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摘要：《瓦斯灾害防治》是矿山安全专业的主干课程。本文分析了传统教学过程中存在的问题，提出运用案例教学法讲授瓦斯灾害防治课程，并进行了实践应用。实践表明，案例教学法的应用增强了学生的学习主动性和积极性，培养了学生的综合能力，极大地提升了教学质量。
关键词：案例教学；瓦斯灾害防治；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0185-02
通过《瓦斯灾害防治》课程的学习，可全面了解瓦斯的性质、生成、赋存和涌出的规律与主要影响因素，为学生毕业后从事该方面的工作打下坚实的基础。为了更好地培养学生，教师通过案例教学法，结合前者的教学经验不断积累，对受教育者进行教育，在一定方面有着促进作用[1]。因此在瓦斯灾害防治课程方面，案例教学的方式仍然受到重用，案例教学在瓦斯灾害防治中到底发挥着怎样作用，我们将对此做出研究。
一、传统瓦斯灾害防治教学的弊端
传统的瓦斯灾害防治是理论和实验教学相结合，教师在课上对教学内容进行系统讲述，在实验课上让学生测试煤屑瓦斯解吸特征以及煤与瓦斯突出相关参数，对理论知识加以理解。但由于瓦斯灾害防治课程涉及众多规范和条款，学生只能通过死记硬背记忆。传统教育模式导致学生主动性差，对实际问题无法提出合理的解决方案，无法做到学为我用。
为此，教师必须转变教学方法，尝试以学生为中心的教学方法。不仅让学生学到相关知识，还要培养学生的主动性，做到理论联系实际、学为我用，为日后的工作打下坚实的基础。
二、案例的分类
从瓦斯灾害防治课程的角度看，案例教学是根据课程教学目标的需要，围绕矿山企业中存在的问题，在对与之相应的设备、工艺、措施进行实地调查的基础上做出的客观描述。按其作用，案例可分为描述性案例和分析性案例。描述性案例是通过某一煤矿企业的具体方案进行分析学习，使学生对煤矿企业瓦斯灾害防治进行总体了解，加深对所学知识的认识与理解；分析性案例不仅具有描述性案例的特点，还包含可供分析和讨论的问题，通过案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生学以致用。按其内容的多少分为专题性案例和综合性案例，专题性案例是说明某一类瓦斯灾害治理的案例；综合性案例是煤矿企业总体瓦斯灾害治理的案例。
案例分析是案例教学的重要环节，学生掌握一定的瓦斯灾害防治基础知识后才能进行案例分析。由于案例教学法需要学生了解一定的基础知识，具备较高的综合能力，通过实践表明：案例分析放在课程每章或最后教学阶段可以起到较好的教学效果。
三、案例教学实践
（一）案例教学的特点
案例教学是通过模拟或重新现实生活中的具体情况，把学生自己纳入到案例场景中，通过讨论和分析进行学习[2]。教学中既可以通过分析、比较，研究成功或失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
1.案例教学可以培养学生独立思考的能力。案例教学需要学生自己去思考、创造。讨论阶段，每位学员都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流，一是可取长补短、促进人际交流能力的提高；二是起到一种激励的效果。
2.案例教学可以引导学员变注重知识为注重能力。现在的管理者都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。管理的本身是重实践重效益，学员一味地通过学习书本而忽视实际能力的培养，不仅阻碍了自身的发展，其所在的企业也不会受益。案例教学正是为此而生，为此而发展的。
3.传统的教学方法是老师讲、学员听，听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道。在案例教学中，学员拿到案例，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解。捕捉这些理论知识后，还要缜密思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时有教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。
（二）案例教学的步骤
通过对煤矿企业安全生产案例的剖析论证，把学生纳入到具体案例中，再现矿山现场的部分场景，让学生快速进入角色——安全管理者与技术措施的制订者。通过对案例的分析，让学生对煤矿企业现场有清晰的认识，并将所学知识快速串联起来，根据具体案例分析煤矿企业存在的安全隐患，让学生学以致用，加深对所学知识的了解。案例教学的实施一般分成以下几个步骤。
