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【摘要】课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。本文探讨了教学有效性的表现，在师资培训、课堂模式建设、改进教学评价方法等方面提出了提高课堂教学有效性的一些措施。
【关键词】高中新课改；课堂教学；有效性
【中图分类号】G424.21
当今的科技发展和社会文化变迁、素质教育改革的深化以及国际高中课程改革的兴起，推动了我国高中新课程改革。课堂教训改革实践已经从对表面现象的追求走向了对教学本质的理性思考，从在异彩纷呈的教学中探寻教学的真谛到聚焦课堂教学的根本价值，即叩问课堂教学有效性。
考察教学的有效性。第一要看时间是否被充分利用，无论是学生自学时间还是教师讲评时间，单位时间内教学内容和学习内容的设置是否围绕教学目标展开。第二要看学习效果，学生通过学习是否发生了变化、取得了明显的进步，学生是否掌握了有效的学习方法、是否能迁移并运用知识，这是显性的、核心性质的结果。隐性的更为重要的结果是学生是否产生愉悦的心理体验、是否有进一步学习研究的欲望、是否有利于学生树立正确的思想和观点，是否有利于学生的心理健康。
在课堂教学改革实践的过程中，如何提高课堂教学的有效性，应关注下面几个方面。
一、加强师资培训
积极开展学科课程标准学习，课程标准细化的原则方法也要求，有效地开展教学工作。为了提高课堂教学的有效性，首先，在对课程标准进行细化之前，聘请教育局学科中心组成员针对课程标准进行培训，使广大教师明确课程标准部分章节进行细化原则，和方法和要求，要让广大教师在这一环节中找到抓手。其次，应组织教师以备课组为单位，对所教学段课程标准进行细化，细化到每一个章节。这对教师熟悉教材，挖掘内在的思想、意义，正确把握文本的工具性和人文性起到了很大的促进作用，使教师能够更有效地设置教学目标。再次，在对课程标准进行细化过程中，注重强化过程管理，分阶段进行检查，确保进度；同时组织教研组大教研，对课标解读情况进行论证和研究，以调整方向，确保有效性。最后，在期末阶段组织教研组长对课标解读情况进行汇报总结，并在全校范围内进行评比，同时也把这项工作并入优秀教研组评比之中。
积极开展教学基本功比赛。在教师内部开展说课比赛、演讲比赛、板书设计比赛、课堂导入设计比赛、粉笔字比赛，提高教师解决实际问题的能力。每次比赛又分为学习环节、比赛环节和总结环节，通过这种学中练、练中学的模式促进教师提高语言表达能力、板书设计能力、多媒体制作能力，强调语言的有效性、板书的有效性、课件的有效性和设计的有效性，为提高课堂教学的有效性奠定基础。举办青年教师成长论坛活动，针对广大青年教师在教学中遇到的问题，总结的经验和教训积极开展研究，组织广大青年教师在青年教师成长论坛中踊跃发言、探讨，把反映出来的先进经验和存在的不足分门别类进行整理，然后邀请经验丰富的教师进行开展相关的讲座和培训，为广大青年教师释疑解惑，进一步提高广大青年教师的教学水平和驾驭课堂的能力。
二、加强课堂模式建设
首先，在反复中修正。依据不同学科，从总体上对课堂基本环节进行设计：预习、出示教学目标、重难点突破、反馈与总结、延伸与迁移。以此为基础各教研组初步形成一节好课的标准，接下来由教研组长上公开课，集中研究得失，然后由青年教师上研讨课，取长补短、不断创新，在整个教研组具有典型意义的课堂研讨、评价的基础之上修正一堂好课的标准。
其次，在交流中思考，借鉴外校课堂模式和教学经验进行进一步修正。其间我们与郑州中学进行交流与学习。郑州中学在课程改革中步子迈的较大，从课程设置、课堂建设等方面均有值得我们学习的地方。课堂对讲授时间的限制实际上也是通过一种模式来转变教师的思维方式，达到提高课堂有效性的目的。
最后，在展示中改进，各学科备课组长在每月教研活动中会有两次机会共同对某一学科课型模式进行研讨，从不同学科角度对之进行分析和研究，提供不同的看法，对该学科课型模式作进一步探讨与修正。各学科推出课型模式的过程正是教师研究课堂有效性形式的主渠道，三轮公开课、三轮评课极大的促进了教师对课堂有效性的研究。
三、改进教学评价方式
重新制定公开课评价标准，使教学评价更符合有效教学要求、更具有可操作性和引导性。在叶澜教授五个实"扎实、充实、丰实、平实、真实"的基础上进一步分解内容包括：
1.学生学习情况评价要素
