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会话导入即Free talk，指以“会话”的方式，引入新的课堂教学。它是英语教学中适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。
在导入时，为学生设计几分钟会话时间，能使学生在自然交谈之中，进入到英语学习氛围中，这样，既对已学句型、词汇起着复习巩固作用，也为新课中出现的语言材料“打埋伏”，感知新课知识，为新课作充分的准备。以学生感兴趣的活动形式开始新知识的学习，能减轻学生学习新句型时的难度，并可提高学生灵活、综合运用句型的能力。下面，我就会话导入在英语教学中的运用，谈几点自己的认识。
一、灵活运用会话方式
一般来说，会话形式除了师生会话、生生会话之外，还包括媒体会话，即播放含有对话的电影、录像以及媒体课件等。因此，教师在设计导入时，不要仅仅局限在师问生答这一种方式上，而是根据实际情况，灵活、适当地选用一些生生会话和媒体会话。会话人数应有多有少，密度有密有疏，节奏有张有弛，教师要因人、因时、因地、因内容不同，不拘一格地采用多种多样的方式来进行。如在教学《What is the weather like？》一文时，可利用电视上的天气预报节目导入，通过“预报天气”，围绕这一活动展开会话，这样，大大提高了学生的学习兴趣，学生学得新奇，学得快乐，提高了学习效果。
运用会话导入时，一定要把握好两点：一是时间要恰当，不能过长，也不能过短，以4分钟～6分钟为宜，如果时间过短，会话还没展开，便草草结束，时间过长，则影响整节课的教学安排；二是要灵活设计，不能生搬硬套，不宜运用会话导入的，就坚决不用。
二、贴紧生活，鼓励学生大胆交流
在非母语的环境中学习英语，往往过于注重书本知识，而忽略其在生活中的运用，容易形成学生“会读不会说”的尴尬状态。因此，只有把英语学习放在生活中，引导学生联系实际生活，从一些贴近生活的话题入手，才能达到学以致用的目的，使每个学生都有话说。教师要鼓励学生大胆用英语交流，畅所欲言，大胆参与英语会话，不怕错误，敢于开口讲英语，可以由饮食谈Healthy eating，由音乐谈Country。在某些节日临近时，如儿童节、新年，可以教学生用“Happy Children’s Day”“Happy New Year”进行美好祝愿的会话形式导入。又如教师在和学生聊有关spring 的话题中，复习了spring 之后问学生：“Do you like spring？ Why？”之后，又说：“I like spring. But do you know what season I like best？”在学生猜测之后,教师说：“I like ‘夏天’ best. I like summer best. Because I like to eat ice cream in summer.”从而导入新知识summer。这样，通过接近生活的聊天式对话，成功地进入了下一环节的学习。
三、话题设计要注意新旧知识间的联系
教师设计话题要紧扣本堂课的教学目标和教学要求。要注意吸引学生的注意力，更要注意新旧知识间的过渡和联系，话题内容要由“旧”到“新”，由已知到未知，旧知是新知的基础，新知是旧知的发展和延伸。
话题设计得好，能起到酝酿情绪、集中留意、渗透主题和带入情境的作用，能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中精力，进入对新课的学习。如教学《How many seasons are there in a year？》一文时，可以通过围绕谈论“apple”和“pick apple”来引入“autumn”，进而引入“four seasons”。
这样既复习了旧知识，也注意到了知识的连续性、渐进性，为更加准确地掌握新知识做好了铺垫。
四、会话导入要与情境创设相结合
会话是在一定情境下的连贯语言，没有了情境，会话也就失去了意义。创设良好的教学情境能激发学生的积极情感，产生对知识的渴望与追求，可以最大限度地给予学生表现自我、展现自我的天地。因此，会话导入要与情境创设相结合，设置一种可以引导学生开口的情境，比如买东西、打电话、看病、植树、爬山等，使学生易投入其中，便于发挥，更便于练习和提高运用语言的娴熟性和流利程度。这样，学生就能积极主动地参与学习过程，形成“我想说”“我能说”“让我说”的会话习惯。如在教May I come in？时，让一名学生站在门口，假设为迟到，说May I come in？另一位同学说Come in，please.让学生来操练，学生非常积极。
五、会话导入离不开民主和谐的课堂教学氛围
会话，就是要学生开口说，但很多学生对开口说英语总有一种恐惧心理，怕出错，怕错了受老师批评，怕同学们笑话，这样，说得少而看得多，就导致了一种胶着状态。因此，教师要尽量缓解学生的心理压力，建筑一个民主和谐的课堂氛围。教师一定要实行民主教学，鼓励学生大胆参与，给学生创设轻松愉快的英语交流氛围，使学生对老师有亲切感；教师要重视感情投资，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，建立民主、平等、和谐的师生关系。
在会话导入时，教师要考虑学生的个性差异，要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据不同学生的不同性格特点，因材施教。如果学生性格外向、活泼大胆、发言积极，那么既要注意保护他们的积极性，使他们有光荣感、成就感，更要变浅学为深学，学而不足，让他们说得更对、更准、更好；如果学生性格内向、不善言辞、反应较慢，应多鼓励他们，重点去培养他们敢于与人交流、活学活用、融会贯通和有效地向别人传达信息的习惯和能力。
总之，学生的会话需要教师的鼓励。因此，教师要多去激励学生，及时对他们的成绩加以肯定，多抓住他们的闪光点，进行适度地表扬和正确地引导，哪怕那是微不足道、不值一提的，也必须加以肯定，因为哪怕是一个鼓励的眼神，对学生产生的作用也是不可估量的，可促使他们树立信心，找到新的起点，使他们在享受“成功”的快乐的同时，把胜利的喜悦化为积极进取的动力。
