【摘要】信息时代，网络走进了千家万户，也走进了教学领域，为构建新型课堂提供有力的支持。在阅读教学中，教师恰当运用网络资源，可以激发学生阅读兴趣，拓宽阅读渠道，开创学生交流新空间。
　　【关键字】网络；阅读教学；兴趣；素材；博客
　　随着信息时代的发展，网络走进了千家万户，也走进了教学领域。运用得当，被人们视为“双刃剑”的网络可以给课堂注入新的活力，改变学生的学习方式，提高学生的学习效率，为构建新型课堂提供有力的支持，尤其是视域相对开阔的阅读教学。
　　一、运用网络资源，激发学生阅读兴趣
　　“兴趣是学生最好的老师。”在阅读教学中，让学生对阅读产生浓厚的兴趣十分重要，而网络资源的丰富多彩无疑给学生打开了一扇窗。借助网络阅读，学生如同走进了另一个广阔空间，各种知识以各种形态生动展现，可以充分激发学生阅读的兴趣。
　　这种形式的阅读可在教学的三个环节进行。
　　1.课前准备性阅读。为使学生能更快更好地进入每一篇课文的学习，在课前教师可以依据学情让学生进行准备性阅读，有助于培养学生收集、分析、处理信息的能力，实现信息技术与学科的整合。而这种准备性阅读，可以依靠快捷方便的网络进行。如学习《孔子拜师》一课时，由于学生对孔子还不十分了解，教师可以让学生分小组，在课前去网上查找孔子的相关资料，了解有关孔子的故事，并用自己的话进行记录。开课时，教师先让学生进行交流。由于学生已经经历了一个初步的自我学习过程，会很快融入到课文的学习中，对文中重难点的学习也会迎刃而解。
　　2.课中交流性阅读。如果说课前的阅读是引桥，那么课中的阅读就是架起学生与文本沟通的主桥。教师要善于抓住契机，适时引导，找到拓展文本阅读的教学点，培养学生的阅读能力。如学习《富饶的西沙群岛》一课时，在对课文进行初步了解之后，学生们想进一步了解西沙群岛的愿望被充分调动起来。可是课文容量有限，怎么办？教师可以在课上适时展示关于西沙群岛的网页，让学生观赏那迷人的海滩、多姿多彩的海底世界，学生如临其境。当学生朗读时，配上轻柔的音乐，“海水五光十色”“西沙群岛一半是水，一半是鱼”的意境油然而生。
　　3.课后延伸性阅读。学习是获取知识的过程，更是伴随学生一生的行为方式。“授人以鱼不如授人以渔。”在语文课堂教学中，培养学生的阅读能力必须落实在教学的每一环节。课前的阅读可以激发学生兴趣，课中的阅读能有效补充，那么课后的阅读则可以起到巩固延伸的作用。在学完《黄山奇石》一课后，学生领略了黄山“一绝”奇石之美，对黄山生出向往之情。教师可顺势而导，让学生通过网络再去了解黄山的另外“两绝”。学生借助网络进行延伸性阅读，走进祖国的大好河山。之后，再在班上开展以“祖国山河美”为主题的阅读比赛。通过一系列的主题活动，充分调动学生阅读的兴趣，扩展学生的知识面，进而提高学生的阅读能力。
　　二、运用网络信息，有效提供阅读素材
　　网络为学生的阅读提供了五花八门的材料，使阅读的范围和空间更加广阔。学生不仅可以上网查找资料进行阅读，还能通过网络与他人交流，实现资源共享。
　　在这个过程中，教师首先要成为学生课外阅读的向导。因为学生对筛选信息缺乏一定的认识，教师要帮助学生创建良好的、绿色的阅读通道。如与信息老师取得联系，为学生推荐一些优质的绿色网站；引导学生依据自己的喜好，寻找不同的阅读内容。这种因人而异选取读物的办法既可以满足不同学生的需求，也充分调动起他们课外阅读的积极性。
　　营造良好的阅读环境之后，教师还要引导学生学会有效地进行阅读。此时，教师的指导更加重要。教师可以开通班级博客。在博客上，教师经常发帖介绍一些学生好的阅读方法，让大家进行交流讨论，还可以将一些好的文章发在博客上，让学生各抒己见。久而久之，学生也会将自己看到的好文章发在博客共享。博客资源越来越丰富，无形中成了一个网上阅览室。
　　三、运用网络互动，开创学生交流新空间
　　自主合作学习是新课标所倡导的新型学习方式。教师应该在教学中渗透这种思想，并落实在教学的每个环节。网络的普及，为自主学习与合作学习成为可能提供了有利的技术保障，使语文学习成功突破了原有空间和时间的限制。
　　在班级博客空间里，学生可以畅所欲言，他们课外阅读的感受、见解及学习上的困难都可以在这里得到交流。这种互动交流，变个人的思考过程为集体思考过程，变个人的学习为集体的学习，可以拓宽学生的思维深度和广度，达到共同学习、共同提高的目的。
　　阿基米德曾说过：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”我想说：“如果找到网络与阅读教学的最佳切合点，教师可以为学生开辟一个崭新的世界。”
　　责任编辑：王芸