论文部分内容阅读
【摘 要】词汇教学在高中英语教学中占有十分重要的位置，到了高中这个关键的教育阶段，要想在英语学习中取得理想的成绩，更要不断夯实英语词汇学习的这个基础，增加英语词汇量的积累。现在的高中英语词汇教学中存在着很多的问题，学生在理解记忆上遇到困境，教师也缺少科学的教学方法指导，对此教师应该及时转变落后的教学模式，可以创设词汇学习的语境，充分利用词汇思维导图，还要加强词汇学习方法指导，促进学生的自主学习，从而提高词汇教学质量，促进学生的英语学习水平的锻炼和提高。
【关键词】高中英语 词汇教学 问题 策略
中图分类号：G478 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.029
随着经济全球化的快速发展，英语已经以不可挡的趋势成为了国际交流与合作的重要语言工具。在新课程改革的指导下，英语课程的主要教学目标就是培养学生的英语学科核心素养。学习英语的前提则是掌握英语词汇，丰富的词汇量是听说读写综合能力提高的基础，然而现在多高中生并没有扎实地掌握英语词汇，词汇量匮乏，记忆效果差，因此高中英语教师应该积极发挥教学指导作用，探索优化词汇教学策略，确保良好的词汇教学质量。
一、当前高中英语词汇教学的问题分析
（一）教师方面的问题
高中生需要掌握的英语词汇量是非常巨大的，其中还存在一词多义等特殊情况，这都增加了词汇记忆难度，让很多学生感到头疼，因此教师的教学指导作用非常重要。现在很多高中生在词汇教学中缺少科学的指导，一般就是进行单独的词汇教学，脱离了具体语境，导致学生不能感知其中的内涵，出现词汇掌握片面化的问题，而且在应试教育观念的严格束缚下，运用灌输式教学模式，忽视了学生之间学习能力的差异，没有对学生进行针对性的指导，没有与学生之间通过交流了解词汇学习存在的困难，最终造成词汇教学效果不尽如人意 [1]。
（二）学生方面的问题
高中学生在英语词汇学习和掌握过程中，存在的最大问题就是学习方式不合适。在实际的英语词汇学习中，学生们总是通过死记硬背的方式去掌握英语词汇，那学习效率必定不会理想。这是因为，学生对英语词汇的记忆是建立在对英语词汇的理解上的，而死记硬背这种机械式的学习方式，缺少了理解这一步，因此只能在学生的脑海中形成暂时记忆，只要时间一长就容易忘记。
二、新课程背景下高中英语词汇教学的策略
（一）创设词汇学习的语境，加深理解掌握
以往学生在英语词汇学习中会运用死记硬背的方式，这样的学习是非常低效的，只有经过理解才能深刻的记忆，所以应该将英语词汇放到具体的语境中进行运用，所以高中英语教师在词汇教学中不能将英语词汇分裂出去，可以创设词汇学习的语境，这样可以帮助学生更好地掌握词汇的具体用法，加深理解和记忆，并且深入分析句子以及阅读材料，高中生只有具备丰富的英语词汇量储备，才能通篇阅读，深入领悟文章主旨[2]。学生对于英语词汇的掌握，不能仅仅局限在含义理解方面，还要熟练掌握各种词汇的变化，以及词汇搭配运用等方面，这样才能真正的掌握英语词汇，为在阅读学习中的应用做好铺垫。譬如：词义不同，但词形相近的单词：explore、employee、employer;虽然词形相近，词类却不同：afford， affordable;容易混淆的单词：rise、raise、arise。
（二）充分利用思维导图，培养学生的思维能力
思维导图，其实就是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，通过思维导图的应用，学生能够理清学科知识的脉络，拓展自己的思维能力，并强化对学科知识的记忆。对于高中英语词汇教学来说，由于词汇的数量大，而且比较散乱，所以教师应该注重充分运用思维导图这一工具进行教学指导，引导学生围绕词汇进行橫向或纵向的联想，将新词汇与已经掌握的旧词汇联系起来，会出词汇归纳图，通过这种头脑风暴的方式，可以在很大程度上减轻学生的学习负担，加深词汇的理解和记忆，最终显著提高对英语词汇掌握的能力。学生在借助思维导图进行词汇的自主学习时，应该通过分类的方式进行对比记忆，分清容易混淆的词汇，才能在之后的学习中准确选择运用。