（通渭县碧玉学区）
在导入时，为学生设计几分钟会话时间，能使学生在自然交谈之中，进入到英语学习氛围中，这样，既对已学句型、词汇起着复习巩固作用，也为新课中出现的语言材料“打埋伏”，感知新课知识，为新课作充分的准备。以学生感兴趣的活动形式开始新知识的学习，能减轻学生学习新句型时的难度，并可提高学生灵活、综合运用句型的能力。下面，我就会话导入在英语教学中的运用，谈几点自己的认识。
一、灵活运用会话方式
一般来说，会话形式除了师生会话、生生会话之外，还包括媒体会话，即播放含有对话的电影、录像以及媒体课件等。因此，教师在设计导入时，不要仅仅局限在师问生答这一种方式上，而是根据实际情况，灵活、适当地选用一些生生会话和媒体会话。会话人数应有多有少，密度有密有疏，节奏有张有弛，教师要因人、因时、因地、因内容不同，不拘一格地采用多种多样的方式来进行。如在教学《What is the weather like？》一文时，可利用电视上的天气预报节目导入，通过“预报天气”，围绕这一活动展开会话，这样，大大提高了学生的学习兴趣，学生学得新奇，学得快乐，提高了学习效果。
运用会话导入时，一定要把握好两点：一是时间要恰当，不能过长，也不能过短，以4分钟～6分钟为宜，如果时间过短，会话还没展开，便草草结束，时间过长，则影响整节课的教学安排；二是要灵活设计，不能生搬硬套，不宜运用会话导入的，就坚决不用。
二、贴紧生活，鼓励学生大胆交流
在非母语的环境中学习英语，往往过于注重书本知识，而忽略其在生活中的运用，容易形成学生“会读不会说”的尴尬状态。因此，只有把英语学习放在生活中，引导学生联系实际生活，从一些贴近生活的话题入手，才能达到学以致用的目的，使每个学生都有话说。教师要鼓励学生大胆用英语交流，畅所欲言，大胆参与英语会话，不怕错误，敢于开口讲英语，可以由饮食谈Healthy eating，由音乐谈Country。在某些节日临近时，如儿童节、新年，可以教学生用“Happy Children’s Day”“Happy New Year”进行美好祝愿的会话形式导入。又如教师在和学生聊有关spring 的话题中，复习了spring 之后问学生：“Do you like spring？ Why？”之后，又说：“I like spring. But do you know what season I like best？”在学生猜测之后,教师说：“I like ‘夏天’ best. I like summer best. Because I like to eat ice cream in summer.”从而导入新知识summer。这样，通过接近生活的聊天式对话，成功地进入了下一环节的学习。
三、话题设计要注意新旧知识间的联系
教师设计话题要紧扣本堂课的教学目标和教学要求。要注意吸引学生的注意力，更要注意新旧知识间的过渡和联系，话题内容要由“旧”到“新”，由已知到未知，旧知是新知的基础，新知是旧知的发展和延伸。
话题设计得好，能起到酝酿情绪、集中留意、渗透主题和带入情境的作用，能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中精力，进入对新课的学习。如教学《How many seasons are there in a year？》一文时，可以通过围绕谈论“apple”和“pick apple”来引入“autumn”，进而引入“four seasons”。
这样既复习了旧知识，也注意到了知识的连续性、渐进性，为更加准确地掌握新知识做好了铺垫。
四、会话导入要与情境创设相结合
会话是在一定情境下的连贯语言，没有了情境，会话也就失去了意义。创设良好的教学情境能激发学生的积极情感，产生对知识的渴望与追求，可以最大限度地给予学生表现自我、展现自我的天地。因此，会话导入要与情境创设相结合，设置一种可以引导学生开口的情境，比如买东西、打电话、看病、植树、爬山等，使学生易投入其中，便于发挥，更便于练习和提高运用语言的娴熟性和流利程度。这样，学生就能积极主动地参与学习过程，形成“我想说”“我能说”“让我说”的会话习惯。如在教May I come in？时，让一名学生站在门口，假设为迟到，说May I come in？另一位同学说Come in，please.让学生来操练，学生非常积极。
五、会话导入离不开民主和谐的课堂教学氛围
会话，就是要学生开口说，但很多学生对开口说英语总有一种恐惧心理，怕出错，怕错了受老师批评，怕同学们笑话，这样，说得少而看得多，就导致了一种胶着状态。因此，教师要尽量缓解学生的心理压力，建筑一个民主和谐的课堂氛围。教师一定要实行民主教学，鼓励学生大胆参与，给学生创设轻松愉快的英语交流氛围，使学生对老师有亲切感；教师要重视感情投资，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，建立民主、平等、和谐的师生关系。
在会话导入时，教师要考虑学生的个性差异，要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据不同学生的不同性格特点，因材施教。如果学生性格外向、活泼大胆、发言积极，那么既要注意保护他们的积极性，使他们有光荣感、成就感，更要变浅学为深学，学而不足，让他们说得更对、更准、更好；如果学生性格内向、不善言辞、反应较慢，应多鼓励他们，重点去培养他们敢于与人交流、活学活用、融会贯通和有效地向别人传达信息的习惯和能力。
总之，学生的会话需要教师的鼓励。因此，教师要多去激励学生，及时对他们的成绩加以肯定，多抓住他们的闪光点，进行适度地表扬和正确地引导，哪怕那是微不足道、不值一提的，也必须加以肯定，因为哪怕是一个鼓励的眼神，对学生产生的作用也是不可估量的，可促使他们树立信心，找到新的起点，使他们在享受“成功”的快乐的同时，把胜利的喜悦化为积极进取的动力。
（通渭县碧玉学区）