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摘要：《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”细心的教师不难发现，基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。由此可见，学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高学生的朗读水平。
关键词：初中语文;朗读;重要性
前言：从学语文教育性质的角度来看，朗读是学生获取语文知识、形成语言表达技能、理解课文内涵、提升语文素养的关键。但是，朗读的重要性却常被教师所忽略，难以发挥其教育作用【1】。针对这样的情况，初中语文教师应该从自身的角度对朗读的重要性予以正确认知与解读，并结合初中生的认知能力运用合适的教学策略将朗读的作用充分发挥出来。
一.激发学生的朗读兴趣
让学生认识到朗读的重要性。教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦并经常进行各种朗读比赛。
二、打好朗读基础本功
要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到：不丢字、不添字、不重复、不唱读、不读破句子，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书不例外，就这点来讲，要严格要求，学生读书时要做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
学生能正确、流利的朗读课文，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文是最有效的方法之一是范读。模仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了，例如。我曾听说到一位朗读能力很强的教师执教的《观沧海》一课，给我印象最深是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂......当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛到了真实的意境。当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可見，教师的范读不容忽视。在理解课文的基础上，初步评语学生的自主品读评语学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高。要从读的流利，再到读的有感情，教学中，要充分给予学生读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边读边理解课文的内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流淌【2】。
三.提高学生背诵基础
朗读是背诵的基础，是语文积累的重要方式，能有效的提高学生的说写水平。语文教学要加强朗读就是为了培养语感，没有良好的语感，任何一种语言都是难以学好的。朗读的过程是广泛汲取语言素养的积淀过程。学生通过反复朗读文质优美的文章，自然会吸纳好的表现手法和优美的词句，在今后说话、写作时自觉不自觉的模仿、应用。而且能够扎实的掌握多音多义字的意义和读音，克服滥读半边字的毛病。祖国丰富的文化精髓、脍炙人口的篇章。要靠学生的朗读和背诵去记忆、流传和再创造却是相得益彰。在这个过程中教师的领读、范读、领背和及时检查学生背诵，是指导诵读的重要手段。教师的领读特别是领背，是非常直观的指导方式，可以帮助学生正音、读出语气、品味语句的内容。《中学语文新课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。
背诵是语文积累的一种方式，但是它建立在反复朗读的基础上。背诵是朗读的“水到渠成”也是朗读成果的体现。
朗读可以促进学生智力的发展。学生在朗读的时候，无论什么思维活动比平时都要紧张，时时都在思索文字所包含的意义，达到了会意。朗读要使用视觉、听觉、运动觉等，通过中枢神经进行多渠道的信息反馈和协调活动，尤其是脑、眼、口的配合。不停的朗读可以培养学生注意的稳定性、分配性、转移性等。可以培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性等。而朗读要做到丰富感人，必须深入理解课文，创设情境，这样又可以培养学生丰富的想象力。因此通过认真的朗读，可以提高学生的注意力、思维力和想象力，从而促进他们的智力发展。一篇课文，经过高声朗读，就会加深学生的印象【3】。
朗读可以激发学生学习语文的兴趣。试想，当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的享受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，有谁会无动于衷？有谁不产生尝试一番的念头，进而激发其学习语文的浓厚兴趣？有人说，兴趣是最好的老师。所以，加强朗读大有裨益，特别是对“诗词曲赋”的朗读，这些体裁本身具有回环美、节奏美、韵律美、音乐美，能让学生充分感受到语文的美感，激发学生对语文学习的兴趣。
四、朗读可增强学生学习的主动性，使他们逐渐形成良好的学习习惯
学生在朗读的过程中会随着读的不断深入而产生疑问和不同的情感体验。学生们通过谈话、讨论、补充等形式发表自己的见解和体会。久而久之，学生主动探究的良好学习习惯养成了，定会自觉地成为学习的主人。由此可见，朗读在语文教学中的应用范围十分广泛，在“讲”、“读”、“教”的各个阶段都可以运用，并且起着十分重要的作用，因此，我们必须要高度重视朗读在语文教学中的重要性，从而在教学时充分发挥朗读的作用，使之成为语文教学的一个重要手段。
结语：结语
朗读对于初中语文教学是了解文章大意、体会文章内涵的重要环节。无论是教师还是学生，都应该重视朗读能力的培养和训练。在教学过程中激发学生的朗读兴趣，训练提高学生的朗读能力，需要教师改变传统的教学模式，创新教学手段，从而激发学生朗读以及语文学习的兴趣。
参考文献
【1】巴燕·哈米提.初中语文朗读教学的现状与策略研究[D].长春师范大学，2019.
【2】徐峰.试论朗读在初中语文教学中的重要性[J].学苑教育，2010（20）：25
【3】任庆敏.琅琅读书声，浓浓语文味——论初中语文朗读教学[J].华夏教师，2020（17）：43.