1.案例教学的准备。根据教学大纲的要求，结合教学内容的深浅和学生的实际水平，按照各章节顺序和实际情况精心挑选和准备合适的案例[3]。瓦斯灾害防治前半部分主要讲解了煤层瓦斯赋存规律和矿井瓦斯涌出，这部分内容是一些较为零散的基础知识。前半部分难以用案例来进行概括，因此主要还是采用传统讲授法，主要让学生对矿井瓦斯有一定的了解。后半部分主要是针对不同类别的瓦斯灾害进行防治。后半部分和现场有着密切的联系，因此便于从某类瓦斯灾害发生的机理、发生的过程、灾害后果、防治技术等方面加以描述，也更便于编写较为完整的教学案例。
我们的教学对象主要是大三的学生，专业知识不是太扎实，因此教师选择案例的时候要要掌握好难易程度。一般先易后难、深入浅出、循序渐进地引导学生，使其在身临其境中慢慢掌握知识，改变传统教师的枯燥和死板的状态。
综上所述，教师必须花大量的精力准备教学案例，案例力求资料翔实、现场资料丰富，最好配上相应的影像资料，力求让学生身临其境、通俗易懂。要想达到较好的教学效果，案例也要经过多位一线教师的集体讨论和反复修改。课前要将准备的讲义材料分发个学生，给学生留下足够的预习和查阅资料的时间。为充分体现以学生为主题的教学目的，在班级中选择若干个组长，组织学生讨论分析，进行总体进度的控制。 2.案例教学的实施。近几年来，我们在瓦斯灾害防治教学中选取部分学生应用案例教学为主的教学模式，其他同年级同专业的学生依然采用传统的理论与实验相结合的教学模式作为比较，经过反复的实践和摸索，取得了一定的教学经验。大班理论课堂上，依托教学大纲，根据不同的教学内容以传统的教学模式为主导。小班教学采用分组讨论法，以学生为主体，让学生抓住瓦斯灾害这条主线，结合煤矿安全规程和防治煤与瓦斯突出规定的相关条款，针对具体案例进行分析。在课堂上让学生相互交流、各抒己见，课后提交案例总结报告及体会。老师在课堂上主要是把握学生讨论的方向和时间，倾听学生的分析，当学生冷场或者是偏离案例的教学要求时，能够及时引导学生和启发思维，使学生重新回到案例分析中。同时要合理安排时间，避免出现时间不充分而使讨论浮于表面，达不到预期的效果。最后在期末考试试卷中，增加案例分析题，让学生结合已学过的瓦斯灾害防治知识，对案例进行分析。该方法改变了学生的定式思维，培养学生活学活用和分析问题的能力，还可评价以案例教学为主的教学效果。
3.案例总结与评价。每堂课教师都要对学生的表现进行评价，包括出席情况、发言表现、资料收集与整理和团队合作等，指出各组在案例教学中的优缺点，力求在后续课程中能够得到发扬和改进。同时学生对案例教学、教师、学生的表现情况、知识的接受程度等进行评价。经过学生的反馈，大部分学生反应案例教学方式更具吸引力，让学生增强了学习兴趣，从被动学生转化成主动学习，学习更加轻松。
在传统的教学方式中，学生以被动接受为主，采用按部就班的学习方式。这种方式虽然可以让学生很好地掌握基础知识，但缺乏综合分析和解决问题的能力，无法做到学以致用。案例教学恰好可以提高学生综合分析能力。
期末考试成绩显示，在开展案例教学的学生组中案例分析题的得分明显高于传统教学方式的学生得分，且案例教学组的学生在学生方法、分析能力、交流等方面均明显好于传统教学组的学生。
4.案例教学的体会。案例教学通过改变学习方法，培养学生独立思考能力，锻炼学生团队合作能力，提高学生的学生热情和效率。案例教学需要学生课前查阅相关资料，课后撰写总结，花费学生较多时间，导致部分学生负担加重。使得有些学生学习兴趣下降，同时也违背了给学生减负的初衷。还有部分学生感觉案例教学中体系不够清晰，忽略了一些基本知识，而现行考试制度依然以分数评价学生水平，不太符合案例教学的目的。虽然在考试中我们可以通过案例分析题考核学生，但这只是理论考试的一方面，毕竟案例教学注重的是学生综合能力的培养。目前我们尚无合理和完善的考核方式去评价案例教学的教学效果。
实践证明，应用案例教学法改变了传统的以教师、课堂、课本为中心的教学方式，转变为以授课与自学、分析讨论、指导研究等紧密结合的互动式教学方式。通过案例教学，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，丰富了学生的现场知识，提高了学生独立思考能力。综上可知案例教学是符合当前形势的一种行之有效的教学方式，对其合理与灵活的运用必将极大地提高教学质量。
参考文献：
[1]童泽林.案例教学的思考研究[J].教育教学论坛，2015，（15）：182-183.
[2]赵发军，郝富昌，刘彦伟.案例教学在矿井通风与安全本科专业教学中的实践[J].科技信息，2009，（34）：74.
