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【摘 要】随着教育体制改革的进一步实施，要提高小学的素质教育水平就必须以人文主义作为理论基础，提高学生的文学素养和正确理解并熟练运用语言文字的能力。小学语文的个性化阅读教学旨在加强小学生语言文字的积累，培养语文阅读的兴趣，使学生在后续的语文学习过程中能够拓展思维，提高学生的创新能力。本文将就小学语文的个性化阅读中的问题进行探讨和研究。
【关键词】小学语文；个性化阅读；教学方法；研讨；研究
随着社会的快速发展，当前社会大环境下越来越重视具有独特个性的人，同时还要求在具有个性的同时懂得对别人的尊重和理解。近几十年来，科技的高速发展使得社会对具有创新能力的人越来越看重。学会不人云亦云，敢于打破常规正是当今社会所需人才应具有的品质。要培养有知识、有创新力、有素质的新时代人才就需要从小抓起。对于小学生来说，进行个性化阅读教学必不可少。
一、鼓励学生进行批注阅读
在阅读过程中，大多数小学生只是了解文章的大概意思或故事情节，这样的阅读属于粗略性质的阅读。阅读活动过程中并没有进行独立思考，深刻领会文章的意图。同时，在阅读的时候只是在进行单纯的文字认知，没有自己的的独到见解，完全按照文章的走向进行。这样的阅读并没有起到真正的阅读效果，对学生的文学水平的提高并无裨益。在阅读过程中对文章进行批注，感知文章内容和作者在文字中透漏出的情感，同时对文章中运用到的表现手法進行剖析。让学生从更深层次上真正感受到语言文字的魅力。鼓励学生在阅读过程中进行标记，教师不应对标记方法进行标准的制定，而应该让学生独立进行，这样学生才能在自主标记的过程中进行思考。同时，教师要鼓励学生对做出的标记进行思考归纳。只有这样，才能真正做到学生的个性化阅读，才能真正起到阅读的效果。
二、鼓励学生进行选择性阅读
在实际教学过程中我们经常发现，教师在对学生讲授一篇文章的时候对每一个细节都进行细致讲述，唯恐学生理解不够透彻。这样的教学方法实际上限制了学生的个性思维。学生作为课堂的主体，应该发挥自身的主观能动性进行知识的探寻而不是依靠老师进行全方位的灌输。同时，小学语文在讲授过程中不应将每一个枝节段落都进行细致讲授。太过细致的后果就是学生抓不住重点，对文章信息不能准确把握。过多的信息量会导致学生对文章信息感到迷茫，不了解文章作者的真实意图是什么。在实际教学工作中，教师应该让学生对文学作品进行情感的领悟、词句的积累以及意识的培养，但是，我们也应该注意到学生没有必要对阅读材料中所有的细节都进行把握。教师进行全方位的剖析是在讲授教师自己对文章的理解和感悟，但是却禁锢了学生自身的创造性。个性化阅读就是要让学生自主阅读，让学生自己去感悟和领会文章的主旨和情感。因此，在进行课程设计时，教师不应该对答案进行规范化，而应该地学生进行引导，让学生自己去发现答案，寻找解决问题的方法。只有这样，才能让学生思维得到发散，起到阅读的效果。
三、鼓励学生提出质疑
学生对所读文章进行质疑和批判是促进学生进行个性化阅读的有效方法。作为一个思考的过程，阅读本身就是一个与文章作者进行对话的行为。在阅读过程中不仅仅只是被动的单纯的接受作者的思想，更多的需要读者自己进行独立思考，提出自己的见解。或者将文章的观点作为一种启发，学生自身可以进行更加深入的思考。批判质疑的阅读方式不仅可以引发学生阅读的兴趣，同时也可以极大的激发学生的创新能力。西方的教育学专家指出创新精神的核心就是批判思维。作为创新的动力和基础，鼓励学生对文章进行批判和质疑就是鼓励学生开拓思维，引导学生进行创新，这也是鼓励学生进行个性化阅读的目的之一。
四、行个性化阅读的优点
（一）促进学生对原有知识的回忆
