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【摘 要】情境教学就是将教材内容的相关情境生动的在课堂上再现，旨在降低教学难度，吸引学生的注意力，让学生全面透彻地掌握当堂课的知识。近些年随着新课标的发展和完善，初中英语教学中，更多的教师尝试用“巧设情境”的教学方式去活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
【关键词】初中；英语课堂；情境教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0080-01
一、创设贴近学生生活的情境展开教学活动
初中英语教学中，由于受多种因素的影响，学生基础知识较为薄弱，而且一直以来，我国各个院校的教学都以应试教育为标准，教师在课堂上一味的对学生灌输英语知识，最终导致学生英语水平两极分化较为严重。面对这一情况，教师应摒弃以往的教学理念，明确学生在课堂上的主体地位，创设情境开展英语教学活动。如多用一些礼貌用语，让学生觉得英语就在我们的生活当中，日常生活中简单的句子尽量用英语去表达。如“Good morning”、“ How are you？ ”、“You are welcome”、“Friendship is more important than money ”、“Pride goes before a fall”等具有教育意义的词汇，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和口语表达能力[1]。
二、联系现实生活的情境灵活传授教学内容
教师要引导学生转变学习观念，让学生从以前的“要我学”过渡到“我要学”。课堂上除了创设教学情境，还要联系现实生活，灵活的传授教学内容。在教学过程中，鼓励学生要举一反三的学习英语，如在学习climb 一詞时，教师可以引导学生将这一单词和所学知识点联系在一起，如：
①The girl climbed the tree.②We climbed along the cliff edge.③John climbed out of his clothes.
我们可以发现，例题中的climbed 虽然是同一个单词，但放在不同的语境中有不同的意义。分别为第一，“从低到高往上爬，人体与树枝接触”。这时候老师先让学生翻译这句的意思，然后再把第二句写在黑板上，让学生去思考探索，后面的两个句子不含有向上的意义，虽然隐含着“向上”的意思，但根据具体的语境就要理解为“费劲”。这样通过一个单词就可以帮助学生学习好几个句子，不但培养了学生的自主学习能力，还方便了教师教学，提高了英语课堂效率。
三、模拟生活情境，拓展学生运用英语的能力
用英语与他人交流是学生学习英语的目的，培养学生对英语知识的应用能力是英语教学的航标。教师在教学过程中，应模拟现实生活中的情境，拓展学生对英语知识的应用能力。如我们都知道“头”用英文表达是“head”，同时“head”一词还可以表达首脑、领导人，这就是根据词汇本身的意思扩展而来的。当人们感到开心时，不仅会觉得心情好、心理上很放松，身体各方面都会觉得没有负担，这就是词汇的任意性。另一方面，抽象和具体也是词义变化范围内的产物，如“think”一词最初表现为观点、认为，这是它本身的具体意义，而后衍生出“思考、考虑”等意思，则表现为抽象的概念。以上例子证明，同一词既可以表现具体概念也可以表示抽象概念。在课堂上模拟生活情境，可以将最常见的单词衍生出多种意思，这样不仅能拓展学生的英语知识，还能提高学生对英语知识的应用能力。
四、借用媒体创造生活情境开放学习英语的天地
经济全球化的到来，使信息技术得到了空前的发展，英语教师可以借助多媒体授课，吸引学生的注意力。课堂上可采用短视频、图片、模型、肢体动作、分角色读句子的方式来辅助教学。如教材频繁出现的“off ”一词，其中“take off ”在不同的语境中就有不同的意思。例如：“She took off her clothes because felt so hot”“take off” 在这里表示“脱下”的意思。“The bus took off ”、这一句里“take off”表示的是“离开”的意思。“His career took off after the competition”、“take off ”根据这句意思的理解为“事业上有起色”，表示事业腾飞之意。对于这一类型的句子，教师如果只是用板书去讲，学生很难理解单词延伸后的词义，但如果借助多媒体将一个单词放入不同的语境，就会让学生清晰地掌握同一单词在不同语境中的含义，从而让学生清晰的掌握知识点。
综上所述，本文通过对巧设情境，“激活”初中英语课堂研究进行简要的分析，首先让我们了解到在初中英语教学中采用情境教学不但能活跃课堂氛围，调动学生的积极性，还能拓展学生的英语思维。其次让学生明白英语就在日常生活当中，从而激发学生的学习兴趣，打造高效率的英语课堂，最终希望本文的研究能为相关工作者带来一些参考性建议。
【参考文献】
[1] 张晓娟. 情境教学法在初中英语教学中的应用[J]. 发现（ 教育版），2017（7）.
