高中英语词汇教学策略探索

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  【摘    要】词汇教学在高中英语教学中占有十分重要的位置,到了高中这个关键的教育阶段,要想在英语学习中取得理想的成绩,更要不断夯实英语词汇学习的这个基础,增加英语词汇量的积累。现在的高中英语词汇教学中存在着很多的问题,学生在理解记忆上遇到困境,教师也缺少科学的教学方法指导,对此教师应该及时转变落后的教学模式,可以创设词汇学习的语境,充分利用词汇思维导图,还要加强词汇学习方法指导,促进学生的自主学习,从而提高词汇教学质量,促进学生的英语学习水平的锻炼和提高。
  【关键词】高中英语 词汇教学 问题 策略
  中图分类号:G478      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.029
  随着经济全球化的快速发展,英语已经以不可挡的趋势成为了国际交流与合作的重要语言工具。在新课程改革的指导下,英语课程的主要教学目标就是培养学生的英语学科核心素养。学习英语的前提则是掌握英语词汇,丰富的词汇量是听说读写综合能力提高的基础,然而现在多高中生并没有扎实地掌握英语词汇,词汇量匮乏,记忆效果差,因此高中英语教师应该积极发挥教学指导作用,探索优化词汇教学策略,确保良好的词汇教学质量。
  一、当前高中英语词汇教学的问题分析
  (一)教师方面的问题
  高中生需要掌握的英语词汇量是非常巨大的,其中还存在一词多义等特殊情况,这都增加了词汇记忆难度,让很多学生感到头疼,因此教师的教学指导作用非常重要。现在很多高中生在词汇教学中缺少科学的指导,一般就是进行单独的词汇教学,脱离了具体语境,导致学生不能感知其中的内涵,出现词汇掌握片面化的问题,而且在应试教育观念的严格束缚下,运用灌输式教学模式,忽视了学生之间学习能力的差异,没有对学生进行针对性的指导,没有与学生之间通过交流了解词汇学习存在的困难,最终造成词汇教学效果不尽如人意 [1]。
  (二)学生方面的问题
  高中学生在英语词汇学习和掌握过程中,存在的最大问题就是学习方式不合适。在实际的英语词汇学习中,学生们总是通过死记硬背的方式去掌握英语词汇,那学习效率必定不会理想。这是因为,学生对英语词汇的记忆是建立在对英语词汇的理解上的,而死记硬背这种机械式的学习方式,缺少了理解这一步,因此只能在学生的脑海中形成暂时记忆,只要时间一长就容易忘记。
  二、新课程背景下高中英语词汇教学的策略
  (一)创设词汇学习的语境,加深理解掌握
  以往学生在英语词汇学习中会运用死记硬背的方式,这样的学习是非常低效的,只有经过理解才能深刻的记忆,所以应该将英语词汇放到具体的语境中进行运用,所以高中英语教师在词汇教学中不能将英语词汇分裂出去,可以创设词汇学习的语境,这样可以帮助学生更好地掌握词汇的具体用法,加深理解和记忆,并且深入分析句子以及阅读材料,高中生只有具备丰富的英语词汇量储备,才能通篇阅读,深入领悟文章主旨[2]。学生对于英语词汇的掌握,不能仅仅局限在含义理解方面,还要熟练掌握各种词汇的变化,以及词汇搭配运用等方面,这样才能真正的掌握英语词汇,为在阅读学习中的应用做好铺垫。譬如:词义不同,但词形相近的单词:explore、employee、employer;虽然词形相近,词类却不同:afford, affordable;容易混淆的单词:rise、raise、arise。
  (二)充分利用思维导图,培养学生的思维能力
  思维导图,其实就是一种表达发散性思维的有效图形思维工具,通过思维导图的应用,学生能够理清学科知识的脉络,拓展自己的思维能力,并强化对学科知识的记忆。对于高中英语词汇教学来说,由于词汇的数量大,而且比较散乱,所以教师应该注重充分运用思维导图这一工具进行教学指导,引导学生围绕词汇进行橫向或纵向的联想,将新词汇与已经掌握的旧词汇联系起来,会出词汇归纳图,通过这种头脑风暴的方式,可以在很大程度上减轻学生的学习负担,加深词汇的理解和记忆,最终显著提高对英语词汇掌握的能力。学生在借助思维导图进行词汇的自主学习时,应该通过分类的方式进行对比记忆,分清容易混淆的词汇,才能在之后的学习中准确选择运用。例如在“affair”一词的学习过程中,可以通过思维导图将其与“bussiness”、“event”和“office”等单词进行串联对比,“affair”一词原指私人事务、公共政治活动以及事件等意思,要和“bussiness”、“event”和“office”等单词做出划分和区别,这样不但可以加深学生对单词的掌握理解程度,促进完整英语知识体系的建立。英语词汇的搭配也很重要,学生应该对这方面重点研究,深入的分析和体会,掌握在不同语境下的词汇搭配方式 [3]。常见的英语词汇搭配有动名词搭配,名词形容词搭配,动副搭配等。
  (三)加强词汇学习方法指导,促进自主学习
  在高中英语词汇教学过程中,要想让学生掌握大量的词汇,关键就是要进学习过程和方法的指导,“授人以鱼,不如授人以渔”,只有学生自己掌握的学习方法和技巧,引导他们进行自主学习,才会取得更大的教学效果,这也是新课程改革中特别关注的地方[4]。教师要指导学生养成良好的学习习惯,平时注重对词汇规律的分析和归纳,可以让学生建立词块网、词义网等系统的词汇体系,比如frequently表示的意思的“常常的,频繁的”,就可以联想更多的同义词汇,如usually,often, always,commonly,normally等等,还可以联系到反义词的构词方法infrequently。
  三、结语
  总之,在高中英语词汇教学中,以往让学生死记硬背词汇的方式已经证明是十分低效的,教师要运用更为科学的指导方法,引导学生理解词汇内涵,掌握科学的学习方法,不断提高词汇学习的效率,从而为英语学习水平的提高夯实基础。
  参考文献
  [1]姚秋霞.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学策略探究[J].西部素质教育,2018(08):220-221.
  [2]范炜珏.高中英语词汇的有效教学策略探究[J].英语教师,2018(05):61-63.
  [3]马爱莲.解析高中英语词汇教学中存在的问题及对策[J].英语教师,2017,17(18):103-105.
  [4]林素娟.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].中国教育技术装备,2017(01):114-115.
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