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摘 要： 语法是构成语言的诸要素之一。在具体的英语教学过程中，尽管各种教学模式对内容的取舍各不相同，但英语语法是必不可少的，因为学习英语语法既有助于学生理解、掌握句型结构，又有助于培养学生的逻辑思维能力。所以，英语语法教学应作为一个重要组成部分，贯穿于大学英语教学的全过程。
关键词： 大学英语语法课 英语语法知识 必要性
一、引言
不少文章一提到英语语法，甚至是任何与它相关的东西，都唯恐避之而不及，简直是“谈语法色变”，将英语语法说成是有百害而无一利的东西：说英语语法害人不浅，说它让学生只会在提及英语语法时头头是道，却不会用它进行交际，传递信息。
但实际情况确实是这样的吗？恐怕不尽如此。在所任教过的两所综合性大学内，我也已经教过10届学生了，他们绝大多数入学时写不出一篇通顺、连贯、语法正确的作文，更谈不上说一口流利的英语了。为什么呢？是因为英语语法学得太多吗？不，不是太多而是太少了。
英语书面语不像口头语那样自由，它应遵循一定的规则，这样才正式，能为大多数人所理解。读文章时并不是搞不懂单词，有时所有的单词全明白了，但作者的意思仍不明白，为什么呢？因为理不清句中各个成分之间的修饰关系。听材料的时候，也是这样。有时候每个单词都听清了，却不明白说话人的真正意图是什么。其实有时只需理解关键的短语或成分就全明白了。说的时候真的就不需要语法了吗？非也。
二、学习英语语法知识的必要性
1.语法能力是语言交际能力的一部分，也是语言基础的重要组成部分。语法能力的培养不应该与交际能力的培养对立起来。
交际能力概念最早是由美国社会学家Dell Hymes在1972年发表的《论交际能力》一文中提出的。交际能力由以下4个参数组成：（1）语法性，某种说法是否正确及在多大程度上形成可能；（2）适合性，某种说法是否及在多在程度上可行；（3）得体性，某种说法是否及在多大程度上得体；（4）现实性，某种说法是否，以及在多大程度上实际出现了。
Canale（1980，1981）提出了交际能力理论的建构模式。交际能力由4个子能力组成：（1）语法能力，即语音、词汇和语法等知识；（2）语篇能力，即组句成篇的能力；（3）社会语言能力，是一个人在一定的社会情景下得体地使用语言的能力；（4）策略能力，也叫补偿能力，是一种运用语言或非语言手段达到交际目的的策略（Brown）（1984）。
Bachman把交际能力改称为语言能力（language competence），认为它由两大子能力组成：（1）语言的组织能力，包括语法能力和语篇能力；（2）语用能力，包括言外行为能力和社会语言能力。
2.语法是沟通概念与语境之间的桥梁。人们认识到正确使用语法规则在特定环境下进行语言交流的重要性。在进行语法教学的过程中，强调了这些规则的运用，也重视了使用这些规则的语言环境。
3.语法教学可以帮助学习者深入获得信息，满足达到较高外语水平的需求。英语学习者掌握了语法规则后，他们能够使用这些规则对不太熟悉的语言现象进行解码，分析和理解无数的陌生语言现象，可以帮助学习者在一定的时间内提高阅读能力，较准确地获取书面信息。
三、学习英语语法知识的意义
1.英语语法体系的完整性和整体性有利于学习者较好、较快地掌握目的语的整个结构。
2.英语语法体系有利于英语学习者认识目的语的形式、不同的词类、句子组合等。它在很大程度上符合并顺应了人们认识和学习目的语的客观规律，有利于学习者掌握好这一体系。
3.英语语法重视词法和句法，有利于学习者语言知识的巩固，有利于打好语言基础，人们将语法规则比喻成房子的结构，词汇间盖房的砖，只要将两者融合，就掌握了该语言。
4.精细的英语语法规则和广泛的词汇知识使得语言输入更易于理解。能够使学习者所接触到的各种语言现象系统化，由浅入深地将语言分级处理。
四、实例
