论文部分内容阅读
【摘要】课程教学改革是社会进步教学发展的必要趋势，运用文献资料、问卷调查等研究方法对初中历史课程教学改革进行调查分析，根据现有的初中历史课程教学进行分析，探寻效率更高的教学方式，为初中历史课程教学提供参考。
【关键词】初中历史 课程 教学改革
1 引言
历史教学与其他学科的教学过程一样，课堂教学的重要性不言而喻。只有根据教学大纲要求，积极构建高效课堂，才能满足课堂教学需要。基于这一认识，在历史课堂教学中，要想有效构建高效课堂，就要从明确教学目标、转变教学观念和教学方法以及积极协调教与学的关系等方面入手，保证历史课堂教学能够得到有效开展，为历史课堂教学提供有力支持。
从这一点来看，在历史课堂教学中构建高效课堂是十分必要的，我们应认识到构建高效课堂的重要性，根据历史教学需要，重点构建高效课堂。
2 初中历史课程教学现状
表1. 对初中历史课程的喜欢程度分布表n=50
非常喜欢 比较喜欢 喜欢 一般 很不喜欢
人数 5 25 20 4 1
比例（%） 10% 50% 40% 8% 2%
从对初中历史课程的喜欢程度调查数据表1显示：非常喜欢的有5人，占10%；比较喜欢的同学有25人，占50%；喜欢的同学有20人，占40%，总体喜欢程度非常高，占到总数的91%，说明初中历史课程还是非常受欢迎的一门课，只有9%的学生觉得该课程一般或者不喜欢。
表2. 对初中历史教师教学满意程度分布表n=50
非常满意 比较满意 满意 一般 很不满意
人数 2 20 18 8 2
比例（%） 4% 40% 36% 16% 4%
根据表2的对初中历史教师教学满意程度调查数据显示：总体满意程度为80%，该历史教师还是非常不错的，只有20%的学生是一般或者很不满意。
3 促进教学改革的建议
3.1 在课程教学中，明确教学目标
新课改的背景下，教师制定教学目标的主要依据则是课程标准，并且实现课程目标的载体确是教材，因此教师应该结合教材里面的教学资源，吃透课标，明确教学目标，准确八五历史教学原则；根据教学大纲的需要，制定切实可行的具体教学措施；教师做好课前备课准备工作，熟悉教案，提高课程教学效果。
3.2 在课堂教学中，转变之前陈旧的教学观念和教学方法
根据调查与观察，目前不封中学历史教师的教学观念和教学方式还是相当陈旧，在应试教育的背景下，使得这些教师追求功利性比较普遍，大纲考什么我
就教什么，对于大纲不作要求的内容就让学生课外去看或者根本就不去涉及这块 “雷区” 。在新时代下，教师应该树立正确的教学观念，以培养学生能力为目标，而不是单纯的为了提高考试成绩；
3.3 在课程教学中，处理了教与学之间的关系
学习兴趣是学生学习的最好老师，也是最好的学习动机。有效培养学生的学习兴趣，对促进学生成绩提高有很大的帮助。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的 “教” 和学生“学”的整合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事学习活动的机会，从而获得广泛的学习活动经验。
3.4 把多媒体教学融入历史课程教学
在当今信息网络时代，很多历史已经做成剧本，演成电视剧的形式，我们可以通过课外的观看，提高对历史课程内容的认识和了解。教师可以将课程内容通过图片、影像资料、动画等灵活多变的方式展示出来，学生学习的积极性和主动性会有很大的提升。另外，多媒体技术能够从视觉、听觉等各种感官对学生进行知识的强化、记忆的强化和理解的引导，比起单纯的听读来说，效果要强得多。这对于学生兴趣的形成、课堂效率的提高也起着极其重要的作用。[3]
【参考文献】
[1]王凤瑛.历史教学如何构建高效课堂[J].中国校外教育.2014，12：208.
[2]路喜亮.试谈中学历史课堂的创新教学方式[J].中国校外教育.2014，12：71.
[3]丛素霞.新课标历史教学的突破[J].中国教育先进装备.2014，5：111-112.