【关键词】初中；英语课堂；情境教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0080-01
一、创设贴近学生生活的情境展开教学活动
初中英语教学中，由于受多种因素的影响，学生基础知识较为薄弱，而且一直以来，我国各个院校的教学都以应试教育为标准，教师在课堂上一味的对学生灌输英语知识，最终导致学生英语水平两极分化较为严重。面对这一情况，教师应摒弃以往的教学理念，明确学生在课堂上的主体地位，创设情境开展英语教学活动。如多用一些礼貌用语，让学生觉得英语就在我们的生活当中，日常生活中简单的句子尽量用英语去表达。如“Good morning”、“ How are you？ ”、“You are welcome”、“Friendship is more important than money ”、“Pride goes before a fall”等具有教育意义的词汇，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和口语表达能力[1]。
二、联系现实生活的情境灵活传授教学内容
教师要引导学生转变学习观念，让学生从以前的“要我学”过渡到“我要学”。课堂上除了创设教学情境，还要联系现实生活，灵活的传授教学内容。在教学过程中，鼓励学生要举一反三的学习英语，如在学习climb 一詞时，教师可以引导学生将这一单词和所学知识点联系在一起，如：
①The girl climbed the tree.②We climbed along the cliff edge.③John climbed out of his clothes.
我们可以发现，例题中的climbed 虽然是同一个单词，但放在不同的语境中有不同的意义。分别为第一，“从低到高往上爬，人体与树枝接触”。这时候老师先让学生翻译这句的意思，然后再把第二句写在黑板上，让学生去思考探索，后面的两个句子不含有向上的意义，虽然隐含着“向上”的意思，但根据具体的语境就要理解为“费劲”。这样通过一个单词就可以帮助学生学习好几个句子，不但培养了学生的自主学习能力，还方便了教师教学，提高了英语课堂效率。
三、模拟生活情境，拓展学生运用英语的能力
用英语与他人交流是学生学习英语的目的，培养学生对英语知识的应用能力是英语教学的航标。教师在教学过程中，应模拟现实生活中的情境，拓展学生对英语知识的应用能力。如我们都知道“头”用英文表达是“head”，同时“head”一词还可以表达首脑、领导人，这就是根据词汇本身的意思扩展而来的。当人们感到开心时，不仅会觉得心情好、心理上很放松，身体各方面都会觉得没有负担，这就是词汇的任意性。另一方面，抽象和具体也是词义变化范围内的产物，如“think”一词最初表现为观点、认为，这是它本身的具体意义，而后衍生出“思考、考虑”等意思，则表现为抽象的概念。以上例子证明，同一词既可以表现具体概念也可以表示抽象概念。在课堂上模拟生活情境，可以将最常见的单词衍生出多种意思，这样不仅能拓展学生的英语知识，还能提高学生对英语知识的应用能力。
四、借用媒体创造生活情境开放学习英语的天地
经济全球化的到来，使信息技术得到了空前的发展，英语教师可以借助多媒体授课，吸引学生的注意力。课堂上可采用短视频、图片、模型、肢体动作、分角色读句子的方式来辅助教学。如教材频繁出现的“off ”一词，其中“take off ”在不同的语境中就有不同的意思。例如：“She took off her clothes because felt so hot”“take off” 在这里表示“脱下”的意思。“The bus took off ”、这一句里“take off”表示的是“离开”的意思。“His career took off after the competition”、“take off ”根据这句意思的理解为“事业上有起色”，表示事业腾飞之意。对于这一类型的句子，教师如果只是用板书去讲，学生很难理解单词延伸后的词义，但如果借助多媒体将一个单词放入不同的语境，就会让学生清晰地掌握同一单词在不同语境中的含义，从而让学生清晰的掌握知识点。
综上所述，本文通过对巧设情境，“激活”初中英语课堂研究进行简要的分析，首先让我们了解到在初中英语教学中采用情境教学不但能活跃课堂氛围，调动学生的积极性，还能拓展学生的英语思维。其次让学生明白英语就在日常生活当中，从而激发学生的学习兴趣，打造高效率的英语课堂，最终希望本文的研究能为相关工作者带来一些参考性建议。
【参考文献】
[1] 张晓娟. 情境教学法在初中英语教学中的应用[J]. 发现（ 教育版），2017（7）.