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“它山之石，可以攻玉”。英语一直是我们学习国外先进经验，报效祖国的一个重要工具，但是对于我们中职学校里面的许多学生来说，它似乎是一块烫手的山芋——闻起来很香，吃起来很困难。于是师生同呼：“基础太差，叫我从何下手？”我倒认为：这块天地比其它任何教学领域更迫切需要，同时也更易于推行一些新的教学理念和方法，正是采用以提高学生实用口语交际能力为核心的英语教学新模式的塞外良田。下面，我想就这个问题谈谈自己的一些看法：
一、采用以提高学生实用口语为核心的中职英语教学新模式的优势。
1、中职学校为采用以提高学生实用口语为核心的教学新模式提供了得天独厚的自由空间。
中职学生不像普教学校里的学生，一般没有国家统一组织的升学考试压力，学校可以自行决定考试的内容和形式，可以采用新的考试形式来配合新的教育模式。
2、大部分中职学生现有的英语基础和未来可能的发展态势上讲，专攻日常交际英语的听说是一个切实可行的教学目标。
对他们来讲，只要能进行一般的日常对话，借助工具书的帮助有一定的阅读和书面表达能力就可以了。至于说得够不够地道，语法是不是严谨不是最重要，重要的是要敢说，敢写，敢表达，然后在使用过程中慢慢提高。采用以提高学生实用口语交际能力为核心的中职英语教学新模式正好符合中职学生的实际能力和特殊需要。
二、如何提高中职学生的实用口语交际能力。
1、坚持低起点，小步伐，循序渐进的原则，通过“五步教学法”实现“眼中”英语到“口中”英语的和
平演变。
第一步，理解。即理解课文对话的含义，了解对话的语言环境和相关的文化背景；第二步，朗读。引导学生把对话读准，读熟，读出感情，直到像真地在对话一样；第三步，背诵。通过背诵，把别人的话不知不觉变成自己的话储备起来；第四步，表演。鼓励学生真枪实弹，登上讲台表演对话，并尝试自编自演；第五步应用，创建英语沙龙，英语聊天室等使用英语的环境，力争逐步展开话题更广的自由对话，逐步实现真正意义上的日常口语交际。
这种“五步教学法”反映了学习英语的不同阶段，也为不同层次的学生在不同时期提供了切实可行的追求目标，使每一位学生都能找到通过努力可以达到的目标，另外，不同形式的口语对话表演，使每一位同学都有能力走上讲台，展示自己的学习成果，在大大满足他们表现欲的同时，增强了课堂的趣味性和吸引力。
2、坚持“所学即所用”的教学原则，恢复语言学习的自然方式，真正提高英语教学效果和学习效率。
上面所说的“五步教学法”一不强求背单词，二不过于追求语法的正确性，更不强求完成传统意义上的习题，而是让学生在理解对话，朗读对话，背诵对话，表演对话，应用对话的五个学习环节中，自己去发现哪些单词非得认识、哪些单词必须读准、哪些单词还得会写；同时，在使用英语的过程中慢慢关注，慢慢体会，慢慢总结语法的正确运用，使学习过程变得更自然，不知不觉从被动变为主动。
3、充分利用网络平台向学生提供一切可以提供的教学资源，积极引导学生进行课外的自主学习，确保“五步教学法”的顺利实施。
无论采用那种方法，要学好英语，都要花大量的时间去读，去理解，去记忆，去演练。课内时间更适合集中解决大家平时遇到的共性问题，让学生进行“汇报演出”。这样一来，大部分的“演出”准备工作不得不在课外完成。为了使学生有能力在课外独立完成表演的前期准备工作，教师必须充分利用网络平台等现代工具为学生们提供自学时所需的参考资料：⑴提供教师参考用书，乃至教案，帮助学生理解课文，完成“五步教学法”的第一步；⑵提供课文和单词的标准录音，帮助学生模仿和纠正读音，帮助学生实现“五步教学法”的第二步和第三步；⑶提供金山词霸等查询工具，为学生的看、读、写提供更多工具，为学生尝试英语学习的第四步开了方便之门；⑷提供一些可以欣赏英语歌曲，电影，动画片，可以和外国人网上聊天的网站，提供更多的英语熏陶，丰富他们的学习生活，帮助他们逐步达到英语学习的第五步；⑸在时间精力允许的情况下，教师定时提供网上答疑，协助学生顺利进行他们的自学活动。
有了丰富的参考资料，有了要在“舞台上表演”英语对话的吸引力和压力，学生们必须，同时也能够利用课余的时间尽力准备自己选定的任务。这样的学习具有更强的自主性，灵活性和趣味性，同时也大大锻炼的它们的自学能力，这对学生今后的发展必将有着深远的影响。
4、积极组织好课内和课外形式多样的口语对话表演活动，将“五步教学法”落到实处。
课堂上的教学活动不再是从前的形式，它主要以学生展示课前积极准备的各种形式的对话表演为主：围绕每次课文对话的内容，或朗读课文对话，或脱稿表演，或自编自演，甚至进行一定程度的自由对话。此时此刻的老师更像是一个节目主持人，要使出浑身解数的本领去活跃课堂气氛，鼓励和帮助没有什么舞台经验的学生克服怯场的心理。当然，每个班的学生有那么多，课堂上的时间很有限，所以教师还得挖掘一些课外的时间和空间，使他们有更多的机会锻炼和展示自己的学习成果，这样的英语学习该是多么有趣啊！