每次开大学英语语法选修课时，学生都踊跃选课，但无奈因为班级人数限制，好多学生因选不上课而遗憾、后悔，表示下次要继续选。选上课的同学，80%都感到自己的英语学习能力有所提高，英语成绩也有大幅度上升，学习英语的兴趣也逐渐地增强了，信心也更足了。原因是什么呢？因为英语语法课为他们理清了英语学习的头绪，让他们明白了自己首先该学什么，接着学什么。
学习英语语法就是要把握英语句子的规律，破解英语的特殊用法，逐渐把英语变成一种习惯。英语语法课完全摈弃传统、枯燥、落后的教学法，根据英语语法规则使用的频率，积极有效地让学生看清“英语语法的真面目”，带学生走进前所未有的新境界，让英语语法与语言融为一体。
1.科学性：突破传统英语语法学习思维模式，根据英语专家长期教学经验，以语法规则使用频率为划分原则，以适合中国学生学习和运用，从而达到掌握英语语法知识的目的。
2.生动性：以贴切、生动的例子“激活”语言的法则，让学生在不知不觉中学会运用语法，轻而易举地使语法成为学习者语言的一部分，达到事半功倍的效果。
3.实战性：配以经典练习，让学生在“身经百战”后，无论在写作、交谈或是考试中，都对语法点点滴滴的运用“永世难忘”。
在整个教学过程中始终贯穿一个教学理念，即通过有趣的、贴切的讲解，让学生学习语法知识的过程不再枯燥。
五、结语
学英语难，主要难在英语语法上。学习英语语法的过程是一个真正理解并掌握英语语言的过程，也是全面提高英语听、说、读、写综合能力的过程。掌握语法不仅需要超凡的毅力，还需要不断地总结、积累与全方位地联想记忆，否则你只能钻进语法中而出不来，不能做到活学活用。
参考文献：
[1]Brown，H.D..Principles of Language Learning and Teaching[M].Longman Inc，2000.
[2]Canale，M.and M.Swain.Theoretical basis of communicative approaches to second language teaching and testing[J].Applied linguistics，1980，（1）.
[3]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.
[4]桂诗春.应用语言学[M].湖南出版社，1988.
[5]陈昌义.Hymes交际能力理论的反思[J].外语学刊，2003，（2）.
关键词： 大学英语语法课 英语语法知识 必要性
一、引言
不少文章一提到英语语法，甚至是任何与它相关的东西，都唯恐避之而不及，简直是“谈语法色变”，将英语语法说成是有百害而无一利的东西：说英语语法害人不浅，说它让学生只会在提及英语语法时头头是道，却不会用它进行交际，传递信息。
但实际情况确实是这样的吗？恐怕不尽如此。在所任教过的两所综合性大学内，我也已经教过10届学生了，他们绝大多数入学时写不出一篇通顺、连贯、语法正确的作文，更谈不上说一口流利的英语了。为什么呢？是因为英语语法学得太多吗？不，不是太多而是太少了。
英语书面语不像口头语那样自由，它应遵循一定的规则，这样才正式，能为大多数人所理解。读文章时并不是搞不懂单词，有时所有的单词全明白了，但作者的意思仍不明白，为什么呢？因为理不清句中各个成分之间的修饰关系。听材料的时候，也是这样。有时候每个单词都听清了，却不明白说话人的真正意图是什么。其实有时只需理解关键的短语或成分就全明白了。说的时候真的就不需要语法了吗？非也。
二、学习英语语法知识的必要性
1.语法能力是语言交际能力的一部分，也是语言基础的重要组成部分。语法能力的培养不应该与交际能力的培养对立起来。
交际能力概念最早是由美国社会学家Dell Hymes在1972年发表的《论交际能力》一文中提出的。交际能力由以下4个参数组成：（1）语法性，某种说法是否正确及在多大程度上形成可能；（2）适合性，某种说法是否及在多在程度上可行；（3）得体性，某种说法是否及在多大程度上得体；（4）现实性，某种说法是否，以及在多大程度上实际出现了。
Canale（1980，1981）提出了交际能力理论的建构模式。交际能力由4个子能力组成：（1）语法能力，即语音、词汇和语法等知识；（2）语篇能力，即组句成篇的能力；（3）社会语言能力，是一个人在一定的社会情景下得体地使用语言的能力；（4）策略能力，也叫补偿能力，是一种运用语言或非语言手段达到交际目的的策略（Brown）（1984）。
