的重点，对学生基础能力的培养有重要意义，同时对提升学生美术课程学习兴趣有积极作用，为此教师在色彩教学中要积极创新教学方法，为学生夯实基础，促进学生全面发展。
参考文献
[1]杨广馨，白彬华.小学美术课堂有效教学策略研究[M].北京：北京科学技术出版社，2019.
[2]王晓旭.探究小学美术有效的色彩教学策略[J].美术教育研究，2019（22）.