论文部分内容阅读
当我第一次走进教室,就看到了一双双期盼的眼眸和一张张稚嫩,可爱的小脸儿。当我第一次与这些孩子们交谈,便感受到了一颗颗童心的美好与至纯。也正是那一刻,我郑重地对自己说:我要用我的真诚,精心地去采撷、去雕琢,让这些珍宝绽放出奇光异彩。从此。我便一头扎进孩子们之中,转眼二十几个春秋,曾有过太多的辛酸与苦辣,但我心无悔,因为它让我更坚强,更成熟,更懂得怎样用“心灵”去召唤“心灵”。
一、亲身示范,润物细无声
“学高为师,德高为范”,教师的示范作用能使学生的内心产生震憾,因此,我特别注意自己的言谈举止,做到正人先正己。我在学生而前,不说谎话,诚实守信,更不说大话,吹嘘自己,也不说空话。答应了学生的事,就一定照办,而且力争办好。与学生说话,“请”、“谢谢”不离口;如果不小心把学生的东西碰到了地上会马上说“对不起”。并捡起来;看见地面有脏物就顺手捡起……虽然这些都是很不起眼儿的小事,可在学生那里却产生了不可估量的效应,他们会自觉不自觉地跟着你去做。班级里因为不懂得运用文明语言而打架的事少了,讲文明、懂礼貌的现象多了;随地扔纸屑的少了,自觉拾脏物的多了。当然,老师的示范作用还不仅仅如此,它渗透于与学生相处的每时每刻,融贯于教学、班级管理以及与学生游戏活动之中。
二、以生为本,多为他们创设改过的机会
学生是德育工作的对象,德育的宗旨是塑造灵魂。而要把一个个活生生的、天真无邪的孩子培养成人,就必须把学生真正摆在德育工作的主体上。当孩子们犯了错误的时候,我总要想一些办法,帮助他们创设一个改过的机会。有一次,上课铃响后,我像往常一样走进教室,可刚一进门,就有学生喊:“老师,我的二十元钱不见了,刚才下自习的时候还有呢,我怕钱丢了,还在钱上写上了自己的名字……”听到这里,我便用目光寻视了一下所有的学生,突然发现这个丢钱的学生的同桌表情有些不自然,当我俩的目光相对时,她马上低下了头,我明白了一切。记得当时,我真的很生气,表情一下严肃下来,刚想把她叫出来,狠狠地训斥一顿,可当我再次看她时。我们的目光又一次相对了,就在这一瞬间,我改变了主意,因为我从她的目光中看到了发自内心的懊悔和恐惧。我便说:“你别急,说不定哪位同学拾到了,还没来得及告诉老师,或者是不注意,误以为是自己的钱。就放了起来,我相信这名同学弄清楚后,一定会马上把钱还给你的,因为我们班的同学都是好孩子,同学们说,是不是啊?”“是!”同学们响亮地回答。说话间我又看了她一眼,她向我微微点了一下头,接着又把头低下去了。我知道,我成功了。果然,刚下第二节课,丢钱的同学高兴地对我说:“老师,我的钱找到了,是我的同桌帮我找到的。”
三、多一些宽容,把学生看作是自己的孩子
孩子就是孩子,经常不经意地做出一些大大小小的错事。而他们的心灵是脆弱的,我们一不经心,就会使他们受到极大的伤害,这时做教师的就应把学生看作是自己的孩子,多一些宽容,让他们在愧疚中改过。记得有一次,我刚走到教室门前,就有一个男生大声说:“老师,昨天××同学骂你了。”我听后真是怒火中烧,可理智让我的情绪稳定了下来,或许是这个孩子恶作剧,或许是他没听清,还有可能是我自己什么时候说错了或做错了什么……想到这里,我大声对那个“告密”的男孩说:“不会吧,××同学是个好孩子,她怎么会那么做呢?即使是真的骂了,也可能是她对老师有什么误会,我不怪她”。那个男生哑口无言了,再看××同学。头低低的,脸红红的。这时我仿佛看到了从她心底而生的愧疚。从那以后班级中无端生事的现象再也没有发生过,而××同学,我感觉她对我更亲近了。
四、用“同情”唤醒“同情”
富有同情心是历来被人们称道的美德。然而现在的一些学生,由于多方面的因素影响,他们的同情心似乎少了些,有的甚至自私自利,对人漠不关心,而这是最不可忽视的一个问题。我深深地体会到。简单的说教不起多大作用,后来我便试着自己多去真诚地同情、体谅、理解、帮助学生。班级中生活条件差的学生,总要多给他们些关爱,不但经常给他们一些学习用品,还经常找他们唠家常,并且,决不允许其他同学欺负他们。渐渐地,在我的带动下,班级中主动关心他们的人多了。见此情景,我又对这些能主动帮助别人、关心别人的学生以及懂得宽容谦让的事例,大张旗鼓地给予表扬,还郑重宣布“这些”是评选班级干部、文明少年必不可少的条件。
五、置身于孩子之中,与学生平等相处
二十几载的教师生涯,我感悟最深的就是,要想成为孩子们的知心朋友,就必须放下教师的“架子”,站在与学生平等的位置上和他们相处,这样才能更接近他们的心灵,才能更有效地去塑造美好的心灵。也正因为如此,我在与孩子们交往时特别注意不用命令的口吻和他们说话。更不用定义式的方式教给他们什么,而是多以建议性的语气,说说自己的想法和建议。学生果然是更乐于倾听,更乐于采纳。
