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摘要：根据素质教育的理念，教师要树立以学生的终身发展和全面发展为中心的教育理念。同时，教师应结合初中学生生理和心理的身心发展的特点，在体育教学中贯穿情境教学，让学生在情境教学中体验到运动的快乐，产生积极主动地学习的动力，使学生由被动的学习变为主动的乐学、愿学、想学。但是具体到小学体育教学中，如何应用情境教学？在应用过程中出现了哪些问题？本文将对情境教学在小学体育教学中的应用进行详细探讨。
关键词：小学体育 情境教学 应用
情境教学可以广泛应用于小学阶段的各个科目的教学中。利用情境教学有诸多优点，如可以调动学生参与课堂的兴趣，协助课堂教学质量的提升，帮助学生养成创新的习惯。但是具体到小学体育教学中，如何应用情境教学？在应用过程中出现了哪些问题？下面，笔者对情境教学在小学体育教学中的应用进行详细探讨。
一、游戏情境
教师应根据小学生的年龄特点，在体育教学中适时地引入游戏情境。游戏形式的教学内容对学生具有很强的吸引力。尤其是将游戏情境运用在体育教学中，既能让学生學好体育，锻炼身体，又能让学生多一种平日游戏的形式。但是教师需要在学生的游戏过程中控制游戏时间，不能玩的超过“度”。这个需要教师严格把握。例如，教师可将平时体育课中的“障碍跑”演变为“安全过障碍”。开始前，由教师设计好障碍物的摆放位置和跑步路线，并将学生分好组，让学生以小组形式展开竞赛，看哪组学生可以快速通过障碍，顺利到达终点。这是第一次尝试。后面的比赛可以由学生来设计障碍物的摆放位置和跑步路线，教师负责决定选择哪个方案。在这种形式下，学生都非常感兴趣。由此可见，教师在课堂中结合相关教学内容设置游戏情境，就能为课堂教学增加多样性。
二、生活情境
体育跟生活联系非常紧密，教师可以利用体育与生活的关系，积极地给学生普及体育和健身的理念。在生活中，体育基本无处不在。教师可以将终身体育的观念传授给学生，并积极创设适合学生的体育学习空间，在学习过程中注重发展学生个性、特长和学生的全面发展，使学生养成终身体育意识和良好的运动习惯。这样可使教学由重知识的学习向重综合素质的发展转变，由重学习的结果向重学习的过程转变，并注重学生的全面发展和个性发展。教师还应注重新教学理念和教学策略的高度统一，紧密结合。这就要求教师要树立终身学习的意识，积极探讨新的教学策略，在教学实践中不断改进自己，反思自己，提高自己，以求不断适应新课改的要求。由此可见，小学体育教师一定要善于将生活与体育联系起来，创设情境，吸引学生，打造魅力的体育课堂。
三、问题情境
小学生的问题特别多，凡事都想要问个为什么。如果学生能够积极地在课堂教学中提出问题，就说明学生对教师的讲课内容听得很认真，并且在运用思维进行思考。教师可以多设置一些问题情境，促进学生产生问题，积极地提出问题。例如，在进行“长跑”的教学中，教师可以在进行理论讲解时，利用多媒体展示长跑的片段，让学生观察不同人长跑姿势的区别。在观看时，教师可以适时地提问：“你们觉得哪种跑步姿势更适合长跑？”学生都会展开思考，期间就有学生产生了疑问：“在长跑的开始时，一定要先加速跑吗？还是说一直保持匀速跑就可以？”教师可以先不给出答案，让学生保留这个问题，到实践时，选择几个学生比比看，看到底哪种跑步形式最适合长跑。这种教学形式，学生的主体作用得到了体现，从提出问题到实践验证，学生全部参与其中，使教学的效果非常突出。
四、主题情境
根据体育课堂教学内容的丰富性，教师可以将每节体育课堂都赋予一个主题，这样让学生学得更加有目标性。例如，教师可以根据学生的兴趣编辑主题情境，如利用节日为主题设计主题情境，还可以根据电视节目上的一些火爆的体育形式的节目设计主题情境等。体育教师在设计主题情境时，要结合教学内容进行整体设计，以科学编排体育教学内容。比如，当下很火的娱乐节目“奔跑吧兄弟”中的“撕名牌”环节，学生都非常想自己试试。教师可以将这个环节引入到教学中，但是一定要注意安全，可以对游戏加一些规则和限制，既能保证学生的安全，又能让学生体会到这个活动的乐趣，还能达到体育教学和锻炼的目的。我们的教学不仅是让学生在体育学习中享受到运动的乐趣，还要让教师在具体的教学实践中，运用自己的才华获得教学的成功。
总之，成功的体育教学就是让学生扎实地学好运动的技术并养成运动的好习惯，在体育学习中充分地享受到锻炼的乐趣，进而使学生得到全面而充分的发展。在小学体育课堂教学中活用情境教学，教师就要根据不同的教学内容，选用最适合的情境，让体育教学变得更加精彩。
参考文献：
[1]张万宝，王飞雄.情境教学法在体育教学中应用的综述研究[J].四川体育科学，2014（10）.
