学生自主学习性体现了学生自主发展能力，且是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。因此，教师必须依据学生学习的认知水平，对学生进行科学的引导，为了激发学生学习自主性，让学生成为学习的主体，我在教学实践中，做了一些尝试，并取得了一定成效。
　　一、营造和谐课堂气氛，形成自主参与
　　兴趣是最好的老师，也是最好的动力。学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，学生如果对所学科目感兴趣，就会深入地钻研这个学科的知识。完成作业时，不会认为这是老师下达的任务，而且带着一种愉快的心情去完。在学习过程中如遇上困难，他也不会轻易放弃，而是刻苦钻研。否则，他们只是为完成老师下达的任务而学习，缺乏主动性、自觉性。因此，激发、培养学生学习兴趣是教学中首要任务之一。
　　营造和谐教学氛围是激发学生学习兴趣，提高自主学习的重要手段。在教学中，要把学生当作真正的主人，热情鼓励每个孩子，努力营造出平等、宽松、和谐、愉悦的学习气氛，使学生在课堂上敢说，积极参与课堂教学。老师有良好的心态，要尊重学生，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出问题，对答错的学生要多宽容，鼓励和引导。如班上的程某，不善表达，一叫他回答问题，就紧张的说不出话来。为此，我特意多给他机会，耐心的等他把话讲完，答对了，全班予以掌声鼓励，答错了，表扬他大胆发言，很棒。渐渐的，他自信心强多了，讲话也比以前流畅许多。
　　二、 转变学习方式，找到有效的自主学习方法。
　　在传统的数学教学中，教学教什么，学生学什么，学生整天被动应付、死记硬背、机械训练，对老师塞给的知识生吞活剥，一知半解，学生的主观能动性和创新意识得不到发挥。学生学习方式的根本改变要求改变原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式。一是变“要我学”为“我要学”。现代教学理念认为：教师的真正本领，不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识，把“问题解决”落实到教学活动中去，把问题解决作为教学的出发点，激发学生学习的兴趣，使学生从思想变“要我学”为“我要学”。二是变“重知识学习”为“重学习过程”。在传统教学中，教师直接给出知识结论，然后运用这些结论去解题，学生只是被动地接受知识，跟着老师用所学结论解题，学生的思维跟着老师转，他们的创造思维和个性根本得不到发展。在教学中，我们要注意让学生参与到知识的发现、形成过程中，充分调动学生的学习积极性，让学生在参与的过程中，主动探索，合作交流，发现问题，解决问题。
　　学生在学习的过程中，还会遇到这样那样的问题，学生能否积极去解决呢？这就看老师在平时教学过程中，是注重了放手让学生独立探索解决问题，还是自己包揽一切问题，让学生只知接受。放手让学生自己解决问题能让学生体会到成功的喜悦。如在教学“直角三角形中，如果一个锐角等于30度，那么它所对直角边等于斜边一半”这个定理时，我让学生合作学习。当他们得出结论时，他们脸上都洋溢着笑容。此时，我给予他们高度的赞扬。另外，当在课堂中提问时，我们应多关注那些极少举手的“后进生”，当有这些学生举手回答问题时，教师一定会叫他们来回答问题，如果答对了，就表扬；若答错了，也要跟他们说：“没关系，只要你勇敢地兴起了手，我相信，你一定会学好数学”。这样，人人都能体会到自己没被教师遗忘，他们也会看到自己的进步，就更加积极自主地学习。
　　三、多与学生交流，体会学习过程的喜与忧。
　　教师在教学活动中应该逐渐熟悉、亲近学生，把学生当成自己的朋友。在新教的班级中，若在最短时间內记住学生名字，叫出他们的姓名，学生会认为老师很在意他们。另外，在课后要多与学生谈谈心，把学生当成自己的朋友。这样，学生慢慢地就会亲近教师，学生亲近教师，自然就会喜欢上教师的课了，也就会积极、主动地去学好数学这门课。
　　新时代的教师应关心学习，在生活上把学生当成自己的孩子一样照顾，在思想上把他们当成自己的朋友。多与学生沟通，一起探讨生活、学习理想，与学生一起分享成功的喜悦与快乐、失败的痛苦与忧伤。总之，只有通过老师的不懈努力，才能培养学生认真、主动、积极学习的习惯。