[4]夏卫刚1972-4）汉，云南丘北人，云南师范大学，中教一级，研究方向：文史
【关键词】初中历史 课程 教学改革
1 引言
历史教学与其他学科的教学过程一样，课堂教学的重要性不言而喻。只有根据教学大纲要求，积极构建高效课堂，才能满足课堂教学需要。基于这一认识，在历史课堂教学中，要想有效构建高效课堂，就要从明确教学目标、转变教学观念和教学方法以及积极协调教与学的关系等方面入手，保证历史课堂教学能够得到有效开展，为历史课堂教学提供有力支持。
从这一点来看，在历史课堂教学中构建高效课堂是十分必要的，我们应认识到构建高效课堂的重要性，根据历史教学需要，重点构建高效课堂。
2 初中历史课程教学现状
表1. 对初中历史课程的喜欢程度分布表n=50
非常喜欢 比较喜欢 喜欢 一般 很不喜欢
人数 5 25 20 4 1
比例（%） 10% 50% 40% 8% 2%
从对初中历史课程的喜欢程度调查数据表1显示：非常喜欢的有5人，占10%；比较喜欢的同学有25人，占50%；喜欢的同学有20人，占40%，总体喜欢程度非常高，占到总数的91%，说明初中历史课程还是非常受欢迎的一门课，只有9%的学生觉得该课程一般或者不喜欢。
表2. 对初中历史教师教学满意程度分布表n=50
非常满意 比较满意 满意 一般 很不满意
人数 2 20 18 8 2
比例（%） 4% 40% 36% 16% 4%
根据表2的对初中历史教师教学满意程度调查数据显示：总体满意程度为80%，该历史教师还是非常不错的，只有20%的学生是一般或者很不满意。
3 促进教学改革的建议
3.1 在课程教学中，明确教学目标
新课改的背景下，教师制定教学目标的主要依据则是课程标准，并且实现课程目标的载体确是教材，因此教师应该结合教材里面的教学资源，吃透课标，明确教学目标，准确八五历史教学原则；根据教学大纲的需要，制定切实可行的具体教学措施；教师做好课前备课准备工作，熟悉教案，提高课程教学效果。
3.2 在课堂教学中，转变之前陈旧的教学观念和教学方法
根据调查与观察，目前不封中学历史教师的教学观念和教学方式还是相当陈旧，在应试教育的背景下，使得这些教师追求功利性比较普遍，大纲考什么我
就教什么，对于大纲不作要求的内容就让学生课外去看或者根本就不去涉及这块 “雷区” 。在新时代下，教师应该树立正确的教学观念，以培养学生能力为目标，而不是单纯的为了提高考试成绩；
3.3 在课程教学中，处理了教与学之间的关系
学习兴趣是学生学习的最好老师，也是最好的学习动机。有效培养学生的学习兴趣，对促进学生成绩提高有很大的帮助。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的 “教” 和学生“学”的整合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事学习活动的机会，从而获得广泛的学习活动经验。
3.4 把多媒体教学融入历史课程教学
在当今信息网络时代，很多历史已经做成剧本，演成电视剧的形式，我们可以通过课外的观看，提高对历史课程内容的认识和了解。教师可以将课程内容通过图片、影像资料、动画等灵活多变的方式展示出来，学生学习的积极性和主动性会有很大的提升。另外，多媒体技术能够从视觉、听觉等各种感官对学生进行知识的强化、记忆的强化和理解的引导，比起单纯的听读来说，效果要强得多。这对于学生兴趣的形成、课堂效率的提高也起着极其重要的作用。[3]
【参考文献】
[1]王凤瑛.历史教学如何构建高效课堂[J].中国校外教育.2014，12：208.
[2]路喜亮.试谈中学历史课堂的创新教学方式[J].中国校外教育.2014，12：71.
[3]丛素霞.新课标历史教学的突破[J].中国教育先进装备.2014，5：111-112.
[4]夏卫刚1972-4）汉，云南丘北人，云南师范大学，中教一级，研究方向：文史