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摘要：求同思维是天性，所谓“人云亦云”，大部分人的求同思维非常活跃。但在创造性思维活动中，求异思维更为重要，只有不同的想法不同的思路，才会有与众不同的创新精神。
关键词：思想品德课教学 创新
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。传统的思想品德课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。下面就思想品德课教学中如何培养学生的创新思维和能力，谈谈自己的认识和做法。
一、改变传统的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情
在传统的教学中，教师是施教者，学生是被动的接受者；在教学方式上，教师的身份是把前人的知识传授给学生的“传声器”，而学生是吸收知识的“容器”。
例如，我们在课堂上传统的行为是：我教、你学，我说、你听，我问、你答，以“教”为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。实施新课程后，教师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是知识的、方法的，或者仅仅是鼓励的语言，让学生感到自己已有进步和收获；明确差距在哪；需要在哪些方面予以加强。我经常会问：“你们的困难在哪里？需要我做什么？”
在实施新课改的过程中，我由衷地感到：教师由知识的“傳授者”变成了学生学习“促进者”，受益的也不仅仅是学生，而是师生双向交流，双方共同受益。传统的师生关系是以教师为主，学生服从这种师生关系最大的特点是不平等。师生形成无形的鸿沟。学生无论课上课下，都会对教师产生一种敬而远之心理，阻碍教师与学生的沟通与交流。长此以往，会造成学生心理失衡，对交流失去兴趣。创新意识的培养无从谈起。
因此我们应大力倡导建新型师生关系。其核心是倡导师生间人格上的平衡。教师要尊重学生的思想，情感和行为方式，放下架子，主动走进了解学生的心理和需求。不仅以教师，而且以朋友的身份与学生相处，消除学生对教师心灵上的畏惧感，并为学生创造生动活泼，益于创新意识发展的新环境；教师应与学生平等地研讨各种问题，自由地双向交流，使学生形成探索创新的心理趋向和性格特征，这样的师生关系最有利于激发学生创新思维的火花。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识
哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”伽俐略的重力加速度理论的产生，超导体的发现，杂交水稻的培育成功，爱因斯坦相对论的提出……所有这些，无不是对既有观念的质疑，而获得成功的。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
例如：我在讲“公民要树立法律意识和法制观念的必要性”时，我以漫画“视而不见”作为切入点，启发学生思考“视而不见”，反思“视而可见”，并提出问题：如此危险，此人是知险而行，还是不知其险呢？“视而不见”告诉我们什么道理？反思：“视而可见”情境是怎样的？又告诉我们什么道理？这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。
三、改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新思维能力
求同思维是天性，所谓“人云亦云”，大部分人的求同思维非常活跃。但在创造性思维活动中，求异思维更为重要，只有不同的想法不同的思路，才会有与众不同的创新精神。求异思维、逆向思维、发散思维就是依据给定的情境,能突破常规,从多个不同角度寻找解决问题途径的思维方式,它具有独创性。作为教师要做到“教无定法”，在立足教学常规，对学生进行认识事物发展规律的求同教育的同时，从实际出发，运用启发式教学，发现式教学等多种教学手段，克服刻板化，注重培养学生的发散思维、逆向思维、求异思维等思维能力，允许学生标新立异，大胆质疑，发挥学生的积极性、主动性、创新性，提倡并鼓励学生独立思考，大胆想像，灵活变通。
例如，在讲“尊重他人的生命财产”的时候，“一人落水”。我们可以设问，“这时候如果你也在场但不会游泳，你会怎么办？”有的学生说去叫大人来救人，有的说可以用绳子来救，有的说拿竹竿或木棍来救，还有的说打110，答案各不相同。我们应当鼓励各种不同的想法，往往更好的方法就在各种异想天开中产生。我们不能局限于砸缸的方法，要给其他救人的方法以充分的肯定，保护学生萌芽中的宝贵的发散思维。
时代的发展呼吁创新意识。教育者肩负着创新人才培养的重任。作为教育者，我们应当认识到自身肩负的使命，改变教育观念，从每堂课的课堂教学做起，将对学生的创新意识的培养和激发渗透到课堂教学每一细微环节之中，为社会输送一批又一批的富有创新意识，具备创新能力的合格人才，为我们国家经济振兴，为中华民族的崛起，为世界经济的发展和全人类的进步做出我们应有的贡献。