关键词：初中语文;朗读;重要性
前言：从学语文教育性质的角度来看，朗读是学生获取语文知识、形成语言表达技能、理解课文内涵、提升语文素养的关键。但是，朗读的重要性却常被教师所忽略，难以发挥其教育作用【1】。针对这样的情况，初中语文教师应该从自身的角度对朗读的重要性予以正确认知与解读，并结合初中生的认知能力运用合适的教学策略将朗读的作用充分发挥出来。
一.激发学生的朗读兴趣
让学生认识到朗读的重要性。教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦并经常进行各种朗读比赛。
二、打好朗读基础本功
要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到：不丢字、不添字、不重复、不唱读、不读破句子，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书不例外，就这点来讲，要严格要求，学生读书时要做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
学生能正确、流利的朗读课文，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文是最有效的方法之一是范读。模仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了，例如。我曾听说到一位朗读能力很强的教师执教的《观沧海》一课，给我印象最深是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂......当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛到了真实的意境。当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可見，教师的范读不容忽视。在理解课文的基础上，初步评语学生的自主品读评语学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高。要从读的流利，再到读的有感情，教学中，要充分给予学生读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边读边理解课文的内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流淌【2】。
三.提高学生背诵基础
朗读是背诵的基础，是语文积累的重要方式，能有效的提高学生的说写水平。语文教学要加强朗读就是为了培养语感，没有良好的语感，任何一种语言都是难以学好的。朗读的过程是广泛汲取语言素养的积淀过程。学生通过反复朗读文质优美的文章，自然会吸纳好的表现手法和优美的词句，在今后说话、写作时自觉不自觉的模仿、应用。而且能够扎实的掌握多音多义字的意义和读音，克服滥读半边字的毛病。祖国丰富的文化精髓、脍炙人口的篇章。要靠学生的朗读和背诵去记忆、流传和再创造却是相得益彰。在这个过程中教师的领读、范读、领背和及时检查学生背诵，是指导诵读的重要手段。教师的领读特别是领背，是非常直观的指导方式，可以帮助学生正音、读出语气、品味语句的内容。《中学语文新课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。
背诵是语文积累的一种方式，但是它建立在反复朗读的基础上。背诵是朗读的“水到渠成”也是朗读成果的体现。
朗读可以促进学生智力的发展。学生在朗读的时候，无论什么思维活动比平时都要紧张，时时都在思索文字所包含的意义，达到了会意。朗读要使用视觉、听觉、运动觉等，通过中枢神经进行多渠道的信息反馈和协调活动，尤其是脑、眼、口的配合。不停的朗读可以培养学生注意的稳定性、分配性、转移性等。可以培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性等。而朗读要做到丰富感人，必须深入理解课文，创设情境，这样又可以培养学生丰富的想象力。因此通过认真的朗读，可以提高学生的注意力、思维力和想象力，从而促进他们的智力发展。一篇课文，经过高声朗读，就会加深学生的印象【3】。
朗读可以激发学生学习语文的兴趣。试想，当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的享受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，有谁会无动于衷？有谁不产生尝试一番的念头，进而激发其学习语文的浓厚兴趣？有人说，兴趣是最好的老师。所以，加强朗读大有裨益，特别是对“诗词曲赋”的朗读，这些体裁本身具有回环美、节奏美、韵律美、音乐美，能让学生充分感受到语文的美感，激发学生对语文学习的兴趣。
四、朗读可增强学生学习的主动性，使他们逐渐形成良好的学习习惯
学生在朗读的过程中会随着读的不断深入而产生疑问和不同的情感体验。学生们通过谈话、讨论、补充等形式发表自己的见解和体会。久而久之，学生主动探究的良好学习习惯养成了，定会自觉地成为学习的主人。由此可见，朗读在语文教学中的应用范围十分广泛，在“讲”、“读”、“教”的各个阶段都可以运用，并且起着十分重要的作用，因此，我们必须要高度重视朗读在语文教学中的重要性，从而在教学时充分发挥朗读的作用，使之成为语文教学的一个重要手段。
结语：结语
朗读对于初中语文教学是了解文章大意、体会文章内涵的重要环节。无论是教师还是学生，都应该重视朗读能力的培养和训练。在教学过程中激发学生的朗读兴趣，训练提高学生的朗读能力，需要教师改变传统的教学模式，创新教学手段，从而激发学生朗读以及语文学习的兴趣。
参考文献
【1】巴燕·哈米提.初中语文朗读教学的现状与策略研究[D].长春师范大学，2019.
【2】徐峰.试论朗读在初中语文教学中的重要性[J].学苑教育，2010（20）：25
【3】任庆敏.琅琅读书声，浓浓语文味——论初中语文朗读教学[J].华夏教师，2020（17）：43.