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【摘要】英语阅读是提升一个人的素质和文化内涵的途径之一，且英语阅读在高中英语教学课堂中有举足轻重的重要作用，而小组合作学习模式是对全班学生进行科学合理的分配分组，帮助学生更好地掌握学习技巧。
【关键词】高中;英语;阅读教学;小组合作;应用策略
【作者简介】王维维，浙江省诸暨市第二高级中学。
高中学业繁重，英语词汇量、语法和知识点都是负担，为了能够让学生减少压力，教师在英语教学过程中可以科学合理地设立小组合作学习模式，让学生通过小组合作轻松学习，激发学生学习的兴趣，同时促进思辨性思维和创造性思维的练习。以下是关于高中英语课堂教学中建立小组合作学习教学模式的策略研究。
一、创建科学合理的合作学习小组
创建合作学习小组能够帮助学生更好地完成教师所布置的教学任务，教师要熟悉本班学生的心理特征、成长状态，发展情况去设计合理的方案;一般小组人数设定在4-6人之间，同时，在建立合作小组的过程中，要考虑到学生的学习情况，设立一名小组长，可以自荐也可以民主选举。另外，要特别注意，教师在建立小组选择成员上不能够按照学生自己的意愿来安排，否则会导致小组之间的学习能力不均衡，出现两极分化的情况，在安排组员的时候要充分考虑到学生的学习程度、学习能力、个性特征、个体差异等方面的因素，让小组成员之间能够互补互助，均衡各个小组之间对的实力。
二、加强学生对小组合作学习模式的概念
受到传统應试教育的影响，以往高中英语阅读教学中基本上都是由教师下达任务、学生执行，在学习的过程中缺乏沟通和交流，仅靠老师进行讲解不能完全地解决问题，教师也很难了解到学生的真正需求是什么。因此，在高中英语阅读教学过程中，教师应该要加强学生对小组合作学习模式的概念和意识，让学生感受到集体的力量，在激发学生学习英语的兴趣之外还提升了学生的思维能力，增加了师生之间的沟通与交流。
三、小组合作模式的应用
高中英语阅读包括三个部分：（1）在阅读之前，大致略览一遍文章的内容;（2）在阅读的时候，找出文章里的中心思想和所要表达的含义;（3）在阅读结束之后，发表自己的观点和看法。因此，教师在建立小组合作学习模式的过程中要根据这三个方面进行划分，将小组合作模式的应用发挥出最大的价值。
Pre-reading
要想学生能够将目光死死锁住在安排的阅读文章上，教师应该在阅读本文章之前为学生提供相关的阅读资料，让学生在阅读之前对文章内容有一定的认知，才能够更准确地找到文章的中心内涵，这也是为什么高中的阅读文章在讲解之前都设计了“课前热身”这个版块的原因之一。在学习阅读文章之前，教师可以让学生通过文章名称先了解一下大致的意思，在网上、报刊等方面查询与阅读文章相关的资料。
比如说：当教师教学人教版高一英语必修一Unit2“The Road to Modern English”这篇文章的时候，教师可以建议学生对世界各地的英语做相关的查询，了解一下世界各国的英语发展史，如各地方英语的形成、各地方使用英语的差异等。教师安排学生在查阅相关资料的过程中要分工合作，各个小组之间要懂得资源共享，培养学生团队合作意识，加深学生对课文内容的印象，更好地掌握本单元所要教学的重难点，从而提升学生的合作能力。
Reading
在学生阅读的时候，为了避免学生走神，教师应该按照学生的能力以及需求安排阅读文本，让学生在阅读过程中展现出最好的状态，以小组合作的学习模式进行教学，能够让学生集中注意力，感受到集体荣誉，拥有团队意识。当学生大致阅读一遍过后，教师以小组为单位向学生提问：“What is standard English？”等相关的问题，让组员根据自己对阅读文本的理解作出相关的回答，这样可以更好地帮助学生了解到文章的写作方式、写作构造是怎样的，发散学生的思维能力，打破传统教学的局限性。
Post-reading
当学生阅读结束之后，教师可以根据阅读材料拓展进一步学习，比如：教师可以让学生对自己所阅读的这篇文章写一个读后感;或者是利用自己所阅读文章里的新单词造句;再或者是给学生留下悬念，让学生发挥自己的想象，给文章写一个不同的结尾等方式，让学生通过小组成员之间的竞争下学习，激发学生对学习的积极性，并提升了学生自主学习的能力。
四、结语
总而言之，高中英语阅读教学对于高中生涯来说是极为重要的教学内容之一，因此，提升学生的阅读能力是教师必须完成的任务，教师在英语阅读教学过程中应该制定科学合理的教学方案，建立小组合作学习模式，如此不仅能够培养学生团队协作的意识，还提升了学生英语水平和成绩，进而达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]黄诚.略论高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的提升[J].新课程研究，2019（07）：16-17.