①主体地位是否转变；②学生学习兴趣是否浓厚、是否进行思考；③师生、生生之间交往是否有效；④课堂教学中是否有生成；⑤学生技能是否得以训练或提高学生学习方法是否有变化。
2.教学情况评价要素
问题意识、对话意识、情景意识是否突出；能否能够根据学生学习需要，及时、准确地给予规范、科学的有效指导；能否对学生的学习能够给予适时、适度、真实、科学的评价。
3.教师素养评价要素
①情绪：包括教态、语言、态势语言；②技能：板书、教具、实验演示。③组织：时间分配、活动设计；应变能力。④方法：规律性、针对性、灵活性。⑤设计：备课理念、课程资源，教材处理、课后拓展、教学风格。
四、加强课堂文化建设
在课堂文化建设上构建"质疑文化"。尽管每位教师掌握的信息要比学生多，但面对全班学生的眼睛和头脑，教师在课堂上不可能毫无纰漏，只要学生始终保持对课堂的好奇心，认真思考教师的每句话、每个动作，思维的碰撞就会不断释放出"火花"。开放性问题设置是我们构建质疑文化的着力点，教师围绕教学重、难点设置开放性问题，要求学生谈出自己的想法，然后进行归纳总结。让学生对学习保持足够的好奇心。高二年级的数学课在新授课教学中大量运用猜想论证的方法，激发学生对旧知识深度挖掘、对新知识逻辑推理，课堂上节奏明快，有严谨的逻辑推理过程，也有学生思考消化的放松休息，还有反馈训练印证自己的猜想。创造出"问题--试探性假说--批判与检验"的探究途径。从这个意义上讲，开展思维型教学实质上就是在构建"质疑文化"。
五、建立学生评课制
以学生为主体的教学应全程监控学生学习的状况。建立学生评课制，使教师对教学的反思更有针对性，教学管理更有方向性。每节公开课前，要求教师围绕教学内容设计练习题，公开课后随机抽出五位学生进行课堂效果检测，在评课时把学生测试结果进行反馈，以验证教师自我体验和课堂教学的有效性。
如何使课堂教学有效性，是一个非常值得探讨的问题，它可以说是"老生常谈"，也可以说是新课改下面临的一个新的挑战。我们只有在实践中不断充实自己，才能找到更有效的方法。
参考文献
[1][美]Richard J.Stiggins.促进学习的学生参与式课堂评价（第四版）.中国轻工业出版社.2005.10
[2]刘焱.构建政治课有效课堂的思考.中学政治教学参考.2007，（05）
[3]余文森，吴刚平，刘良华.探索以校为本的教学研究.华东师范大学出版社.2005，（07）
[4]余文森，有效性是课堂教学的"命脉".江西教育.2007，（07）
【关键词】高中新课改；课堂教学；有效性
【中图分类号】G424.21
当今的科技发展和社会文化变迁、素质教育改革的深化以及国际高中课程改革的兴起，推动了我国高中新课程改革。课堂教训改革实践已经从对表面现象的追求走向了对教学本质的理性思考，从在异彩纷呈的教学中探寻教学的真谛到聚焦课堂教学的根本价值，即叩问课堂教学有效性。
考察教学的有效性。第一要看时间是否被充分利用，无论是学生自学时间还是教师讲评时间，单位时间内教学内容和学习内容的设置是否围绕教学目标展开。第二要看学习效果，学生通过学习是否发生了变化、取得了明显的进步，学生是否掌握了有效的学习方法、是否能迁移并运用知识，这是显性的、核心性质的结果。隐性的更为重要的结果是学生是否产生愉悦的心理体验、是否有进一步学习研究的欲望、是否有利于学生树立正确的思想和观点，是否有利于学生的心理健康。
在课堂教学改革实践的过程中，如何提高课堂教学的有效性，应关注下面几个方面。
一、加强师资培训
积极开展学科课程标准学习，课程标准细化的原则方法也要求，有效地开展教学工作。为了提高课堂教学的有效性，首先，在对课程标准进行细化之前，聘请教育局学科中心组成员针对课程标准进行培训，使广大教师明确课程标准部分章节进行细化原则，和方法和要求，要让广大教师在这一环节中找到抓手。其次，应组织教师以备课组为单位，对所教学段课程标准进行细化，细化到每一个章节。这对教师熟悉教材，挖掘内在的思想、意义，正确把握文本的工具性和人文性起到了很大的促进作用，使教师能够更有效地设置教学目标。再次，在对课程标准进行细化过程中，注重强化过程管理，分阶段进行检查，确保进度；同时组织教研组大教研，对课标解读情况进行论证和研究，以调整方向，确保有效性。最后，在期末阶段组织教研组长对课标解读情况进行汇报总结，并在全校范围内进行评比，同时也把这项工作并入优秀教研组评比之中。