[3]张琳，徐玉婷，王庆苓，等.案例教学在病理学教学改革中的应用[J].基础医学教育，2015，17（4）：281-283.
关键词：案例教学；瓦斯灾害防治；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0185-02
通过《瓦斯灾害防治》课程的学习，可全面了解瓦斯的性质、生成、赋存和涌出的规律与主要影响因素，为学生毕业后从事该方面的工作打下坚实的基础。为了更好地培养学生，教师通过案例教学法，结合前者的教学经验不断积累，对受教育者进行教育，在一定方面有着促进作用[1]。因此在瓦斯灾害防治课程方面，案例教学的方式仍然受到重用，案例教学在瓦斯灾害防治中到底发挥着怎样作用，我们将对此做出研究。
一、传统瓦斯灾害防治教学的弊端
传统的瓦斯灾害防治是理论和实验教学相结合，教师在课上对教学内容进行系统讲述，在实验课上让学生测试煤屑瓦斯解吸特征以及煤与瓦斯突出相关参数，对理论知识加以理解。但由于瓦斯灾害防治课程涉及众多规范和条款，学生只能通过死记硬背记忆。传统教育模式导致学生主动性差，对实际问题无法提出合理的解决方案，无法做到学为我用。
为此，教师必须转变教学方法，尝试以学生为中心的教学方法。不仅让学生学到相关知识，还要培养学生的主动性，做到理论联系实际、学为我用，为日后的工作打下坚实的基础。
二、案例的分类
从瓦斯灾害防治课程的角度看，案例教学是根据课程教学目标的需要，围绕矿山企业中存在的问题，在对与之相应的设备、工艺、措施进行实地调查的基础上做出的客观描述。按其作用，案例可分为描述性案例和分析性案例。描述性案例是通过某一煤矿企业的具体方案进行分析学习，使学生对煤矿企业瓦斯灾害防治进行总体了解，加深对所学知识的认识与理解；分析性案例不仅具有描述性案例的特点，还包含可供分析和讨论的问题，通过案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生学以致用。按其内容的多少分为专题性案例和综合性案例，专题性案例是说明某一类瓦斯灾害治理的案例；综合性案例是煤矿企业总体瓦斯灾害治理的案例。
案例分析是案例教学的重要环节，学生掌握一定的瓦斯灾害防治基础知识后才能进行案例分析。由于案例教学法需要学生了解一定的基础知识，具备较高的综合能力，通过实践表明：案例分析放在课程每章或最后教学阶段可以起到较好的教学效果。
三、案例教学实践
（一）案例教学的特点
案例教学是通过模拟或重新现实生活中的具体情况，把学生自己纳入到案例场景中，通过讨论和分析进行学习[2]。教学中既可以通过分析、比较，研究成功或失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
1.案例教学可以培养学生独立思考的能力。案例教学需要学生自己去思考、创造。讨论阶段，每位学员都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流，一是可取长补短、促进人际交流能力的提高；二是起到一种激励的效果。
2.案例教学可以引导学员变注重知识为注重能力。现在的管理者都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。管理的本身是重实践重效益，学员一味地通过学习书本而忽视实际能力的培养，不仅阻碍了自身的发展，其所在的企业也不会受益。案例教学正是为此而生，为此而发展的。
3.传统的教学方法是老师讲、学员听，听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道。在案例教学中，学员拿到案例，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解。捕捉这些理论知识后，还要缜密思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时有教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。
（二）案例教学的步骤
通过对煤矿企业安全生产案例的剖析论证，把学生纳入到具体案例中，再现矿山现场的部分场景，让学生快速进入角色——安全管理者与技术措施的制订者。通过对案例的分析，让学生对煤矿企业现场有清晰的认识，并将所学知识快速串联起来，根据具体案例分析煤矿企业存在的安全隐患，让学生学以致用，加深对所学知识的了解。案例教学的实施一般分成以下几个步骤。
