【摘要】本文以一节高二语法复习课为例，从问题提出的缘由、核心素养与三维语法在教学中的应用，阐述了如何在语法教学中发展学生的核心素养。以话题为主线进行语法在一定的语境下的教学，使学生习得语言。
　　【关键词】核心素养；语用能力；语法教学；话题
　　【作者简介】游玲，江门台山市华侨中学。
　　一、英语学科核心素养
　　2014年启动的新一轮高中课程标准修订，把核心素养作为学科教学的根本指针，以学科核心素养为目标的基础教育课程改革即将全面推行。
　　英语核心素养的内涵是语言能力、思维品质、文化品格和学习能力语言能力主要是指在社会情境中借助语言来理解和表达的能力。文化品格指了解一些文化现象和情感态度与价值观，和评价语篇放映的文化传统和社会现象，比较和归纳反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的水平特点。学习能力指学生主动拓宽英语学习渠道、积极调试学习策略、努力提升英语学习效率的意识、品质和潜能。
　　二、定语从句教学的背景
　　学生在学习语法时的困惑：语法规则理解难、遗忘快，教师不断地靠大量的“刷题”来机械强化学生的语法认知；缺少真实的语境和完整的话题连贯性；课堂缺乏整体感。
　　人教版教材《英语》教材高一模块1，2；高二模块7通过单元话题进行导出定语从句。学生基本了解了定语从句的概念和使用规则。因此，在高二学习定语从句时，学生已有一定的语言、语法基础。本研究的教学思路将语法与话题相结合，在语法教学中贯穿话题使学生易于理解，打破以往用毫无联系的练习讲解的弊端。基于核心素养下的话题语法教学探索了语法教学赋予话题的模式。围绕某个话题进行语法教学，体现语言的语用功能，同时培养了学生的英语学科素养，是一个很好的语法教学探索。
　　三、基于核心素养的定语从句教学
　　整个定语从句的教学思路有以下几方面：
　　第一环节是用名言导入激发兴趣，导入环节用Riddles