Bachman把交际能力改称为语言能力（language competence），认为它由两大子能力组成：（1）语言的组织能力，包括语法能力和语篇能力；（2）语用能力，包括言外行为能力和社会语言能力。
2.语法是沟通概念与语境之间的桥梁。人们认识到正确使用语法规则在特定环境下进行语言交流的重要性。在进行语法教学的过程中，强调了这些规则的运用，也重视了使用这些规则的语言环境。
3.语法教学可以帮助学习者深入获得信息，满足达到较高外语水平的需求。英语学习者掌握了语法规则后，他们能够使用这些规则对不太熟悉的语言现象进行解码，分析和理解无数的陌生语言现象，可以帮助学习者在一定的时间内提高阅读能力，较准确地获取书面信息。
三、学习英语语法知识的意义
1.英语语法体系的完整性和整体性有利于学习者较好、较快地掌握目的语的整个结构。
2.英语语法体系有利于英语学习者认识目的语的形式、不同的词类、句子组合等。它在很大程度上符合并顺应了人们认识和学习目的语的客观规律，有利于学习者掌握好这一体系。
3.英语语法重视词法和句法，有利于学习者语言知识的巩固，有利于打好语言基础，人们将语法规则比喻成房子的结构，词汇间盖房的砖，只要将两者融合，就掌握了该语言。
4.精细的英语语法规则和广泛的词汇知识使得语言输入更易于理解。能够使学习者所接触到的各种语言现象系统化，由浅入深地将语言分级处理。
四、实例
每次开大学英语语法选修课时，学生都踊跃选课，但无奈因为班级人数限制，好多学生因选不上课而遗憾、后悔，表示下次要继续选。选上课的同学，80%都感到自己的英语学习能力有所提高，英语成绩也有大幅度上升，学习英语的兴趣也逐渐地增强了，信心也更足了。原因是什么呢？因为英语语法课为他们理清了英语学习的头绪，让他们明白了自己首先该学什么，接着学什么。
学习英语语法就是要把握英语句子的规律，破解英语的特殊用法，逐渐把英语变成一种习惯。英语语法课完全摈弃传统、枯燥、落后的教学法，根据英语语法规则使用的频率，积极有效地让学生看清“英语语法的真面目”，带学生走进前所未有的新境界，让英语语法与语言融为一体。
1.科学性：突破传统英语语法学习思维模式，根据英语专家长期教学经验，以语法规则使用频率为划分原则，以适合中国学生学习和运用，从而达到掌握英语语法知识的目的。
2.生动性：以贴切、生动的例子“激活”语言的法则，让学生在不知不觉中学会运用语法，轻而易举地使语法成为学习者语言的一部分，达到事半功倍的效果。
3.实战性：配以经典练习，让学生在“身经百战”后，无论在写作、交谈或是考试中，都对语法点点滴滴的运用“永世难忘”。
在整个教学过程中始终贯穿一个教学理念，即通过有趣的、贴切的讲解，让学生学习语法知识的过程不再枯燥。
五、结语
学英语难，主要难在英语语法上。学习英语语法的过程是一个真正理解并掌握英语语言的过程，也是全面提高英语听、说、读、写综合能力的过程。掌握语法不仅需要超凡的毅力，还需要不断地总结、积累与全方位地联想记忆，否则你只能钻进语法中而出不来，不能做到活学活用。
参考文献：
[1]Brown，H.D..Principles of Language Learning and Teaching[M].Longman Inc，2000.
[2]Canale，M.and M.Swain.Theoretical basis of communicative approaches to second language teaching and testing[J].Applied linguistics，1980，（1）.
[3]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.
[4]桂诗春.应用语言学[M].湖南出版社，1988.
[5]陈昌义.Hymes交际能力理论的反思[J].外语学刊，2003，（2）.