例如在“affair”一词的学习过程中，可以通过思维导图将其与“bussiness”、“event”和“office”等单词进行串联对比，“affair”一词原指私人事务、公共政治活动以及事件等意思，要和“bussiness”、“event”和“office”等单词做出划分和区别，这样不但可以加深学生对单词的掌握理解程度，促进完整英语知识体系的建立。英语词汇的搭配也很重要，学生应该对这方面重点研究，深入的分析和体会，掌握在不同语境下的词汇搭配方式 [3]。常见的英语词汇搭配有动名词搭配，名词形容词搭配，动副搭配等。
（三）加强词汇学习方法指导，促进自主学习
在高中英语词汇教学过程中，要想让学生掌握大量的词汇，关键就是要进学习过程和方法的指导，“授人以鱼，不如授人以渔”，只有学生自己掌握的学习方法和技巧，引导他们进行自主学习，才会取得更大的教学效果，这也是新课程改革中特别关注的地方[4]。教师要指导学生养成良好的学习习惯，平时注重对词汇规律的分析和归纳，可以让学生建立词块网、词义网等系统的词汇体系，比如frequently表示的意思的“常常的，频繁的”，就可以联想更多的同义词汇，如usually，often， always，commonly，normally等等，还可以联系到反义词的构词方法infrequently。
三、结语
总之，在高中英语词汇教学中，以往让学生死记硬背词汇的方式已经证明是十分低效的，教师要运用更为科学的指导方法，引导学生理解词汇内涵，掌握科学的学习方法，不断提高词汇学习的效率，从而为英语学习水平的提高夯实基础。
参考文献
[1]姚秋霞.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学策略探究[J].西部素质教育，2018（08）：220-221.
[2]范炜珏.高中英语词汇的有效教学策略探究[J].英语教师，2018（05）：61-63.
[3]马爱莲.解析高中英语词汇教学中存在的问题及对策[J].英语教师，2017，17（18）：103-105.
[4]林素娟.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].中国教育技术装备，2017（01）：114-115.
【关键词】高中英语 词汇教学 问题 策略
中图分类号：G478 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.029
随着经济全球化的快速发展，英语已经以不可挡的趋势成为了国际交流与合作的重要语言工具。在新课程改革的指导下，英语课程的主要教学目标就是培养学生的英语学科核心素养。学习英语的前提则是掌握英语词汇，丰富的词汇量是听说读写综合能力提高的基础，然而现在多高中生并没有扎实地掌握英语词汇，词汇量匮乏，记忆效果差，因此高中英语教师应该积极发挥教学指导作用，探索优化词汇教学策略，确保良好的词汇教学质量。
一、当前高中英语词汇教学的问题分析
（一）教师方面的问题
高中生需要掌握的英语词汇量是非常巨大的，其中还存在一词多义等特殊情况，这都增加了词汇记忆难度，让很多学生感到头疼，因此教师的教学指导作用非常重要。现在很多高中生在词汇教学中缺少科学的指导，一般就是进行单独的词汇教学，脱离了具体语境，导致学生不能感知其中的内涵，出现词汇掌握片面化的问题，而且在应试教育观念的严格束缚下，运用灌输式教学模式，忽视了学生之间学习能力的差异，没有对学生进行针对性的指导，没有与学生之间通过交流了解词汇学习存在的困难，最终造成词汇教学效果不尽如人意 [1]。
（二）学生方面的问题
高中学生在英语词汇学习和掌握过程中，存在的最大问题就是学习方式不合适。在实际的英语词汇学习中，学生们总是通过死记硬背的方式去掌握英语词汇，那学习效率必定不会理想。这是因为，学生对英语词汇的记忆是建立在对英语词汇的理解上的，而死记硬背这种机械式的学习方式，缺少了理解这一步，因此只能在学生的脑海中形成暂时记忆，只要时间一长就容易忘记。