[2]余芳.核心素养背景下小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（02）：59-61.
[3]张晨.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式探究[J].英语广场，2018（01）：134-135.
【关键词】高中;英语;阅读教学;小组合作;应用策略
【作者简介】王维维，浙江省诸暨市第二高级中学。
高中学业繁重，英语词汇量、语法和知识点都是负担，为了能够让学生减少压力，教师在英语教学过程中可以科学合理地设立小组合作学习模式，让学生通过小组合作轻松学习，激发学生学习的兴趣，同时促进思辨性思维和创造性思维的练习。以下是关于高中英语课堂教学中建立小组合作学习教学模式的策略研究。
一、创建科学合理的合作学习小组
创建合作学习小组能够帮助学生更好地完成教师所布置的教学任务，教师要熟悉本班学生的心理特征、成长状态，发展情况去设计合理的方案;一般小组人数设定在4-6人之间，同时，在建立合作小组的过程中，要考虑到学生的学习情况，设立一名小组长，可以自荐也可以民主选举。另外，要特别注意，教师在建立小组选择成员上不能够按照学生自己的意愿来安排，否则会导致小组之间的学习能力不均衡，出现两极分化的情况，在安排组员的时候要充分考虑到学生的学习程度、学习能力、个性特征、个体差异等方面的因素，让小组成员之间能够互补互助，均衡各个小组之间对的实力。
二、加强学生对小组合作学习模式的概念
受到传统應试教育的影响，以往高中英语阅读教学中基本上都是由教师下达任务、学生执行，在学习的过程中缺乏沟通和交流，仅靠老师进行讲解不能完全地解决问题，教师也很难了解到学生的真正需求是什么。因此，在高中英语阅读教学过程中，教师应该要加强学生对小组合作学习模式的概念和意识，让学生感受到集体的力量，在激发学生学习英语的兴趣之外还提升了学生的思维能力，增加了师生之间的沟通与交流。
三、小组合作模式的应用
高中英语阅读包括三个部分：（1）在阅读之前，大致略览一遍文章的内容;（2）在阅读的时候，找出文章里的中心思想和所要表达的含义;（3）在阅读结束之后，发表自己的观点和看法。因此，教师在建立小组合作学习模式的过程中要根据这三个方面进行划分，将小组合作模式的应用发挥出最大的价值。
Pre-reading
要想学生能够将目光死死锁住在安排的阅读文章上，教师应该在阅读本文章之前为学生提供相关的阅读资料，让学生在阅读之前对文章内容有一定的认知，才能够更准确地找到文章的中心内涵，这也是为什么高中的阅读文章在讲解之前都设计了“课前热身”这个版块的原因之一。在学习阅读文章之前，教师可以让学生通过文章名称先了解一下大致的意思，在网上、报刊等方面查询与阅读文章相关的资料。
比如说：当教师教学人教版高一英语必修一Unit2“The Road to Modern English”这篇文章的时候，教师可以建议学生对世界各地的英语做相关的查询，了解一下世界各国的英语发展史，如各地方英语的形成、各地方使用英语的差异等。教师安排学生在查阅相关资料的过程中要分工合作，各个小组之间要懂得资源共享，培养学生团队合作意识，加深学生对课文内容的印象，更好地掌握本单元所要教学的重难点，从而提升学生的合作能力。
Reading
在学生阅读的时候，为了避免学生走神，教师应该按照学生的能力以及需求安排阅读文本，让学生在阅读过程中展现出最好的状态，以小组合作的学习模式进行教学，能够让学生集中注意力，感受到集体荣誉，拥有团队意识。当学生大致阅读一遍过后，教师以小组为单位向学生提问：“What is standard English？”等相关的问题，让组员根据自己对阅读文本的理解作出相关的回答，这样可以更好地帮助学生了解到文章的写作方式、写作构造是怎样的，发散学生的思维能力，打破传统教学的局限性。
Post-reading
当学生阅读结束之后，教师可以根据阅读材料拓展进一步学习，比如：教师可以让学生对自己所阅读的这篇文章写一个读后感;或者是利用自己所阅读文章里的新单词造句;再或者是给学生留下悬念，让学生发挥自己的想象，给文章写一个不同的结尾等方式，让学生通过小组成员之间的竞争下学习，激发学生对学习的积极性，并提升了学生自主学习的能力。
四、结语
总而言之，高中英语阅读教学对于高中生涯来说是极为重要的教学内容之一，因此，提升学生的阅读能力是教师必须完成的任务，教师在英语阅读教学过程中应该制定科学合理的教学方案，建立小组合作学习模式，如此不仅能够培养学生团队协作的意识，还提升了学生英语水平和成绩，进而达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]黄诚.略论高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的提升[J].新课程研究，2019（07）：16-17.
[2]余芳.核心素养背景下小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（02）：59-61.
[3]张晨.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式探究[J].英语广场，2018（01）：134-135.