〔关键词〕 职业学校;艺术教育;科学性;教学大纲;
　　 硬件设施;教师队伍
　　〔中图分类号〕 G718〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2009)12(A)—0022—01
　　
　　从素质教育的角度来讲,艺术教育既是教育手段,又是提升素质教育质量的关键所在。在职业教育课程设置中,艺术教育越来越受到重视,各个职业学校不仅设置了艺术鉴赏课,而且利用各种校园文化活动提高学生的艺术实践能力,并取得了可喜的成绩,同时也凸显出不少问题,对此笔者提出几点看法。
　　
　　一、对艺术教育本质认识的缺乏,导致教学目的德育化
　　
　　对于艺术教育本质的正确认识,直接影响着实施的效果。在这里,我们先要区分两个概念:德育艺术化与艺术教育的辅德功能。前者是借助于艺术形式所进行的思想政治教育;后者是能够潜移默化地发挥思想政治教育的艺术教育。
　　一部优秀的艺术作品的确能触动情感进而净化心灵,但是,这个过程应该借助于审美教育这个核心环节,通过对艺术作品的审美感悟来获得,而非依赖于灌输式的道德说教。学生的审美情感一旦得到发展和提升,就会变成高尚道德观念的一种动力,自然起到辅德的作用。
　　所以,艺术教育有其本质的特性和独立的地位,它因其审美性而存在。在课堂上,我们应该最大程度地调动学生的愉悦性、活动性、创造性,而非一味挖掘作品的思想性、教育性。
　　
　　二、统一教学大纲的缺乏,导致教学内容选择的盲目性、随意性
　　
　　通常艺术教育的内容包括三个方面:艺术知识技能、艺术欣赏和艺术表现。据调查 ,由于缺乏统一的教学大纲,绝大多数的职业学校艺术教育的实施较盲目随意,有些学校在课堂上只单纯地教一两种基本技能(如只教唱歌或绘画);有些学校对各种艺术门类泛泛介绍;有些学校对艺术教育的理解简单化、形式化,将艺术鉴赏课直接去掉,取而代之的是各种文艺比赛、书画比赛等。
　　职业教育中的艺术教育应以欣赏为主,艺术表现为辅,技能培养次之。雷默认为:“不管一个人的艺术能力有多大,他欣赏艺术的能力总是高于他艺术创造的能力。” 接受职业教育的学生所缺失的恰恰是人文素质的培养,如果能进行良好的艺术教育,将可以很好地弥补这种缺失。所以,怎样在有限的教学条件下,发挥出艺术欣赏的作用,是我们这些从事艺术教育的教师应该探究的问题。
　　那么,在教学中怎样做到相互促进呢?笔者认为,在艺术教育中,技能的培养应融于艺术表现中。对于职业学校的学生来讲,他们已过了技能培养的最佳期,单方面强调技能培养,得不偿失,因为艺术教育的课时安排是非常有限的,我们的教学还是应该把握重点。
　　
　　三、硬件设施的缺乏和教师业务水平的差异直接影响教学效果
　　
　　1. 硬件设施的缺乏。这个问题在职业学校是普遍存在的。其产生的根源主要是对艺术教育的重要性不了解造成的,因为不了解,所以不重视,因为不重视,所以不投入。在这里,不再对这个问题展开讨论。
　　总之,艺术教育对学生的全面发展是非常重要的。所以,我们相信那些具有远见卓识的教育部门的各级领导会以各种方式对这一问题加以解决的。
　　2. 教师队伍的建设。目前,职业学校的教师绝大多数毕业于专业性的师范类院校,都持有教师资格证书,可是在实践中,未必都合格、称职。抛去教学经验的因素之外,主要体现在自身知识结构上偏专、偏精、偏深。音乐专业出身的教师在艺术欣赏中只有音乐,美术专业教师只讲色彩、线条,这样的教学缺乏完整性、系统性。
　　在这一点上,笔者认为,教师首先要提高自身的人文素质,学习的途径和方式有很多种,只要思想上重视起来并付诸于行动,在逐渐的积累中丰富自己的艺术素养,有意识地拓宽知识面,才能成为真正意义上合格的艺术教师。不断地纵延自己的知识边缘,不断地扩充自己的知识储备,这样才能在激烈的知识竞争中立于不败之地。
　　艺术教育作为审美教育在职业学校的具体实施,对全面发展职业教育事业意义深远,也是提高职业学校学生人文素质的最佳途径。正如美学家尤·鲍列夫指出:“假如说社会意识的其他形式的教育具有局部性质的话,那么艺术则对聪明和心灵产生综合性的影响,艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落,艺术造就完整的个性。”