信息技术在义务教育阶段，是最受同学们喜爱，最让授课教师苦恼的一门新兴学科。同学喜爱，是因为信息技术课程所涉及的知识新颖重要，实践操作性强，能让同学们直接体验知识转变技能，感受成功的乐趣！教师苦恼，是因为信息技术课程知识更新迅速，可以借鉴的教法经验极少，授课方法不当，要么挫伤学生学习兴趣，要么让实践课变成一盘散沙，无法达到课标要求，不断变换的软件操作加上没有卓而有效的教学模式，哪么信息课教起来的确让人苦恼！
　　根据信息课的特点--实践为主，在操作中体现对知识的理解掌握，以促进开发同学创造性的应用科学。我建议大家采用互动模式教学，所谓互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。该模式能最大限度调动同学的学习积极性，保障信息课赖以生存的根本--兴趣；并且较好的完成课标规定同学们达到的任务，在潜移默化中完成对同学的技能提升。
　　互动式教学模式，在新课改环境下以素质教育为主要教学目标的今天，应用的范畴丰常广泛。不同学科采用起来，有不同的方式和特点。根据我多年一线教学探索得到的经验，采用以下三环节可以较好的完成新课改下要达到的目标任务：
　　一、鹰隼试翼，探究新知
　　此环节为开展新课的第一环节，本环节中教师只提示本节课要完成和达到的目标要求，其余的操作要求和要点一律不讲，让同学们分组根据课本所介绍，自己实践，教师的任务只有一个——观察。学生分组协作探究，这一方法很值的信息课借助，因为一个人动手做一件事，趣味较小，合作探究，一方面提高同学们的协作意识，一方面各组之间有竞争，加强其参与热情。我在信息课的实践教学中让同学们分四组，每组有组长、两个课代表（操作能力、水平较高的同学），每次由各组协作先探究完成目标任务，请组长巡视帮助，课代表记录哪些组操作完成任务情况较好，教师认真观察同学们在操作中出现的问题，特别是大多数同学忽视、出错的本节操作要点，为第二个环节的开展做好准备。
　　二、互动探究、突破难点
　　第二个环节中，教师不要急于把观察到的错误和误区立即展开讲解，仍要以引导为主，让同学们当课堂的主人，让同学们评价各组的完成作品，并通过范例，让同学们观察作品中的不足，让同学们的主体地位在课堂上得到落实和凸现，既是互动式教学的内在要求，也是同学能力发展的需要。只有让同学们真正成为课堂的主人、学习的主人，互动式教学才能有效开展。必须营造民主氛围。互动式教学是一种民主、自由、平等、开放式的教学。“双向互动”能够形成，必须经由教师和同学的能动机制、同学们的求知内在机制和师生的搭配机制共同形成，根本上取决于教师、同学的主动性、积极性、创造性，以及教师教学观念的转变。所以，营造民主的课堂氛围，建立和谐、平等的师生关系，是开展互动式教学的基本前提和条件。
　　同学们经过观察、讨论，教师再适当引导讲解，能够迅速让难点、重点固化、突破。在同学们的浓厚的兴趣带领下，加快、加深知识的融合提升。教师在本环节的重要任务——引导。
　　三、互动合作，归纳提升。
　　信息课的操作知识点，有很强的传递性、相通性。课程的设计在一个大的章节上往往也呈现环环相扣、层层递进。教师一定要引导同学们再学会新知的同时，归纳总结操作中的共同点。信息技术所涉及的软件版本虽然不停更新，但其操作存在着可传递性，只是功能有所增强，让学生学会举一反三。老师在实践中可以做为提高内容引入相关软件操作内容，和同学们一起探究其操作的共性，教师、同学总结本次操作实践课中获得的经验，为新知转化为技能、再学习新知、再转化创造有利的条件。这个环节不等同于传统课的要点回顾，而是对本节课的知识的巩固和升华，这也是信息课每节课应该达到的目标。
　　信息课采用互动教学，我认为是一个行之有效的好方法，一方面解决了信息课中同学们学而无物，一方面解决了教师的教而不得法。要使教学互动，教师在教学中要创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生能“动”起来。否则，互动就无法实施。这就首先要求教师从传统教学模式的框架中走出来，抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育方式，与学生建立一种民主、平等、协商的师生关系，使教学活动在和谐、宽松的环境中展开，师生共同探讨，互相启发和提高。同时，教师要对学生充满信任和理解，要鼓励学生随时提出问题，甚至可以打断教师讲课，教师不能不耐烦或拒绝回答学生的问题。当学生有了不同观点和不同见解时，教师也应虚心接受。这样，才能体现真正意义上的互动，充分发挥学生的主体作用，把教與学的过程有机地结合起来，让两者相互作用，相得益彰，和谐发展！