作为一种对外界信息进行接受整理的过程，阅读就是对信息进行同化的行为。阅读者在原有已经掌握的知识的基础上对新接受的知识进行整理、消化。由于原有知识的基础性作用，在原有知识未被激活的情况下去进行新的阅读，并不能起到真正的接受新知识的效果。学生只是在被动的进行文字的认知而并没有接受任何新的信息。究其原因，主要是学生没有原有知识进行铺垫就不能理解新的知识，及时进行阅读也只是在死记硬背囫囵吞枣。但是，当学生原有的知识储备被激活，就会根据原来已经占我的知识对新的知识进行批判性思考。这对获得新知识至关重要。
（二）促进活跃的课堂气氛
要进行个性化阅读不仅需要学生能够进行发散性思维同时还需要活跃的课堂气氛。作为年龄较小的未成年人，小学生很多并未有自己独立思考的能力。大多数这个年龄的学生对教师都具有较强的依赖性，容易被教师的想法左右而失去自身思维的创造性。因此，作为小学语文教师，在进行授课的同时要注意引导学生发表自己的看法和理解。如果教师进行“一言堂”式的教学就会回到传统的老师讲学生听的教学模式，个性化阅读教学就不可能实现。教师在进行课程设计是要进行引导性的问题设计，引导学生进行独立思考。同时鼓励学生进行课堂讨论。通过这种方式，在实现学生个性化阅读的同时也营造了活跃的课堂气氛。
（三）使学生张扬个性
通过进行个性化阅读教学，可以促进学生在课堂上表现自我的意识，使学生在课堂上敢想敢问，面对老师敢于大胆提出自己的见解，同时学生的思维方式得到发散，使学生更加具有创造力。除此之外，学生更加具有批判精神。对于新的知识，在进行接受时不再仅仅是人云亦云毫无自己的想法，而是敢于指出错误并发表自己的见解，这是新时代培养创新型人才的基本要求。通过进行个性化阅读教学，也使课堂气氛和师生关系得到根本性的转变。课堂气氛更加活跃，学生更加用于表达自己的观点和意见。
五、总结
在教育部进一步推进教学改革的新形势下，仅仅依靠原有的教学方式已经远远不能够满足新时期的教学要求。小学语文教育进行个性化阅读的教学新模式在促进学生创新精神，提高学生思维发散能力的方面具有很大的优势。同时进行个性化阅读教学也可以提高学生的批判精神，激发学生的求知欲望和分析问题的能力。我们相信，通过语文进行个性化阅读教学可以真真正正的提高学生独立思考的能力。
参考文献：
[1]罗万春.才智.浅析小学语文“长文短教”教学策略[J].2017（29）.
[2]赵婷婷.打造生动课堂，开展高效教学——浅析素质教育下的小学语文教学策略[J].学周刊.2017（32）.
【关键词】小学语文；个性化阅读；教学方法；研讨；研究
随着社会的快速发展，当前社会大环境下越来越重视具有独特个性的人，同时还要求在具有个性的同时懂得对别人的尊重和理解。近几十年来，科技的高速发展使得社会对具有创新能力的人越来越看重。学会不人云亦云，敢于打破常规正是当今社会所需人才应具有的品质。要培养有知识、有创新力、有素质的新时代人才就需要从小抓起。对于小学生来说，进行个性化阅读教学必不可少。
一、鼓励学生进行批注阅读
在阅读过程中，大多数小学生只是了解文章的大概意思或故事情节，这样的阅读属于粗略性质的阅读。阅读活动过程中并没有进行独立思考，深刻领会文章的意图。同时，在阅读的时候只是在进行单纯的文字认知，没有自己的的独到见解，完全按照文章的走向进行。这样的阅读并没有起到真正的阅读效果，对学生的文学水平的提高并无裨益。在阅读过程中对文章进行批注，感知文章内容和作者在文字中透漏出的情感，同时对文章中运用到的表现手法進行剖析。让学生从更深层次上真正感受到语言文字的魅力。鼓励学生在阅读过程中进行标记，教师不应对标记方法进行标准的制定，而应该让学生独立进行，这样学生才能在自主标记的过程中进行思考。同时，教师要鼓励学生对做出的标记进行思考归纳。只有这样，才能真正做到学生的个性化阅读，才能真正起到阅读的效果。
二、鼓励学生进行选择性阅读