积极开展教学基本功比赛。在教师内部开展说课比赛、演讲比赛、板书设计比赛、课堂导入设计比赛、粉笔字比赛，提高教师解决实际问题的能力。每次比赛又分为学习环节、比赛环节和总结环节，通过这种学中练、练中学的模式促进教师提高语言表达能力、板书设计能力、多媒体制作能力，强调语言的有效性、板书的有效性、课件的有效性和设计的有效性，为提高课堂教学的有效性奠定基础。举办青年教师成长论坛活动，针对广大青年教师在教学中遇到的问题，总结的经验和教训积极开展研究，组织广大青年教师在青年教师成长论坛中踊跃发言、探讨，把反映出来的先进经验和存在的不足分门别类进行整理，然后邀请经验丰富的教师进行开展相关的讲座和培训，为广大青年教师释疑解惑，进一步提高广大青年教师的教学水平和驾驭课堂的能力。
二、加强课堂模式建设
首先，在反复中修正。依据不同学科，从总体上对课堂基本环节进行设计：预习、出示教学目标、重难点突破、反馈与总结、延伸与迁移。以此为基础各教研组初步形成一节好课的标准，接下来由教研组长上公开课，集中研究得失，然后由青年教师上研讨课，取长补短、不断创新，在整个教研组具有典型意义的课堂研讨、评价的基础之上修正一堂好课的标准。
其次，在交流中思考，借鉴外校课堂模式和教学经验进行进一步修正。其间我们与郑州中学进行交流与学习。郑州中学在课程改革中步子迈的较大，从课程设置、课堂建设等方面均有值得我们学习的地方。课堂对讲授时间的限制实际上也是通过一种模式来转变教师的思维方式，达到提高课堂有效性的目的。
最后，在展示中改进，各学科备课组长在每月教研活动中会有两次机会共同对某一学科课型模式进行研讨，从不同学科角度对之进行分析和研究，提供不同的看法，对该学科课型模式作进一步探讨与修正。各学科推出课型模式的过程正是教师研究课堂有效性形式的主渠道，三轮公开课、三轮评课极大的促进了教师对课堂有效性的研究。
三、改进教学评价方式
重新制定公开课评价标准，使教学评价更符合有效教学要求、更具有可操作性和引导性。在叶澜教授五个实"扎实、充实、丰实、平实、真实"的基础上进一步分解内容包括：
1.学生学习情况评价要素
①主体地位是否转变；②学生学习兴趣是否浓厚、是否进行思考；③师生、生生之间交往是否有效；④课堂教学中是否有生成；⑤学生技能是否得以训练或提高学生学习方法是否有变化。
2.教学情况评价要素
问题意识、对话意识、情景意识是否突出；能否能够根据学生学习需要，及时、准确地给予规范、科学的有效指导；能否对学生的学习能够给予适时、适度、真实、科学的评价。
3.教师素养评价要素
①情绪：包括教态、语言、态势语言；②技能：板书、教具、实验演示。③组织：时间分配、活动设计；应变能力。④方法：规律性、针对性、灵活性。⑤设计：备课理念、课程资源，教材处理、课后拓展、教学风格。
四、加强课堂文化建设
在课堂文化建设上构建"质疑文化"。尽管每位教师掌握的信息要比学生多，但面对全班学生的眼睛和头脑，教师在课堂上不可能毫无纰漏，只要学生始终保持对课堂的好奇心，认真思考教师的每句话、每个动作，思维的碰撞就会不断释放出"火花"。开放性问题设置是我们构建质疑文化的着力点，教师围绕教学重、难点设置开放性问题，要求学生谈出自己的想法，然后进行归纳总结。让学生对学习保持足够的好奇心。高二年级的数学课在新授课教学中大量运用猜想论证的方法，激发学生对旧知识深度挖掘、对新知识逻辑推理，课堂上节奏明快，有严谨的逻辑推理过程，也有学生思考消化的放松休息，还有反馈训练印证自己的猜想。创造出"问题--试探性假说--批判与检验"的探究途径。从这个意义上讲，开展思维型教学实质上就是在构建"质疑文化"。
五、建立学生评课制
以学生为主体的教学应全程监控学生学习的状况。建立学生评课制，使教师对教学的反思更有针对性，教学管理更有方向性。每节公开课前，要求教师围绕教学内容设计练习题，公开课后随机抽出五位学生进行课堂效果检测，在评课时把学生测试结果进行反馈，以验证教师自我体验和课堂教学的有效性。
如何使课堂教学有效性，是一个非常值得探讨的问题，它可以说是"老生常谈"，也可以说是新课改下面临的一个新的挑战。我们只有在实践中不断充实自己，才能找到更有效的方法。
参考文献
[1][美]Richard J.Stiggins.促进学习的学生参与式课堂评价（第四版）.中国轻工业出版社.2005.10
[2]刘焱.构建政治课有效课堂的思考.中学政治教学参考.2007，（05）
[3]余文森，吴刚平，刘良华.探索以校为本的教学研究.华东师范大学出版社.2005，（07）
[4]余文森，有效性是课堂教学的"命脉".江西教育.2007，（07）