（作者单位：陕西省府谷县职业中等专业学校）
一、采用以提高学生实用口语为核心的中职英语教学新模式的优势。
1、中职学校为采用以提高学生实用口语为核心的教学新模式提供了得天独厚的自由空间。
中职学生不像普教学校里的学生，一般没有国家统一组织的升学考试压力，学校可以自行决定考试的内容和形式，可以采用新的考试形式来配合新的教育模式。
2、大部分中职学生现有的英语基础和未来可能的发展态势上讲，专攻日常交际英语的听说是一个切实可行的教学目标。
对他们来讲，只要能进行一般的日常对话，借助工具书的帮助有一定的阅读和书面表达能力就可以了。至于说得够不够地道，语法是不是严谨不是最重要，重要的是要敢说，敢写，敢表达，然后在使用过程中慢慢提高。采用以提高学生实用口语交际能力为核心的中职英语教学新模式正好符合中职学生的实际能力和特殊需要。
二、如何提高中职学生的实用口语交际能力。
1、坚持低起点，小步伐，循序渐进的原则，通过“五步教学法”实现“眼中”英语到“口中”英语的和
平演变。
第一步，理解。即理解课文对话的含义，了解对话的语言环境和相关的文化背景；第二步，朗读。引导学生把对话读准，读熟，读出感情，直到像真地在对话一样；第三步，背诵。通过背诵，把别人的话不知不觉变成自己的话储备起来；第四步，表演。鼓励学生真枪实弹，登上讲台表演对话，并尝试自编自演；第五步应用，创建英语沙龙，英语聊天室等使用英语的环境，力争逐步展开话题更广的自由对话，逐步实现真正意义上的日常口语交际。
这种“五步教学法”反映了学习英语的不同阶段，也为不同层次的学生在不同时期提供了切实可行的追求目标，使每一位学生都能找到通过努力可以达到的目标，另外，不同形式的口语对话表演，使每一位同学都有能力走上讲台，展示自己的学习成果，在大大满足他们表现欲的同时，增强了课堂的趣味性和吸引力。
2、坚持“所学即所用”的教学原则，恢复语言学习的自然方式，真正提高英语教学效果和学习效率。
上面所说的“五步教学法”一不强求背单词，二不过于追求语法的正确性，更不强求完成传统意义上的习题，而是让学生在理解对话，朗读对话，背诵对话，表演对话，应用对话的五个学习环节中，自己去发现哪些单词非得认识、哪些单词必须读准、哪些单词还得会写；同时，在使用英语的过程中慢慢关注，慢慢体会，慢慢总结语法的正确运用，使学习过程变得更自然，不知不觉从被动变为主动。
3、充分利用网络平台向学生提供一切可以提供的教学资源，积极引导学生进行课外的自主学习，确保“五步教学法”的顺利实施。
无论采用那种方法，要学好英语，都要花大量的时间去读，去理解，去记忆，去演练。课内时间更适合集中解决大家平时遇到的共性问题，让学生进行“汇报演出”。这样一来，大部分的“演出”准备工作不得不在课外完成。为了使学生有能力在课外独立完成表演的前期准备工作，教师必须充分利用网络平台等现代工具为学生们提供自学时所需的参考资料：⑴提供教师参考用书，乃至教案，帮助学生理解课文，完成“五步教学法”的第一步；⑵提供课文和单词的标准录音，帮助学生模仿和纠正读音，帮助学生实现“五步教学法”的第二步和第三步；⑶提供金山词霸等查询工具，为学生的看、读、写提供更多工具，为学生尝试英语学习的第四步开了方便之门；⑷提供一些可以欣赏英语歌曲，电影，动画片，可以和外国人网上聊天的网站，提供更多的英语熏陶，丰富他们的学习生活，帮助他们逐步达到英语学习的第五步；⑸在时间精力允许的情况下，教师定时提供网上答疑，协助学生顺利进行他们的自学活动。
有了丰富的参考资料，有了要在“舞台上表演”英语对话的吸引力和压力，学生们必须，同时也能够利用课余的时间尽力准备自己选定的任务。这样的学习具有更强的自主性，灵活性和趣味性，同时也大大锻炼的它们的自学能力，这对学生今后的发展必将有着深远的影响。
4、积极组织好课内和课外形式多样的口语对话表演活动，将“五步教学法”落到实处。
课堂上的教学活动不再是从前的形式，它主要以学生展示课前积极准备的各种形式的对话表演为主：围绕每次课文对话的内容，或朗读课文对话，或脱稿表演，或自编自演，甚至进行一定程度的自由对话。此时此刻的老师更像是一个节目主持人，要使出浑身解数的本领去活跃课堂气氛，鼓励和帮助没有什么舞台经验的学生克服怯场的心理。当然，每个班的学生有那么多，课堂上的时间很有限，所以教师还得挖掘一些课外的时间和空间，使他们有更多的机会锻炼和展示自己的学习成果，这样的英语学习该是多么有趣啊！
（作者单位：陕西省府谷县职业中等专业学校）