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高考语文探究题，作为现代文大阅读的最后一题，有一定的难度，对学生的答题有较高的要求，学生往往不知如何下手，导致得分不高。2014年的江苏高考新的考试说明又取消了大小阅读之间题型的区别，意味着在实用类或论述类文本阅读中也可能会涉及到探究题。分析一下学生的失分原因可能是学生对解答探究题有心理障碍，对探究题的类型缺乏归纳，缺乏解答探究题的系统思路。如果我们对探究题作一下分析研究的话，会发现还是有规律可循的，把握了这些规律，对我们的答题无疑是有帮助的。
我们先来看一下考试说明：（1）从不同角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神。（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图。（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
一、题型总结
2009-2013五年高考探究题回顾：
（1）请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。（2009高考散文《上善若水》）
（2）本文写了驼队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感倾向？（2010高考小说《溜索》）
（3）请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分）（2011高考小说《这是你的战争》）
（4）作品叙述舒缓，没有太强故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。（2012高考小说《邮差先生》）
（5）“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究文章最后一句的内涵。（2013高考散文《何容何许人也》）
不难发现，出现的较多的是这样几种题型：探究作品中相关内容（题目、句子、片段等）的丰富意蕴；探究作者在文中表达的复杂情感；对作品谋篇布局的探究；对文意的理解。
二、链接课堂
（一）丰富意蕴
耿立《稻草人》。？摇本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的深刻意蕴。
做这种探究文中关键词语、句子及标题的内涵的题目，与做理解词语、句子含义题有相通之处。我们可以采用一些方法如分层法、抓关键句法等。但不同之处在于命题者是选择那些关涉全文意蕴的词、句来让考生探究的，换言之，透过这些词、句、标题，看看考生能体悟到文本哪些重要、深刻的意蕴。因此，做此类题一定要注意词、句在文中出现之处，还要联系全文主旨。另外，值得注意的是，不能只是空答意蕴而忽视题目的前半句话。也就是写我们和稻草人之间发生的故事。
参考答案：（1）父亲和稻草人的故事：反映了父亲这辈人上辈人对土地、粮食的深厚感情。（2）侄子和稻草人的故事：可以看出侄子这辈人众生平等的观念，爱粮食，也爱鸟儿。（3）我是中间人，看出我们这一代人在社会转型时期的惶惑。
（二）探究情感
臧克家《野店》？摇请结合野店诗意的表现，探究作者所表达的思想感情。
做这一类探究题，感知作者的价值观、情感倾向，学生可以试着问自己几个问题。如即赞成什么，反对什么；肯定什么，否定什么；希望什么，对什么有遗憾……问题就会迎刃而解。答题的时候，同样不能空答感情，而要练习文本。
参考答案：（1）淳朴的民风民俗，让作者喜爱；（2）羁旅漂泊的孤苦、秋雨孤鸿的凄凉，令作者悲悯；（3）天涯飘零中的通达豪爽，使作者赞许敬佩；（4）诗意的趣味不再，叫作者深为叹惋。
学生在答题的时候，常常把意蕴和情感混为一谈。其实二者还是有区别的。意蕴一般指向材料背后的时代、社会、文化、传统、观念以及民族心理、时代精神和人文性等深刻的东西，而情感取向是指作者对文中不同的人、事的不同的态度。作答时一般要用一些情感词语，如赞美、批评、忧虑等。
（三）对作品谋篇布局的探究
南通一模《拜谒三苏园》文章以“吃杯茶，吃杯茶吧——”作结，探究这样安排的理由。
这是对文章谋篇布局的探究。我们可以考虑“茶”在文章中所起的作用，“茶”与苏轼的关系；根据散文“卒章显志”的笔法，我们同时还应结合文本的主旨。
参考答案：茶是贯穿全文的线索，最后写茶，使文章结构严谨；“茶道”既是苏轼的行经之路，又暗示了苏轼坎坷的人生道路；同时提醒当今浮躁社会中的人应保持内心的一份宁静。
（四）对重要词语、句子含义的探究
南通二模小说中的我认为这件事具有“无与伦比”的美，探究“美”的内涵。
探究内涵一般要从表层意说到深层意，比如这里就要从外在美说到内在美，即精神品质的美。如果句子长的话，可以考虑分层理解；如果有修辞手法的话，要进一步追问；如果句子有明显的关键词的话，就抓关键词语。
参考答案：这次早餐很美味；让我看到了一家人勤劳善良的美；让我感受到了人性的美好，给了我独自走路的坚定信心。
新的考试说明修改后，探究题也会出现在小阅读中。如2013年高考卷：我国古代有“立功、立德、立言”三不朽的说法，请结合文本谈谈自己的认识。其实，方法是一样的，不管出现在什么文体中，万变不离其宗。
三、探究的原则
1.立足文本，尊重作者
探究题不论要求从何种角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，万不可脱离文本凭空发表意见。忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义。探究题具有开放性，但这种开放并不是完全的开放。其实无论题干如何开放，都必须扣紧文本的提示，领会作者的思想倾向，切不可天马行空，任意而为。必须依据文本所提供的有关信息，有所发现。必须尊重文本、尊重作者、尊重作者的观点。
2.观点鲜明，分析有理有据