爱的力量是无穷的,我用一颗美好的心灵去关爱孩子们,去拥抱教育这一神圣的职业,我的世界、我的人生也因此变得无限美好。
(责任编辑:符 洁)
一、亲身示范,润物细无声
“学高为师,德高为范”,教师的示范作用能使学生的内心产生震憾,因此,我特别注意自己的言谈举止,做到正人先正己。我在学生而前,不说谎话,诚实守信,更不说大话,吹嘘自己,也不说空话。答应了学生的事,就一定照办,而且力争办好。与学生说话,“请”、“谢谢”不离口;如果不小心把学生的东西碰到了地上会马上说“对不起”。并捡起来;看见地面有脏物就顺手捡起……虽然这些都是很不起眼儿的小事,可在学生那里却产生了不可估量的效应,他们会自觉不自觉地跟着你去做。班级里因为不懂得运用文明语言而打架的事少了,讲文明、懂礼貌的现象多了;随地扔纸屑的少了,自觉拾脏物的多了。当然,老师的示范作用还不仅仅如此,它渗透于与学生相处的每时每刻,融贯于教学、班级管理以及与学生游戏活动之中。
二、以生为本,多为他们创设改过的机会
学生是德育工作的对象,德育的宗旨是塑造灵魂。而要把一个个活生生的、天真无邪的孩子培养成人,就必须把学生真正摆在德育工作的主体上。当孩子们犯了错误的时候,我总要想一些办法,帮助他们创设一个改过的机会。有一次,上课铃响后,我像往常一样走进教室,可刚一进门,就有学生喊:“老师,我的二十元钱不见了,刚才下自习的时候还有呢,我怕钱丢了,还在钱上写上了自己的名字……”听到这里,我便用目光寻视了一下所有的学生,突然发现这个丢钱的学生的同桌表情有些不自然,当我俩的目光相对时,她马上低下了头,我明白了一切。记得当时,我真的很生气,表情一下严肃下来,刚想把她叫出来,狠狠地训斥一顿,可当我再次看她时。我们的目光又一次相对了,就在这一瞬间,我改变了主意,因为我从她的目光中看到了发自内心的懊悔和恐惧。我便说:“你别急,说不定哪位同学拾到了,还没来得及告诉老师,或者是不注意,误以为是自己的钱。就放了起来,我相信这名同学弄清楚后,一定会马上把钱还给你的,因为我们班的同学都是好孩子,同学们说,是不是啊?”“是!”同学们响亮地回答。说话间我又看了她一眼,她向我微微点了一下头,接着又把头低下去了。我知道,我成功了。果然,刚下第二节课,丢钱的同学高兴地对我说:“老师,我的钱找到了,是我的同桌帮我找到的。”
三、多一些宽容,把学生看作是自己的孩子
孩子就是孩子,经常不经意地做出一些大大小小的错事。而他们的心灵是脆弱的,我们一不经心,就会使他们受到极大的伤害,这时做教师的就应把学生看作是自己的孩子,多一些宽容,让他们在愧疚中改过。记得有一次,我刚走到教室门前,就有一个男生大声说:“老师,昨天××同学骂你了。”我听后真是怒火中烧,可理智让我的情绪稳定了下来,或许是这个孩子恶作剧,或许是他没听清,还有可能是我自己什么时候说错了或做错了什么……想到这里,我大声对那个“告密”的男孩说:“不会吧,××同学是个好孩子,她怎么会那么做呢?即使是真的骂了,也可能是她对老师有什么误会,我不怪她”。那个男生哑口无言了,再看××同学。头低低的,脸红红的。这时我仿佛看到了从她心底而生的愧疚。从那以后班级中无端生事的现象再也没有发生过,而××同学,我感觉她对我更亲近了。
四、用“同情”唤醒“同情”
富有同情心是历来被人们称道的美德。然而现在的一些学生,由于多方面的因素影响,他们的同情心似乎少了些,有的甚至自私自利,对人漠不关心,而这是最不可忽视的一个问题。我深深地体会到。简单的说教不起多大作用,后来我便试着自己多去真诚地同情、体谅、理解、帮助学生。班级中生活条件差的学生,总要多给他们些关爱,不但经常给他们一些学习用品,还经常找他们唠家常,并且,决不允许其他同学欺负他们。渐渐地,在我的带动下,班级中主动关心他们的人多了。见此情景,我又对这些能主动帮助别人、关心别人的学生以及懂得宽容谦让的事例,大张旗鼓地给予表扬,还郑重宣布“这些”是评选班级干部、文明少年必不可少的条件。
五、置身于孩子之中,与学生平等相处
二十几载的教师生涯,我感悟最深的就是,要想成为孩子们的知心朋友,就必须放下教师的“架子”,站在与学生平等的位置上和他们相处,这样才能更接近他们的心灵,才能更有效地去塑造美好的心灵。也正因为如此,我在与孩子们交往时特别注意不用命令的口吻和他们说话。更不用定义式的方式教给他们什么,而是多以建议性的语气,说说自己的想法和建议。学生果然是更乐于倾听,更乐于采纳。
爱的力量是无穷的,我用一颗美好的心灵去关爱孩子们,去拥抱教育这一神圣的职业,我的世界、我的人生也因此变得无限美好。
(责任编辑:符 洁)