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随着历史课程改革的全面展开,初中历史教学出现了可喜的局面,新的课程理念渗透到历史教学中。从教学方法上看,角色扮演、历史短剧、小组合作式等学习方法的运用,优化了教学过程,提高了学习效果。但是,初中历史教学也有不尽人意的地方,突出表现在历史习题设计理念滞后;问题目标局限于识记知识,训练能力的少;让学生有情感体验的少之又少。如何设计历史习题?如何才能“显山露水”?所谓“显山露水”也就是要突出重难点。笔者认为,为了突出重难点,初中历史习题的设计应遵循这样的原则:
一、情感性原则具有情感性的习题,能引起学生心灵的共鸣,“神入”历史,起到巩固知识、陶冶情操的作用。美国人本主义心理学家罗杰斯认为,学生的认知过程与情感过程是相互交织的统一的过程。在设计习题的时候,文字表述应具有情感。例如,对“九·一八”事变和“七·七”事变可设计这样一道填空题:1931年______事变后,东北三省沦亡,一百多万平方公里的锦绣河山尽遭日军铁蹄蹂躏,三千万东北同胞过着耻辱的亡国奴的生活;1937年_____事变,标志中华民族神圣抗战的开始。学生在掌握“九·一八”事变时,有一种历史的沉重感、耻辱感。学生在识记“七·七”事变时,能体会到中华民族抗战的正义感、责任感。
二、趣味性原则用学生喜闻乐见的歌谣、诗、词、对联等设计历史习题,能引起学生的学习兴趣,激活学生的思维,使学生的学习活动处于积极、亢奋的状态,收到较好的学习效果。对于“政权分立与民族大融合”单元可利用罗贯中的《西江月》词来设计:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风,一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中。请回答:①“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”。你认为这一历史时期哪些人可称为英雄?你最敬佩的英雄是谁?说说敬佩的理由。②“古今多少事,都付笑谈中”。你认为这一历史时期最值得笑谈的事件是什么?从中能得到什么启示?以这样的形式设问,符合初中生好奇、活泼的心理,深受学生欢迎。
三、适度性原则在基础教育阶段,中学生学会学习,养成良好的学习习惯是很重要的,初中历史习题在精不在多,“题海”式训练只能使学生疲于奔命,产生厌学情绪,不利于学生的健康成长。初中生的综合分析问题的能力、抽象思维能力比高中生要差些,因此,初中历史习题的难度要适中,太难、太简都不利于学牛的学习与发展。
四、层次性原则历史问题的设计应山单一到综合,由易到难,适合不同层次的学生学习,使每个学生都能体会到成功的喜悦。例如,近代中国是如何一步一步沦为半殖民地半封建社会的?这样的问题太大,学生不知怎样回答,可设计一个组合式的问题:①请想一想,1840年至1900年西方列强发动了哪几次大规模的侵华战争?②这几次战争分别给中华民族带来怎样的影响?从这些影响看,你能得出什么认识?这样,由易到难,层层递进,由感性到理性,更符合学生的认知规律。
五、新颖性原则
心理学研究表明,材料的新颖性能刺激学生的大脑,给学生提供广阔的思维想象的空间,有利于培养创造思维。初中历史习题的设计,应创设情境,使学生根据自己已有的知识、能力水平创造性地运用知识。利用漫画设计历史习题很受学生欢迎。例如,看右侧漫画回答相关问题。
①该漫画反映的历史事件发生在哪一年?②你能用一句成语概括蒋介石的所作所为吗?学生通过对漫画中人物的行为举止分析,知道漫嘶反映的历史事件是“九·一八”事变,蒋介石身后的“狼”应喻之指日本侵略者,用引狼人室概括蒋介石的所作所为是最恰当的了。学生对“九·一八”事变和蒋介石的不抵抗政策留下了深刻的印象。
六、统一性原则统一性原则是指知识、能力、情感、价值观有机地统一。如果说一部文学作品的价值在于其思想性和艺术性的统一,那么历史习题的魅力在于是否把知识与能力、情感、态度和价值观有机地统一在一起。复习张学良将军的历史事件可这样设计:张学良将军于2001年在夏威夷病逝,享年101岁……人们之所以怀念张学良,是因为他是中华民族的儿子,是与中国共产党肝胆相照的真挚朋友。请回答:①张学良将军在1928年、1936年为中国做出突出贡献的两件大事是什么?②这两件事当时相对于中华民族来说有什么积极意义?从这两件事中,我们应学习张学良将军什么精神?这样就把知识、能力、情感与价值观有机地结合在一起。
七、开放性原则新课程标准要求教师可自…地整合课程资源,初中牛的自主意识增强,希望发表个人见解,以期得到他人的认可。因此,教师应设计一些开放性的问题,答案可多元化,并具有弹性,只要学牛有理有据,教师都应给予肯定。比如,东汉末年,名上许劭对曹操的评价是“清平之奸贼,乱世之英雄。”你的观点是什么?请陈述你的理由。在学习《齐民要术》时,可设计这样一个题目:“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”你能说说一种农作物从一粒种子到盘中餐的过程吗?这类题目,学生都有话可说,思维比较活跃。