在实际教学过程中我们经常发现，教师在对学生讲授一篇文章的时候对每一个细节都进行细致讲述，唯恐学生理解不够透彻。这样的教学方法实际上限制了学生的个性思维。学生作为课堂的主体，应该发挥自身的主观能动性进行知识的探寻而不是依靠老师进行全方位的灌输。同时，小学语文在讲授过程中不应将每一个枝节段落都进行细致讲授。太过细致的后果就是学生抓不住重点，对文章信息不能准确把握。过多的信息量会导致学生对文章信息感到迷茫，不了解文章作者的真实意图是什么。在实际教学工作中，教师应该让学生对文学作品进行情感的领悟、词句的积累以及意识的培养，但是，我们也应该注意到学生没有必要对阅读材料中所有的细节都进行把握。教师进行全方位的剖析是在讲授教师自己对文章的理解和感悟，但是却禁锢了学生自身的创造性。个性化阅读就是要让学生自主阅读，让学生自己去感悟和领会文章的主旨和情感。因此，在进行课程设计时，教师不应该对答案进行规范化，而应该地学生进行引导，让学生自己去发现答案，寻找解决问题的方法。只有这样，才能让学生思维得到发散，起到阅读的效果。
三、鼓励学生提出质疑
学生对所读文章进行质疑和批判是促进学生进行个性化阅读的有效方法。作为一个思考的过程，阅读本身就是一个与文章作者进行对话的行为。在阅读过程中不仅仅只是被动的单纯的接受作者的思想，更多的需要读者自己进行独立思考，提出自己的见解。或者将文章的观点作为一种启发，学生自身可以进行更加深入的思考。批判质疑的阅读方式不仅可以引发学生阅读的兴趣，同时也可以极大的激发学生的创新能力。西方的教育学专家指出创新精神的核心就是批判思维。作为创新的动力和基础，鼓励学生对文章进行批判和质疑就是鼓励学生开拓思维，引导学生进行创新，这也是鼓励学生进行个性化阅读的目的之一。
四、行个性化阅读的优点
（一）促进学生对原有知识的回忆
作为一种对外界信息进行接受整理的过程，阅读就是对信息进行同化的行为。阅读者在原有已经掌握的知识的基础上对新接受的知识进行整理、消化。由于原有知识的基础性作用，在原有知识未被激活的情况下去进行新的阅读，并不能起到真正的接受新知识的效果。学生只是在被动的进行文字的认知而并没有接受任何新的信息。究其原因，主要是学生没有原有知识进行铺垫就不能理解新的知识，及时进行阅读也只是在死记硬背囫囵吞枣。但是，当学生原有的知识储备被激活，就会根据原来已经占我的知识对新的知识进行批判性思考。这对获得新知识至关重要。
（二）促进活跃的课堂气氛
要进行个性化阅读不仅需要学生能够进行发散性思维同时还需要活跃的课堂气氛。作为年龄较小的未成年人，小学生很多并未有自己独立思考的能力。大多数这个年龄的学生对教师都具有较强的依赖性，容易被教师的想法左右而失去自身思维的创造性。因此，作为小学语文教师，在进行授课的同时要注意引导学生发表自己的看法和理解。如果教师进行“一言堂”式的教学就会回到传统的老师讲学生听的教学模式，个性化阅读教学就不可能实现。教师在进行课程设计是要进行引导性的问题设计，引导学生进行独立思考。同时鼓励学生进行课堂讨论。通过这种方式，在实现学生个性化阅读的同时也营造了活跃的课堂气氛。
（三）使学生张扬个性
通过进行个性化阅读教学，可以促进学生在课堂上表现自我的意识，使学生在课堂上敢想敢问，面对老师敢于大胆提出自己的见解，同时学生的思维方式得到发散，使学生更加具有创造力。除此之外，学生更加具有批判精神。对于新的知识，在进行接受时不再仅仅是人云亦云毫无自己的想法，而是敢于指出错误并发表自己的见解，这是新时代培养创新型人才的基本要求。通过进行个性化阅读教学，也使课堂气氛和师生关系得到根本性的转变。课堂气氛更加活跃，学生更加用于表达自己的观点和意见。
五、总结
在教育部进一步推进教学改革的新形势下，仅仅依靠原有的教学方式已经远远不能够满足新时期的教学要求。小学语文教育进行个性化阅读的教学新模式在促进学生创新精神，提高学生思维发散能力的方面具有很大的优势。同时进行个性化阅读教学也可以提高学生的批判精神，激发学生的求知欲望和分析问题的能力。我们相信，通过语文进行个性化阅读教学可以真真正正的提高学生独立思考的能力。
参考文献：
[1]罗万春.才智.浅析小学语文“长文短教”教学策略[J].2017（29）.
[2]赵婷婷.打造生动课堂，开展高效教学——浅析素质教育下的小学语文教学策略[J].学周刊.2017（32）.