1.案例教学的准备。根据教学大纲的要求，结合教学内容的深浅和学生的实际水平，按照各章节顺序和实际情况精心挑选和准备合适的案例[3]。瓦斯灾害防治前半部分主要讲解了煤层瓦斯赋存规律和矿井瓦斯涌出，这部分内容是一些较为零散的基础知识。前半部分难以用案例来进行概括，因此主要还是采用传统讲授法，主要让学生对矿井瓦斯有一定的了解。后半部分主要是针对不同类别的瓦斯灾害进行防治。后半部分和现场有着密切的联系，因此便于从某类瓦斯灾害发生的机理、发生的过程、灾害后果、防治技术等方面加以描述，也更便于编写较为完整的教学案例。
我们的教学对象主要是大三的学生，专业知识不是太扎实，因此教师选择案例的时候要要掌握好难易程度。一般先易后难、深入浅出、循序渐进地引导学生，使其在身临其境中慢慢掌握知识，改变传统教师的枯燥和死板的状态。
综上所述，教师必须花大量的精力准备教学案例，案例力求资料翔实、现场资料丰富，最好配上相应的影像资料，力求让学生身临其境、通俗易懂。要想达到较好的教学效果，案例也要经过多位一线教师的集体讨论和反复修改。课前要将准备的讲义材料分发个学生，给学生留下足够的预习和查阅资料的时间。为充分体现以学生为主题的教学目的，在班级中选择若干个组长，组织学生讨论分析，进行总体进度的控制。 2.案例教学的实施。近几年来，我们在瓦斯灾害防治教学中选取部分学生应用案例教学为主的教学模式，其他同年级同专业的学生依然采用传统的理论与实验相结合的教学模式作为比较，经过反复的实践和摸索，取得了一定的教学经验。大班理论课堂上，依托教学大纲，根据不同的教学内容以传统的教学模式为主导。小班教学采用分组讨论法，以学生为主体，让学生抓住瓦斯灾害这条主线，结合煤矿安全规程和防治煤与瓦斯突出规定的相关条款，针对具体案例进行分析。在课堂上让学生相互交流、各抒己见，课后提交案例总结报告及体会。老师在课堂上主要是把握学生讨论的方向和时间，倾听学生的分析，当学生冷场或者是偏离案例的教学要求时，能够及时引导学生和启发思维，使学生重新回到案例分析中。同时要合理安排时间，避免出现时间不充分而使讨论浮于表面，达不到预期的效果。最后在期末考试试卷中，增加案例分析题，让学生结合已学过的瓦斯灾害防治知识，对案例进行分析。该方法改变了学生的定式思维，培养学生活学活用和分析问题的能力，还可评价以案例教学为主的教学效果。
3.案例总结与评价。每堂课教师都要对学生的表现进行评价，包括出席情况、发言表现、资料收集与整理和团队合作等，指出各组在案例教学中的优缺点，力求在后续课程中能够得到发扬和改进。同时学生对案例教学、教师、学生的表现情况、知识的接受程度等进行评价。经过学生的反馈，大部分学生反应案例教学方式更具吸引力，让学生增强了学习兴趣，从被动学生转化成主动学习，学习更加轻松。
在传统的教学方式中，学生以被动接受为主，采用按部就班的学习方式。这种方式虽然可以让学生很好地掌握基础知识，但缺乏综合分析和解决问题的能力，无法做到学以致用。案例教学恰好可以提高学生综合分析能力。
期末考试成绩显示，在开展案例教学的学生组中案例分析题的得分明显高于传统教学方式的学生得分，且案例教学组的学生在学生方法、分析能力、交流等方面均明显好于传统教学组的学生。
4.案例教学的体会。案例教学通过改变学习方法，培养学生独立思考能力，锻炼学生团队合作能力，提高学生的学生热情和效率。案例教学需要学生课前查阅相关资料，课后撰写总结，花费学生较多时间，导致部分学生负担加重。使得有些学生学习兴趣下降，同时也违背了给学生减负的初衷。还有部分学生感觉案例教学中体系不够清晰，忽略了一些基本知识，而现行考试制度依然以分数评价学生水平，不太符合案例教学的目的。虽然在考试中我们可以通过案例分析题考核学生，但这只是理论考试的一方面，毕竟案例教学注重的是学生综合能力的培养。目前我们尚无合理和完善的考核方式去评价案例教学的教学效果。
实践证明，应用案例教学法改变了传统的以教师、课堂、课本为中心的教学方式，转变为以授课与自学、分析讨论、指导研究等紧密结合的互动式教学方式。通过案例教学，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，丰富了学生的现场知识，提高了学生独立思考能力。综上可知案例教学是符合当前形势的一种行之有效的教学方式，对其合理与灵活的运用必将极大地提高教学质量。
参考文献：
[1]童泽林.案例教学的思考研究[J].教育教学论坛，2015，（15）：182-183.
[2]赵发军，郝富昌，刘彦伟.案例教学在矿井通风与安全本科专业教学中的实践[J].科技信息，2009，（34）：74.
[3]张琳，徐玉婷，王庆苓，等.案例教学在病理学教学改革中的应用[J].基础医学教育，2015，17（4）：281-283.