当然,一个题日不能完全体现这些原则,但是,这些原则应在不同的题目中体现出来。总之,把新的课程理念渗透到历史习题中去,并与中学生的心理特点、生活实际、认知水平相结合,才能使初中历史习题推陈出新,充满生机与活力;才能更好的“显山露水”,达到课堂的高效。
(作者单位:江苏省徐州市铜山县马坡镇中心中学)
一、情感性原则具有情感性的习题,能引起学生心灵的共鸣,“神入”历史,起到巩固知识、陶冶情操的作用。美国人本主义心理学家罗杰斯认为,学生的认知过程与情感过程是相互交织的统一的过程。在设计习题的时候,文字表述应具有情感。例如,对“九·一八”事变和“七·七”事变可设计这样一道填空题:1931年______事变后,东北三省沦亡,一百多万平方公里的锦绣河山尽遭日军铁蹄蹂躏,三千万东北同胞过着耻辱的亡国奴的生活;1937年_____事变,标志中华民族神圣抗战的开始。学生在掌握“九·一八”事变时,有一种历史的沉重感、耻辱感。学生在识记“七·七”事变时,能体会到中华民族抗战的正义感、责任感。
二、趣味性原则用学生喜闻乐见的歌谣、诗、词、对联等设计历史习题,能引起学生的学习兴趣,激活学生的思维,使学生的学习活动处于积极、亢奋的状态,收到较好的学习效果。对于“政权分立与民族大融合”单元可利用罗贯中的《西江月》词来设计:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风,一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中。请回答:①“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”。你认为这一历史时期哪些人可称为英雄?你最敬佩的英雄是谁?说说敬佩的理由。②“古今多少事,都付笑谈中”。你认为这一历史时期最值得笑谈的事件是什么?从中能得到什么启示?以这样的形式设问,符合初中生好奇、活泼的心理,深受学生欢迎。
三、适度性原则在基础教育阶段,中学生学会学习,养成良好的学习习惯是很重要的,初中历史习题在精不在多,“题海”式训练只能使学生疲于奔命,产生厌学情绪,不利于学生的健康成长。初中生的综合分析问题的能力、抽象思维能力比高中生要差些,因此,初中历史习题的难度要适中,太难、太简都不利于学牛的学习与发展。
四、层次性原则历史问题的设计应山单一到综合,由易到难,适合不同层次的学生学习,使每个学生都能体会到成功的喜悦。例如,近代中国是如何一步一步沦为半殖民地半封建社会的?这样的问题太大,学生不知怎样回答,可设计一个组合式的问题:①请想一想,1840年至1900年西方列强发动了哪几次大规模的侵华战争?②这几次战争分别给中华民族带来怎样的影响?从这些影响看,你能得出什么认识?这样,由易到难,层层递进,由感性到理性,更符合学生的认知规律。
五、新颖性原则
心理学研究表明,材料的新颖性能刺激学生的大脑,给学生提供广阔的思维想象的空间,有利于培养创造思维。初中历史习题的设计,应创设情境,使学生根据自己已有的知识、能力水平创造性地运用知识。利用漫画设计历史习题很受学生欢迎。例如,看右侧漫画回答相关问题。
①该漫画反映的历史事件发生在哪一年?②你能用一句成语概括蒋介石的所作所为吗?学生通过对漫画中人物的行为举止分析,知道漫嘶反映的历史事件是“九·一八”事变,蒋介石身后的“狼”应喻之指日本侵略者,用引狼人室概括蒋介石的所作所为是最恰当的了。学生对“九·一八”事变和蒋介石的不抵抗政策留下了深刻的印象。
六、统一性原则统一性原则是指知识、能力、情感、价值观有机地统一。如果说一部文学作品的价值在于其思想性和艺术性的统一,那么历史习题的魅力在于是否把知识与能力、情感、态度和价值观有机地统一在一起。复习张学良将军的历史事件可这样设计:张学良将军于2001年在夏威夷病逝,享年101岁……人们之所以怀念张学良,是因为他是中华民族的儿子,是与中国共产党肝胆相照的真挚朋友。请回答:①张学良将军在1928年、1936年为中国做出突出贡献的两件大事是什么?②这两件事当时相对于中华民族来说有什么积极意义?从这两件事中,我们应学习张学良将军什么精神?这样就把知识、能力、情感与价值观有机地结合在一起。
七、开放性原则新课程标准要求教师可自…地整合课程资源,初中牛的自主意识增强,希望发表个人见解,以期得到他人的认可。因此,教师应设计一些开放性的问题,答案可多元化,并具有弹性,只要学牛有理有据,教师都应给予肯定。比如,东汉末年,名上许劭对曹操的评价是“清平之奸贼,乱世之英雄。”你的观点是什么?请陈述你的理由。在学习《齐民要术》时,可设计这样一个题目:“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”你能说说一种农作物从一粒种子到盘中餐的过程吗?这类题目,学生都有话可说,思维比较活跃。
当然,一个题日不能完全体现这些原则,但是,这些原则应在不同的题目中体现出来。总之,把新的课程理念渗透到历史习题中去,并与中学生的心理特点、生活实际、认知水平相结合,才能使初中历史习题推陈出新,充满生机与活力;才能更好的“显山露水”,达到课堂的高效。
(作者单位:江苏省徐州市铜山县马坡镇中心中学)