一、自卑心理
　　
　　自卑心是一种因过多地自我否定而产生自惭形秽的情绪体验。个体心理学的创始人阿德勒认为，人在生活中时刻都可能产生自卑感，比如先天的、生理上的缺陷，在家庭中的地位，走上社会后人与人之间的利害冲突等，都可能让人产生不完满、不得志，比别人差的情绪。
　　矫正对策：
　　首先教育学生正视挫折和失败。漫漫人生长河，免不了要经受各种挫折和失败，因为造成挫折的因素是多方面的，除主观因素外，还有客观因素。其中客观因素包括自然和社会及个人无法改变的因素，如自己的智力、体力、长相、某些天生的生理缺陷；主观因素包括个人对自己实力估计不当，意志不坚决，情绪易波动等。在客观方面应注意扬长避短，发挥特长，不要经常盲目地拿自己的劣势去比别人的优势，在主观上注意调整自己的期望值，不可定得高，也不可定得过低；同时要注意培养和锻炼自己坚强的意志和乐观开朗，积极向上的性格。另一方面要学会发现和赞美自己的优点和长处。适当地赞美自己的优点和长处。肯定自己的价值，也能够起到鼓励自己的作用。
　　
　　二、嫉妒心理
　　
　　嫉妒是对他人的优越地位而心中产生不愉快的情感，伴有焦虑、悲哀、猜疑、故意怨恨报复等不愉快的情绪。
　　矫正对策：
　　首先我们不能有意回避学生嫉妒心理存在的现实，而应告诫学生，人与人之间存在着差距和竞争是客观的，不以人的意志为转移的，有差距有竞争自然就会有胜有败，有优有劣，当然也因此会产生嫉妒。其次，求得家庭的配合。再次通过典型事例的剖析，使学生明确嫉妒心理存在的危害。第四，教育学生正确分析和评估自己，辩证地看待自己，告诫他们，事事都要超过他人是不可能的，要善于发现自己的优点，扬长避短，发挥优势，同时又要力戒骄傲，这样就会变嫉妒为虚心向他人学习，变消极嫉妒为积极地博采众家之长摆脱烦恼，走向成功。
　　
　　三、孤独心理
　　
　　由于独立意识的增长，自我意识的发展，中学生很容易产生一种与世隔绝的心态，觉得百无聊赖、孤单寂寞。
　　具体成因：
　　（１）家庭因素是孤独的导火索
　　任何心理问题的出现和形成，都会有其形成的家庭环境。尤其是家庭中爱的错位与缺失常常会造成个体强烈的孤独感。
　　（２）社会因素是孤独的助推剂
　　在个体的个性方面，性格形成最易受到后天环境的影响，孤独作为性格内向的共生物，也一样会受到社会因素的影响。
　　矫正对策：
　　（１）培养自己的广泛兴趣和爱好，培养良好的个性。
　　（２）结交朋友，“无友则孤陋寡闻”。
　　（３）善于沟通，交换思想。
　　（４）辩证地看待自己，不要过高估计自己，给自己找一个适当的坐标。
　　
　　四、挫折心理
　　
　　如何直面失败和挫折，是现代社会每个人都应该认真深刻思考的问题。作为倍受关注的中学生一代，要走好自己的人生道路，更应该正确对待挫折和失败。
　　矫正对策：
　　首先，要明白挫折是任何人都不能避免的，具有普遍性、客观性。当自己设立的目标与实际目标产生差异时；当尽了最大努力还不能完成看来似乎不太高的目标；当自己的观念与社会相矛盾时；当自己认为合理的要求不能满足时；当升学考试落榜的事实降临时等等都会产生挫折。其次，要看到挫折并不可怕，生活中的挫折和磨难，给人以打击，给人带来悲伤和痛苦，但也能使人奋起，成熟，变得坚强起来！因此，不要惧怕挫折，事实告诉我们：只要你吸取教训，不被困难吓倒，就能重整旗鼓，在新的起跑线上搏击，去夺取新的胜利。
　　五、逆反心理
　　逆反心理是指个体对于外界的教育引导所采取的一种负向心理活动。它是发生在中学生身上的一种比较普遍的社会心理。
　　 矫正对策：
　　中学生产生逆反心理的因素与社会影响、学校教育，家庭条件、个人认识和个人的经历有关，而起直接作用的一般是三种心理因素：首先由于认识上的片面性，对教育采取不信任态度。其次，有强烈的自我表现欲和虚荣心，不能正确地估价自己，过于自信、自负。第三，受好奇心的支配。因此，在实施矫正策略时，要对症下药，因情而变，且应主要采取理解和疏导的方法为主。而不应采取政治说教，更不能采用压服式，否则，我们的教育活动只会是竹篮打水，到头来只是一场空，甚至还会使学生的逆反心理在原有基础上发展得更为严重。
　　责任编辑 潘孟良