二、新课程背景下高中英语词汇教学的策略
（一）创设词汇学习的语境，加深理解掌握
以往学生在英语词汇学习中会运用死记硬背的方式，这样的学习是非常低效的，只有经过理解才能深刻的记忆，所以应该将英语词汇放到具体的语境中进行运用，所以高中英语教师在词汇教学中不能将英语词汇分裂出去，可以创设词汇学习的语境，这样可以帮助学生更好地掌握词汇的具体用法，加深理解和记忆，并且深入分析句子以及阅读材料，高中生只有具备丰富的英语词汇量储备，才能通篇阅读，深入领悟文章主旨[2]。学生对于英语词汇的掌握，不能仅仅局限在含义理解方面，还要熟练掌握各种词汇的变化，以及词汇搭配运用等方面，这样才能真正的掌握英语词汇，为在阅读学习中的应用做好铺垫。譬如：词义不同，但词形相近的单词：explore、employee、employer;虽然词形相近，词类却不同：afford， affordable;容易混淆的单词：rise、raise、arise。
（二）充分利用思维导图，培养学生的思维能力
思维导图，其实就是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，通过思维导图的应用，学生能够理清学科知识的脉络，拓展自己的思维能力，并强化对学科知识的记忆。对于高中英语词汇教学来说，由于词汇的数量大，而且比较散乱，所以教师应该注重充分运用思维导图这一工具进行教学指导，引导学生围绕词汇进行橫向或纵向的联想，将新词汇与已经掌握的旧词汇联系起来，会出词汇归纳图，通过这种头脑风暴的方式，可以在很大程度上减轻学生的学习负担，加深词汇的理解和记忆，最终显著提高对英语词汇掌握的能力。学生在借助思维导图进行词汇的自主学习时，应该通过分类的方式进行对比记忆，分清容易混淆的词汇，才能在之后的学习中准确选择运用。例如在“affair”一词的学习过程中，可以通过思维导图将其与“bussiness”、“event”和“office”等单词进行串联对比，“affair”一词原指私人事务、公共政治活动以及事件等意思，要和“bussiness”、“event”和“office”等单词做出划分和区别，这样不但可以加深学生对单词的掌握理解程度，促进完整英语知识体系的建立。英语词汇的搭配也很重要，学生应该对这方面重点研究，深入的分析和体会，掌握在不同语境下的词汇搭配方式 [3]。常见的英语词汇搭配有动名词搭配，名词形容词搭配，动副搭配等。
（三）加强词汇学习方法指导，促进自主学习
在高中英语词汇教学过程中，要想让学生掌握大量的词汇，关键就是要进学习过程和方法的指导，“授人以鱼，不如授人以渔”，只有学生自己掌握的学习方法和技巧，引导他们进行自主学习，才会取得更大的教学效果，这也是新课程改革中特别关注的地方[4]。教师要指导学生养成良好的学习习惯，平时注重对词汇规律的分析和归纳，可以让学生建立词块网、词义网等系统的词汇体系，比如frequently表示的意思的“常常的，频繁的”，就可以联想更多的同义词汇，如usually，often， always，commonly，normally等等，还可以联系到反义词的构词方法infrequently。
三、结语
总之，在高中英语词汇教学中，以往让学生死记硬背词汇的方式已经证明是十分低效的，教师要运用更为科学的指导方法，引导学生理解词汇内涵，掌握科学的学习方法，不断提高词汇学习的效率，从而为英语学习水平的提高夯实基础。
参考文献
[1]姚秋霞.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学策略探究[J].西部素质教育，2018（08）：220-221.
[2]范炜珏.高中英语词汇的有效教学策略探究[J].英语教师，2018（05）：61-63.
[3]马爱莲.解析高中英语词汇教学中存在的问题及对策[J].英语教师，2017，17（18）：103-105.
[4]林素娟.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].中国教育技术装备，2017（01）：114-115.