《语文课程标准》在对语文教学的建议中强调：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。作为教师，如何通过组织和引导让学生做真正的主人呢？我认为，创设宽松和谐的学习情境是最有效的办法之一。
　　
　　一、多媒体情境
　　
　　随着学习资源的迅速膨胀，有效地利用信息技术来获取信息资源已经成为新型学习模式的重要特征。信息技术与语文教学资源整合后再制作成课件，能够让动态的逼真的场景在屏幕上显示出来，让学生有身临其境的真实感，再配以音乐和其他声响的处理，极大地刺激了学生的感官，教学效果极好。比如我在教学王之涣《凉州词》的时候，首先播放了自己制作的课件：汹涌奔腾的黄河水翻滚着浑浊的浪花，蜿蜒曲折，一直伸向白云深处。连绵起伏的群山，青山翠柏，雾霭缭绕，深山之间突现了一座孤零零的城池。城墙上旌旗飘扬，士兵们手持兵器站在城头。不知从何方传来了悠悠的羌笛声，那悲凉哀怨的曲子竟然就是著名的《折杨柳》。多媒体的情境融合着凄婉的曲调渲染了伤感的气氛。可以想象，学生在这种情境之下去学习这首词，肯定会学得更认真，收获会更大的。
　　有时候，为了教好一篇新课文，我会预先布置学生去网上搜集关于这篇课文的网上信息，让学生学会信息处理、掌握学习资源，然后再把信息反馈给我，我从中挑选适合的内容制作成课件，并在课件的最后“编辑”一栏内注上学生的姓名。这种做法会对学生产生很好的激励作用，不少学生兴致大增，借此机会学到了很多书本以外的知识。这也是我在进行多媒体情境设置中的意外收获。
　　
　　二、语言情境
　　
　　语文课堂教学，教师除了运用肢体语言外，和学生进行交流互动、传授知识和技能的就是有声语言了。由于每堂课有时间限制，教师不可能次次用多媒体进行教学，因此，创设语言情境就显得十分重要。我认为，一个有一定文学素养的语文教师，如果他的教学语言能做到庄谐结合、张弛有度，那么，他所创设的语言情境也必然能够深深地吸引学生。
　　我在口语交际教学时设计了一项活动：请你当导游。介绍我们可爱的家乡——南通。为了使学生能准备得更充分，我做了一次动员，也是一次语言情境的设置。我这样陈述：“同志，你到过南通吗？南通‘据江海之会、扼南北之喉’，隔江与中国经济最发达的上海及苏南地区相依，北接广袤的苏北大平原，通过铁路与欧亚大陆桥相连；南通地处北亚热带和暖温带季风气候，光照充足，雨水充沛，四季分明，温和宜人。不仅如此，南通集‘黄金海岸’与‘黄金水道’优势于一身，拥有长江岸线226公里，是我国沿海地区土地资源最丰富的地区之一。人杰地灵，历史悠久，人文荟萃，名贤辈出。范仲淹、王安石、米芾、文天祥等诸多名家在南通留下传世之作和轶闻趣事。清末状元张謇更是为南通历史增色添彩。江海大地还孕育了当代表演艺术家赵丹、国画大师王个簃、著名数学家杨乐及20多位中国科学院和工程院院士。市中心的濠河风景区江风海韵，风光绮丽。位列全国佛教八小名山之首的狼山，自初唐扩建广教寺以来，一直香火旺盛，声名远播。朋友，假如你要旅游，千万别错过南通，好客的南通人会热忱地欢迎您的到来。”学生在我的激励下都写出了较有特色的导游解说词。
　　在平时教学时，我都尽量注意用优美的语言、精当的词汇描绘出一种情境，让学生在享受这些美的情境中很快地进入最佳的学习状态。
　　
　　三、活动情境
　　
　　《语文课程标准》强调，要珍视学生求知的欲望，提倡语文学习活动化，让学生在活动中兴趣盎然地学习语文，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。九年制义务课程标准实验教科书中都有活动课的安排，这些活动课的开展能增强学生学习语文的积极性，放飞他们想象的翅膀，扩大学生的阅读视野和提升他们的学习能力。因此，很好地利用语文活动课对学生来说是大有裨益的。比如，我曾经教过的班级中有个学生，是外地转学过来的，成绩比较落后，我就组织学生帮助他，每门学科都指定了3~5人作为“帮助小老师”，通过一年的努力，这个学生的成绩有了很大的进步。还有，班级有学校文学社的两名小记者，我就组织了“做一回小记者”的采访活动。活动由两名小记者负责采访，拟好了采访内容，全体学生参加。采访活动以受助学生、帮助学生为主，其他学生补充的方式，通过这次活动，学生们初步懂得了采访形式的流程，掌握了口语交际中说话的针对性以及围绕话题选取材料等多方面的知识，同时，也锻炼了说话的胆量和技巧。
　　语文教学的情境设置远不止这些，但不管用什么方法，都要有利于学生知识面的扩展和语文能力的提高。■