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阅读是一个综合过程,阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。阅读课教学是英语教学的重头戏,它在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。它既是中学英语教学的重点,也是教学上的难点。高中英语新课程改革更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,进一步发展学生的基本语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
英语阅读课程改革的总方向为:“突出语篇、强调应用、注重交际,考查语言运用能力。”因此,高中英语新课程改革更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,进一步发展学生的基本语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,为他们进一步学习和发展创造必要的条件。特别是阅读理解的选材多样化更突出了这一理念。2009年高考试题中阅读理解依然体现了考试说明中的“新材料”“新情景”。这四篇阅读分别是“邻里关系”“世界烟税上调”“虚假广告”“世界金融危机与大学生选修专业的关系”,同时所有的阅读材料非常真实新颖,语言地道,信息量大,体裁主要是叙述文、新闻报道,描写文,而且主题内容非常积极健康,能够真正让学生阅读后受益匪浅。
这对教师的教学能力提出了更高的要求。因此,我们一定要重视阅读课教学。下面,我谈一谈我在过去几年教学中的阅读课教学思路与做法。
1 在阅读教学中从课本文章入手
课本中的阅读篇目是英语语言运用的精髓所在,因此,精读是必不可少的一步。进行语言基础知识的处理之后,根据阅读需要课本中的阅读篇目还可作为集中词义猜测的题目、分析文章的篇章结构、最佳标题的设置及主旨大意的理解。教师应带领学生解读标题,引发悬念,然后步步为营,层层入手分析文章。
1)用屏幕显示文章标题,让学生猜测其意,进而激发他们阅读文章的欲望。
2)让学生预测文章内容。学生依据标题和实际生活,发挥想象力,会讲出许多相关内容,之后再快速阅读文章。这不仅训练了学生的思考力和想象力,也调动学生积极性。
3)从文章的主题思路进行提问,如:“What is the main idea of the passage?”或:“What will you use if you are asked to give another title to the passage?”。通过一系列提问,引导学生再一次快速阅读文章,从而训练学生捕捉主要信息的能力。
4)使用习题练习法。可针对一些以著名人物、地点、事件为标题的文章,根据其背景内容设计出一些书面练习题,让学生通过讨论或搜集材料来找到答案。这样有助于学生了解文章背景,增加其信息获取量,培养学生的阅读能力。
2 选择适当的泛读阅读材料
精读泛读是相辅相成的。精读和泛读是阅读时两种主要方法,两者相辅相成,不可偏废也无法代替。如果说精读是点,泛读即是面。只有通过大量阅读,才能积累大量词汇、结构和句型,才能扩大知识面,培养语感,提高对文字的反应能力。语言学家Wallace Catherine指出:“读者在阅读过程中总是略过一些与自己所需无关的信息,只有找到相关信息后,才仔细阅读以理解整篇文章。”
选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。因此,要选择字数为300左右,后面配有习题的阅读材料为宜。阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重文章的实用性。所选材料的难易程度以理解正确率达60%～70%,生词量不超过4%为恰当。近几年的英语高考阅读理解的命题一直是体现时代性、生活性。选择一些与学生目前英语水平相适应的阅读材料,比如《英语沙龙》《英语周报》《二十一世纪报》等。同时许多外语网站的材料非常新颖,学生也很感兴趣,语言生动活泼、知识面广而受到大多数英语爱好者的喜爱,教师也是经常翻阅然后有选择地给学生翻印。
3 加强对高考阅读题目的研究,进行阅读专题训练
质变是量变积累到一定程度的结果。平时在保持学生的阅读速度和数量的基础上,教师进行必要的指导才能真正提高学生的阅读水平。高考考生的阅读理解技能要求学生能够:理解主旨和要义;理解文中具体信息;根据上下文推断生词词义;作出简单判断和推理;正确判断事实与观点。