既是探究，就应明正误、优劣、支持或反对态度，切不可模棱两可、东拉西扯、词不达意，或者简单武断、空洞偏激。既要阐明观点，又要作有理有据的分析。“理”与“据”应从文本中来，应从自己的生活和阅读积累中来。
四、探究的方法
站得高一些，高屋建瓴，主旨突破；读得深一些，读透题面，紧扣字眼；联系得紧一些，借助语境，搜寻答案。另外注意综合分析，简明概括。
我们先来看一下考试说明：（1）从不同角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神。（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图。（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
一、题型总结
2009-2013五年高考探究题回顾：
（1）请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。（2009高考散文《上善若水》）
（2）本文写了驼队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感倾向？（2010高考小说《溜索》）
（3）请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分）（2011高考小说《这是你的战争》）
（4）作品叙述舒缓，没有太强故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。（2012高考小说《邮差先生》）
（5）“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究文章最后一句的内涵。（2013高考散文《何容何许人也》）
不难发现，出现的较多的是这样几种题型：探究作品中相关内容（题目、句子、片段等）的丰富意蕴；探究作者在文中表达的复杂情感；对作品谋篇布局的探究；对文意的理解。
二、链接课堂
（一）丰富意蕴
耿立《稻草人》。？摇本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的深刻意蕴。
做这种探究文中关键词语、句子及标题的内涵的题目，与做理解词语、句子含义题有相通之处。我们可以采用一些方法如分层法、抓关键句法等。但不同之处在于命题者是选择那些关涉全文意蕴的词、句来让考生探究的，换言之，透过这些词、句、标题，看看考生能体悟到文本哪些重要、深刻的意蕴。因此，做此类题一定要注意词、句在文中出现之处，还要联系全文主旨。另外，值得注意的是，不能只是空答意蕴而忽视题目的前半句话。也就是写我们和稻草人之间发生的故事。
参考答案：（1）父亲和稻草人的故事：反映了父亲这辈人上辈人对土地、粮食的深厚感情。（2）侄子和稻草人的故事：可以看出侄子这辈人众生平等的观念，爱粮食，也爱鸟儿。（3）我是中间人，看出我们这一代人在社会转型时期的惶惑。
（二）探究情感
臧克家《野店》？摇请结合野店诗意的表现，探究作者所表达的思想感情。
做这一类探究题，感知作者的价值观、情感倾向，学生可以试着问自己几个问题。如即赞成什么，反对什么；肯定什么，否定什么；希望什么，对什么有遗憾……问题就会迎刃而解。答题的时候，同样不能空答感情，而要练习文本。
参考答案：（1）淳朴的民风民俗，让作者喜爱；（2）羁旅漂泊的孤苦、秋雨孤鸿的凄凉，令作者悲悯；（3）天涯飘零中的通达豪爽，使作者赞许敬佩；（4）诗意的趣味不再，叫作者深为叹惋。
学生在答题的时候，常常把意蕴和情感混为一谈。其实二者还是有区别的。意蕴一般指向材料背后的时代、社会、文化、传统、观念以及民族心理、时代精神和人文性等深刻的东西，而情感取向是指作者对文中不同的人、事的不同的态度。作答时一般要用一些情感词语，如赞美、批评、忧虑等。
（三）对作品谋篇布局的探究
南通一模《拜谒三苏园》文章以“吃杯茶，吃杯茶吧——”作结，探究这样安排的理由。
这是对文章谋篇布局的探究。我们可以考虑“茶”在文章中所起的作用，“茶”与苏轼的关系；根据散文“卒章显志”的笔法，我们同时还应结合文本的主旨。
参考答案：茶是贯穿全文的线索，最后写茶，使文章结构严谨；“茶道”既是苏轼的行经之路，又暗示了苏轼坎坷的人生道路；同时提醒当今浮躁社会中的人应保持内心的一份宁静。
（四）对重要词语、句子含义的探究
南通二模小说中的我认为这件事具有“无与伦比”的美，探究“美”的内涵。
探究内涵一般要从表层意说到深层意，比如这里就要从外在美说到内在美，即精神品质的美。如果句子长的话，可以考虑分层理解；如果有修辞手法的话，要进一步追问；如果句子有明显的关键词的话，就抓关键词语。
参考答案：这次早餐很美味；让我看到了一家人勤劳善良的美；让我感受到了人性的美好，给了我独自走路的坚定信心。
新的考试说明修改后，探究题也会出现在小阅读中。如2013年高考卷：我国古代有“立功、立德、立言”三不朽的说法，请结合文本谈谈自己的认识。其实，方法是一样的，不管出现在什么文体中，万变不离其宗。
三、探究的原则
1.立足文本，尊重作者
探究题不论要求从何种角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，万不可脱离文本凭空发表意见。忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义。探究题具有开放性，但这种开放并不是完全的开放。其实无论题干如何开放，都必须扣紧文本的提示，领会作者的思想倾向，切不可天马行空，任意而为。必须依据文本所提供的有关信息，有所发现。必须尊重文本、尊重作者、尊重作者的观点。
2.观点鲜明，分析有理有据
既是探究，就应明正误、优劣、支持或反对态度，切不可模棱两可、东拉西扯、词不达意，或者简单武断、空洞偏激。既要阐明观点，又要作有理有据的分析。“理”与“据”应从文本中来，应从自己的生活和阅读积累中来。
四、探究的方法
站得高一些，高屋建瓴，主旨突破；读得深一些，读透题面，紧扣字眼；联系得紧一些，借助语境，搜寻答案。另外注意综合分析，简明概括。