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当我第一次走进教室，就看到了一双双期盼的眼眸和一张张稚嫩，可爱的小脸儿。当我第一次与这些孩子们交谈，便感受到了一颗颗童心的美好与至纯。也正是那一刻，我郑重地对自己说：我要用我的真诚，精心地去采撷、去雕琢，让这些珍宝绽放出奇光异彩。从此。我便一头扎进孩子们之中，转眼二十几个春秋，曾有过太多的辛酸与苦辣，但我心无悔，因为它让我更坚强，更成熟，更懂得怎样用“心灵”去召唤“心灵”。
一、亲身示范，润物细无声
“学高为师，德高为范”，教师的示范作用能使学生的内心产生震憾，因此，我特别注意自己的言谈举止，做到正人先正己。我在学生而前，不说谎话，诚实守信，更不说大话，吹嘘自己，也不说空话。答应了学生的事，就一定照办，而且力争办好。与学生说话，“请”、“谢谢”不离口；如果不小心把学生的东西碰到了地上会马上说“对不起”。并捡起来；看见地面有脏物就顺手捡起……虽然这些都是很不起眼儿的小事，可在学生那里却产生了不可估量的效应，他们会自觉不自觉地跟着你去做。班级里因为不懂得运用文明语言而打架的事少了，讲文明、懂礼貌的现象多了；随地扔纸屑的少了，自觉拾脏物的多了。当然，老师的示范作用还不仅仅如此，它渗透于与学生相处的每时每刻，融贯于教学、班级管理以及与学生游戏活动之中。
二、以生为本，多为他们创设改过的机会
学生是德育工作的对象，德育的宗旨是塑造灵魂。而要把一个个活生生的、天真无邪的孩子培养成人，就必须把学生真正摆在德育工作的主体上。当孩子们犯了错误的时候，我总要想一些办法，帮助他们创设一个改过的机会。有一次，上课铃响后，我像往常一样走进教室，可刚一进门，就有学生喊：“老师，我的二十元钱不见了，刚才下自习的时候还有呢，我怕钱丢了，还在钱上写上了自己的名字……”听到这里，我便用目光寻视了一下所有的学生，突然发现这个丢钱的学生的同桌表情有些不自然，当我俩的目光相对时，她马上低下了头，我明白了一切。记得当时，我真的很生气，表情一下严肃下来，刚想把她叫出来，狠狠地训斥一顿，可当我再次看她时。我们的目光又一次相对了，就在这一瞬间，我改变了主意，因为我从她的目光中看到了发自内心的懊悔和恐惧。我便说：“你别急，说不定哪位同学拾到了，还没来得及告诉老师，或者是不注意，误以为是自己的钱。就放了起来，我相信这名同学弄清楚后，一定会马上把钱还给你的，因为我们班的同学都是好孩子，同学们说，是不是啊?”“是!”同学们响亮地回答。说话间我又看了她一眼，她向我微微点了一下头，接着又把头低下去了。我知道，我成功了。果然，刚下第二节课，丢钱的同学高兴地对我说：“老师，我的钱找到了，是我的同桌帮我找到的。”
三、多一些宽容，把学生看作是自己的孩子
孩子就是孩子，经常不经意地做出一些大大小小的错事。而他们的心灵是脆弱的，我们一不经心，就会使他们受到极大的伤害，这时做教师的就应把学生看作是自己的孩子，多一些宽容，让他们在愧疚中改过。记得有一次，我刚走到教室门前，就有一个男生大声说：“老师，昨天××同学骂你了。”我听后真是怒火中烧，可理智让我的情绪稳定了下来，或许是这个孩子恶作剧，或许是他没听清，还有可能是我自己什么时候说错了或做错了什么……想到这里，我大声对那个“告密”的男孩说：“不会吧，××同学是个好孩子，她怎么会那么做呢?即使是真的骂了，也可能是她对老师有什么误会，我不怪她”。那个男生哑口无言了，再看××同学。头低低的，脸红红的。这时我仿佛看到了从她心底而生的愧疚。从那以后班级中无端生事的现象再也没有发生过，而××同学，我感觉她对我更亲近了。
四、用“同情”唤醒“同情”
富有同情心是历来被人们称道的美德。然而现在的一些学生，由于多方面的因素影响，他们的同情心似乎少了些，有的甚至自私自利，对人漠不关心，而这是最不可忽视的一个问题。我深深地体会到。简单的说教不起多大作用，后来我便试着自己多去真诚地同情、体谅、理解、帮助学生。班级中生活条件差的学生，总要多给他们些关爱，不但经常给他们一些学习用品，还经常找他们唠家常，并且，决不允许其他同学欺负他们。渐渐地，在我的带动下，班级中主动关心他们的人多了。见此情景，我又对这些能主动帮助别人、关心别人的学生以及懂得宽容谦让的事例，大张旗鼓地给予表扬，还郑重宣布“这些”是评选班级干部、文明少年必不可少的条件。
五、置身于孩子之中，与学生平等相处
二十几载的教师生涯，我感悟最深的就是，要想成为孩子们的知心朋友，就必须放下教师的“架子”，站在与学生平等的位置上和他们相处，这样才能更接近他们的心灵，才能更有效地去塑造美好的心灵。也正因为如此，我在与孩子们交往时特别注意不用命令的口吻和他们说话。更不用定义式的方式教给他们什么，而是多以建议性的语气，说说自己的想法和建议。学生果然是更乐于倾听，更乐于采纳。