总之,阅读是一个综合过程,阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。学生只有在教师的指导下,自己坚持不懈改进阅读方法,培养阅读兴趣,才能达到事半功倍的效果。而教师只有经过自己真正地研究与钻研,才能“诲人不倦”,同时自己的能力也得到升华。
(作者单位:河北省迁安市赵店子高级中学)
英语阅读课程改革的总方向为:“突出语篇、强调应用、注重交际,考查语言运用能力。”因此,高中英语新课程改革更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,进一步发展学生的基本语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,为他们进一步学习和发展创造必要的条件。特别是阅读理解的选材多样化更突出了这一理念。2009年高考试题中阅读理解依然体现了考试说明中的“新材料”“新情景”。这四篇阅读分别是“邻里关系”“世界烟税上调”“虚假广告”“世界金融危机与大学生选修专业的关系”,同时所有的阅读材料非常真实新颖,语言地道,信息量大,体裁主要是叙述文、新闻报道,描写文,而且主题内容非常积极健康,能够真正让学生阅读后受益匪浅。
这对教师的教学能力提出了更高的要求。因此,我们一定要重视阅读课教学。下面,我谈一谈我在过去几年教学中的阅读课教学思路与做法。
1 在阅读教学中从课本文章入手
课本中的阅读篇目是英语语言运用的精髓所在,因此,精读是必不可少的一步。进行语言基础知识的处理之后,根据阅读需要课本中的阅读篇目还可作为集中词义猜测的题目、分析文章的篇章结构、最佳标题的设置及主旨大意的理解。教师应带领学生解读标题,引发悬念,然后步步为营,层层入手分析文章。
1)用屏幕显示文章标题,让学生猜测其意,进而激发他们阅读文章的欲望。
2)让学生预测文章内容。学生依据标题和实际生活,发挥想象力,会讲出许多相关内容,之后再快速阅读文章。这不仅训练了学生的思考力和想象力,也调动学生积极性。
3)从文章的主题思路进行提问,如:“What is the main idea of the passage?”或:“What will you use if you are asked to give another title to the passage?”。通过一系列提问,引导学生再一次快速阅读文章,从而训练学生捕捉主要信息的能力。
4)使用习题练习法。可针对一些以著名人物、地点、事件为标题的文章,根据其背景内容设计出一些书面练习题,让学生通过讨论或搜集材料来找到答案。这样有助于学生了解文章背景,增加其信息获取量,培养学生的阅读能力。
2 选择适当的泛读阅读材料
精读泛读是相辅相成的。精读和泛读是阅读时两种主要方法,两者相辅相成,不可偏废也无法代替。如果说精读是点,泛读即是面。只有通过大量阅读,才能积累大量词汇、结构和句型,才能扩大知识面,培养语感,提高对文字的反应能力。语言学家Wallace Catherine指出:“读者在阅读过程中总是略过一些与自己所需无关的信息,只有找到相关信息后,才仔细阅读以理解整篇文章。”
选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。因此,要选择字数为300左右,后面配有习题的阅读材料为宜。阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重文章的实用性。所选材料的难易程度以理解正确率达60%～70%,生词量不超过4%为恰当。近几年的英语高考阅读理解的命题一直是体现时代性、生活性。选择一些与学生目前英语水平相适应的阅读材料,比如《英语沙龙》《英语周报》《二十一世纪报》等。同时许多外语网站的材料非常新颖,学生也很感兴趣,语言生动活泼、知识面广而受到大多数英语爱好者的喜爱,教师也是经常翻阅然后有选择地给学生翻印。
3 加强对高考阅读题目的研究,进行阅读专题训练
质变是量变积累到一定程度的结果。平时在保持学生的阅读速度和数量的基础上,教师进行必要的指导才能真正提高学生的阅读水平。高考考生的阅读理解技能要求学生能够:理解主旨和要义;理解文中具体信息;根据上下文推断生词词义;作出简单判断和推理;正确判断事实与观点。
总之,阅读是一个综合过程,阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。学生只有在教师的指导下,自己坚持不懈改进阅读方法,培养阅读兴趣,才能达到事半功倍的效果。而教师只有经过自己真正地研究与钻研,才能“诲人不倦”,同时自己的能力也得到升华。
(作者单位:河北省迁安市赵店子高级中学)