新课程改革全面推行整整十年，虽取得了举世瞩目的成就，但在农村初中语文课程实施过程中，还存在许多问题。而如何提高农村初中语文教师新课程实施能力，是摆在每一位农村初中语文教师面前的一个重大课题。
　　 2011版义务教育语文课程标准明确提出，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。在这其中，语文课起到了非常重要的作用，它在九年义务教育中具有非常重要的地位。那么，如何有效地实施新课程呢？本文就提高农村初中语文教师新课程实施能力的有效途径和方法，谈谈个人看法。
　　 一、学习修订版课程标准，进一步认识语文课程的性质
　　 修订版《义务教育语文课程标准》明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”语文课程的基本特点是人文性与工具性的统一。
　　 在传统的语文教学中，教师往往只重视语文学科的工具性，以运用工具的办法教“工具”，把复杂的文化内容统一为简单划一的结论，学生讨厌学习。想要改变这种现象，语文教师必须深刻认识语文课程的性质，只有深刻理解语文课程的性质，明确语文教育的根本任务，才能更加有效地实施课程。
　　 二、改变教学方式，转变教师角色
　　 性质决定形式。既然新修订的课程标准对语文学科的性质做了新的界定，那么对于语文课程的实施也要做相应的改变。一直到现在，在课堂上都是由语文老师主观地讲，学生仔细地去听讲、然后辛苦地练。语文教师都是以讲读为核心，争取讲得透彻明白，不留“盲点”。学生被动地接受知识，接受现成的结论。学生的独立思考不被重视，不受关注，甚至是不允许的。在教学活动中，教师扮演的角色仅仅是一个知识的传授者。这种只重视知识传授，而忽视学生情感体验和能力培养的做法，严重扼杀了学生的想象力和创造力。这与“以人为本，全面发展”的教育理念是背道而驰的。
　　 新课程要求教师具备新的观念，更要求教师的角色转变。语文教师应该改变教师主导这一传统观念，放下架子，与学生平等交流探究，做学生自主探究的垫脚石。在课堂教学中，主体应该是学生，教师是学生学习活动的引导者和问题解决的帮助者。教师应该帮助学生明确学习目标，选择学习内容，制订学习计划，探索学习方法。把探究知识与解决问题的任务留给学生，让学生通过自主探究获取知识，体验解决问题的方法，提高语文综合素养。
　　 三、合作探究，鼓励自主学习方式
　　 改变学习方式，就是要由过去的学生被动习得的学习传统变为自主探究的学习行为，依据学生不同的学习需求和身心个体差异，把学习变成学生在教师的引导下主动探索和积极构建知识的过程。实现这一目标的主要问题是：把学生看做是学习的主体、发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。
　　 四、倡导“诵读”，回归本位
　　 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的正是诵读在语文教学中的作用。新课程改革已全面推行十个年头，虽然取得了举世瞩目的成绩，但几乎丢弃了“诵读”这一优良的教学理念。传统教学方式有的可以抛弃，有的可以改进，但不能一刀切，统统抛弃显然是不对的。全国著名语文教育专家、全国中小学教材审定委员会委员钱梦龙目睹了一堂现场课，课文内容是一首古诗《河湟旧卒》。“首先，老师让学生按照拼音来尝试读这首诗，接着老师带领同学们一起读，改正读音和停顿位置。然后，让学生读出声音，大声诵读，现场气氛非常活跃。估计读得很熟练后，鼓励学生主动站起来读给大家听，比着读，赛着读，学生们踊跃参加。伴随着诗的停顿和缓急，学生读得摇头晃脑。台下的老师们掌声不断。”对这堂课，钱老的评价是“对小学二年级的孩子就应该这样讲课。语文教学就是学习母语，教学要求没有降低；学生在摇头晃脑中就可以感觉到诗中特有的感情色彩，其人文、思想也没有削弱。”这足以说明，在全面推进新课程的今天，“诵读”仍不失为语文教学的本位，不可抛弃，只能继承。李阳“疯狂英语”认同的也有，批评的也有。而李阳疯狂英语的核心，我认为就是一个“吼”字，不管是英语还是其他学科，只要放声大读，都可提高记忆效率。农村初中语文教学，也可提倡这种“吼”读，特别是古诗词教学，通过“吼”读，一旦把原文背熟，则诗词含义不讲自明。
　　 总之，农村初中语文教师只有不断学习，进一步认识语文课程的性质，不断更新教学观念，改进传统教学与评价方法，帮助学生改变学习的方法，回归“诵读”本位，才能有效实施好新课程，为语文课程改革作出应有的贡献。
　　
　　（通渭县平襄镇中林学校）