爱的力量是无穷的，我用一颗美好的心灵去关爱孩子们，去拥抱教育这一神圣的职业，我的世界、我的人生也因此变得无限美好。
(责任编辑：符 洁)
一、亲身示范，润物细无声
“学高为师，德高为范”，教师的示范作用能使学生的内心产生震憾，因此，我特别注意自己的言谈举止，做到正人先正己。我在学生而前，不说谎话，诚实守信，更不说大话，吹嘘自己，也不说空话。答应了学生的事，就一定照办，而且力争办好。与学生说话，“请”、“谢谢”不离口；如果不小心把学生的东西碰到了地上会马上说“对不起”。并捡起来；看见地面有脏物就顺手捡起……虽然这些都是很不起眼儿的小事，可在学生那里却产生了不可估量的效应，他们会自觉不自觉地跟着你去做。班级里因为不懂得运用文明语言而打架的事少了，讲文明、懂礼貌的现象多了；随地扔纸屑的少了，自觉拾脏物的多了。当然，老师的示范作用还不仅仅如此，它渗透于与学生相处的每时每刻，融贯于教学、班级管理以及与学生游戏活动之中。
二、以生为本，多为他们创设改过的机会
学生是德育工作的对象，德育的宗旨是塑造灵魂。而要把一个个活生生的、天真无邪的孩子培养成人，就必须把学生真正摆在德育工作的主体上。当孩子们犯了错误的时候，我总要想一些办法，帮助他们创设一个改过的机会。有一次，上课铃响后，我像往常一样走进教室，可刚一进门，就有学生喊：“老师，我的二十元钱不见了，刚才下自习的时候还有呢，我怕钱丢了，还在钱上写上了自己的名字……”听到这里，我便用目光寻视了一下所有的学生，突然发现这个丢钱的学生的同桌表情有些不自然，当我俩的目光相对时，她马上低下了头，我明白了一切。记得当时，我真的很生气，表情一下严肃下来，刚想把她叫出来，狠狠地训斥一顿，可当我再次看她时。我们的目光又一次相对了，就在这一瞬间，我改变了主意，因为我从她的目光中看到了发自内心的懊悔和恐惧。我便说：“你别急，说不定哪位同学拾到了，还没来得及告诉老师，或者是不注意，误以为是自己的钱。就放了起来，我相信这名同学弄清楚后，一定会马上把钱还给你的，因为我们班的同学都是好孩子，同学们说，是不是啊?”“是!”同学们响亮地回答。说话间我又看了她一眼，她向我微微点了一下头，接着又把头低下去了。我知道，我成功了。果然，刚下第二节课，丢钱的同学高兴地对我说：“老师，我的钱找到了，是我的同桌帮我找到的。”
三、多一些宽容，把学生看作是自己的孩子
孩子就是孩子，经常不经意地做出一些大大小小的错事。而他们的心灵是脆弱的，我们一不经心，就会使他们受到极大的伤害，这时做教师的就应把学生看作是自己的孩子，多一些宽容，让他们在愧疚中改过。记得有一次，我刚走到教室门前，就有一个男生大声说：“老师，昨天××同学骂你了。”我听后真是怒火中烧，可理智让我的情绪稳定了下来，或许是这个孩子恶作剧，或许是他没听清，还有可能是我自己什么时候说错了或做错了什么……想到这里，我大声对那个“告密”的男孩说：“不会吧，××同学是个好孩子，她怎么会那么做呢?即使是真的骂了，也可能是她对老师有什么误会，我不怪她”。那个男生哑口无言了，再看××同学。头低低的，脸红红的。这时我仿佛看到了从她心底而生的愧疚。从那以后班级中无端生事的现象再也没有发生过，而××同学，我感觉她对我更亲近了。
四、用“同情”唤醒“同情”
富有同情心是历来被人们称道的美德。然而现在的一些学生，由于多方面的因素影响，他们的同情心似乎少了些，有的甚至自私自利，对人漠不关心，而这是最不可忽视的一个问题。我深深地体会到。简单的说教不起多大作用，后来我便试着自己多去真诚地同情、体谅、理解、帮助学生。班级中生活条件差的学生，总要多给他们些关爱，不但经常给他们一些学习用品，还经常找他们唠家常，并且，决不允许其他同学欺负他们。渐渐地，在我的带动下，班级中主动关心他们的人多了。见此情景，我又对这些能主动帮助别人、关心别人的学生以及懂得宽容谦让的事例，大张旗鼓地给予表扬，还郑重宣布“这些”是评选班级干部、文明少年必不可少的条件。
五、置身于孩子之中，与学生平等相处
二十几载的教师生涯，我感悟最深的就是，要想成为孩子们的知心朋友，就必须放下教师的“架子”，站在与学生平等的位置上和他们相处，这样才能更接近他们的心灵，才能更有效地去塑造美好的心灵。也正因为如此，我在与孩子们交往时特别注意不用命令的口吻和他们说话。更不用定义式的方式教给他们什么，而是多以建议性的语气，说说自己的想法和建议。学生果然是更乐于倾听，更乐于采纳。
爱的力量是无穷的，我用一颗美好的心灵去关爱孩子们，去拥抱教育这一神圣的职业，我的世界、我的人生也因此变得无限美好。
(责任编辑：符 洁)