关键词：思想品德课教学 创新
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。传统的思想品德课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。下面就思想品德课教学中如何培养学生的创新思维和能力，谈谈自己的认识和做法。
一、改变传统的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情
在传统的教学中，教师是施教者，学生是被动的接受者；在教学方式上，教师的身份是把前人的知识传授给学生的“传声器”，而学生是吸收知识的“容器”。
例如，我们在课堂上传统的行为是：我教、你学，我说、你听，我问、你答，以“教”为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。实施新课程后，教师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是知识的、方法的，或者仅仅是鼓励的语言，让学生感到自己已有进步和收获；明确差距在哪；需要在哪些方面予以加强。我经常会问：“你们的困难在哪里？需要我做什么？”
在实施新课改的过程中，我由衷地感到：教师由知识的“傳授者”变成了学生学习“促进者”，受益的也不仅仅是学生，而是师生双向交流，双方共同受益。传统的师生关系是以教师为主，学生服从这种师生关系最大的特点是不平等。师生形成无形的鸿沟。学生无论课上课下，都会对教师产生一种敬而远之心理，阻碍教师与学生的沟通与交流。长此以往，会造成学生心理失衡，对交流失去兴趣。创新意识的培养无从谈起。
因此我们应大力倡导建新型师生关系。其核心是倡导师生间人格上的平衡。教师要尊重学生的思想，情感和行为方式，放下架子，主动走进了解学生的心理和需求。不仅以教师，而且以朋友的身份与学生相处，消除学生对教师心灵上的畏惧感，并为学生创造生动活泼，益于创新意识发展的新环境；教师应与学生平等地研讨各种问题，自由地双向交流，使学生形成探索创新的心理趋向和性格特征，这样的师生关系最有利于激发学生创新思维的火花。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识
哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”伽俐略的重力加速度理论的产生，超导体的发现，杂交水稻的培育成功，爱因斯坦相对论的提出……所有这些，无不是对既有观念的质疑，而获得成功的。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
例如：我在讲“公民要树立法律意识和法制观念的必要性”时，我以漫画“视而不见”作为切入点，启发学生思考“视而不见”，反思“视而可见”，并提出问题：如此危险，此人是知险而行，还是不知其险呢？“视而不见”告诉我们什么道理？反思：“视而可见”情境是怎样的？又告诉我们什么道理？这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。
三、改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新思维能力
求同思维是天性，所谓“人云亦云”，大部分人的求同思维非常活跃。但在创造性思维活动中，求异思维更为重要，只有不同的想法不同的思路，才会有与众不同的创新精神。求异思维、逆向思维、发散思维就是依据给定的情境,能突破常规,从多个不同角度寻找解决问题途径的思维方式,它具有独创性。作为教师要做到“教无定法”，在立足教学常规，对学生进行认识事物发展规律的求同教育的同时，从实际出发，运用启发式教学，发现式教学等多种教学手段，克服刻板化，注重培养学生的发散思维、逆向思维、求异思维等思维能力，允许学生标新立异，大胆质疑，发挥学生的积极性、主动性、创新性，提倡并鼓励学生独立思考，大胆想像，灵活变通。
例如，在讲“尊重他人的生命财产”的时候，“一人落水”。我们可以设问，“这时候如果你也在场但不会游泳，你会怎么办？”有的学生说去叫大人来救人，有的说可以用绳子来救，有的说拿竹竿或木棍来救，还有的说打110，答案各不相同。我们应当鼓励各种不同的想法，往往更好的方法就在各种异想天开中产生。我们不能局限于砸缸的方法，要给其他救人的方法以充分的肯定，保护学生萌芽中的宝贵的发散思维。
时代的发展呼吁创新意识。教育者肩负着创新人才培养的重任。作为教育者，我们应当认识到自身肩负的使命，改变教育观念，从每堂课的课堂教学做起，将对学生的创新意识的培养和激发渗透到课堂教学每一细微环节之中，为社会输送一批又一批的富有创新意识，具备创新能力的合格人才，为我们国家经济振兴，为中华民族的崛起，为世界经济的发展和全人类的进步做出我们应有的贡献。