[2]高鹏飞.普通高校三大球课堂情境兴趣优化的理论与实践[J].北京体育大学，2014（6）.
[3]王朝文.活用情境，让小学体育教学绽放精彩[J].学子：教育新理念，2014（12）.
（责编 张宇）
关键词：小学体育 情境教学 应用
情境教学可以广泛应用于小学阶段的各个科目的教学中。利用情境教学有诸多优点，如可以调动学生参与课堂的兴趣，协助课堂教学质量的提升，帮助学生养成创新的习惯。但是具体到小学体育教学中，如何应用情境教学？在应用过程中出现了哪些问题？下面，笔者对情境教学在小学体育教学中的应用进行详细探讨。
一、游戏情境
教师应根据小学生的年龄特点，在体育教学中适时地引入游戏情境。游戏形式的教学内容对学生具有很强的吸引力。尤其是将游戏情境运用在体育教学中，既能让学生學好体育，锻炼身体，又能让学生多一种平日游戏的形式。但是教师需要在学生的游戏过程中控制游戏时间，不能玩的超过“度”。这个需要教师严格把握。例如，教师可将平时体育课中的“障碍跑”演变为“安全过障碍”。开始前，由教师设计好障碍物的摆放位置和跑步路线，并将学生分好组，让学生以小组形式展开竞赛，看哪组学生可以快速通过障碍，顺利到达终点。这是第一次尝试。后面的比赛可以由学生来设计障碍物的摆放位置和跑步路线，教师负责决定选择哪个方案。在这种形式下，学生都非常感兴趣。由此可见，教师在课堂中结合相关教学内容设置游戏情境，就能为课堂教学增加多样性。
二、生活情境
体育跟生活联系非常紧密，教师可以利用体育与生活的关系，积极地给学生普及体育和健身的理念。在生活中，体育基本无处不在。教师可以将终身体育的观念传授给学生，并积极创设适合学生的体育学习空间，在学习过程中注重发展学生个性、特长和学生的全面发展，使学生养成终身体育意识和良好的运动习惯。这样可使教学由重知识的学习向重综合素质的发展转变，由重学习的结果向重学习的过程转变，并注重学生的全面发展和个性发展。教师还应注重新教学理念和教学策略的高度统一，紧密结合。这就要求教师要树立终身学习的意识，积极探讨新的教学策略，在教学实践中不断改进自己，反思自己，提高自己，以求不断适应新课改的要求。由此可见，小学体育教师一定要善于将生活与体育联系起来，创设情境，吸引学生，打造魅力的体育课堂。
三、问题情境
小学生的问题特别多，凡事都想要问个为什么。如果学生能够积极地在课堂教学中提出问题，就说明学生对教师的讲课内容听得很认真，并且在运用思维进行思考。教师可以多设置一些问题情境，促进学生产生问题，积极地提出问题。例如，在进行“长跑”的教学中，教师可以在进行理论讲解时，利用多媒体展示长跑的片段，让学生观察不同人长跑姿势的区别。在观看时，教师可以适时地提问：“你们觉得哪种跑步姿势更适合长跑？”学生都会展开思考，期间就有学生产生了疑问：“在长跑的开始时，一定要先加速跑吗？还是说一直保持匀速跑就可以？”教师可以先不给出答案，让学生保留这个问题，到实践时，选择几个学生比比看，看到底哪种跑步形式最适合长跑。这种教学形式，学生的主体作用得到了体现，从提出问题到实践验证，学生全部参与其中，使教学的效果非常突出。
四、主题情境
根据体育课堂教学内容的丰富性，教师可以将每节体育课堂都赋予一个主题，这样让学生学得更加有目标性。例如，教师可以根据学生的兴趣编辑主题情境，如利用节日为主题设计主题情境，还可以根据电视节目上的一些火爆的体育形式的节目设计主题情境等。体育教师在设计主题情境时，要结合教学内容进行整体设计，以科学编排体育教学内容。比如，当下很火的娱乐节目“奔跑吧兄弟”中的“撕名牌”环节，学生都非常想自己试试。教师可以将这个环节引入到教学中，但是一定要注意安全，可以对游戏加一些规则和限制，既能保证学生的安全，又能让学生体会到这个活动的乐趣，还能达到体育教学和锻炼的目的。我们的教学不仅是让学生在体育学习中享受到运动的乐趣，还要让教师在具体的教学实践中，运用自己的才华获得教学的成功。
总之，成功的体育教学就是让学生扎实地学好运动的技术并养成运动的好习惯，在体育学习中充分地享受到锻炼的乐趣，进而使学生得到全面而充分的发展。在小学体育课堂教学中活用情境教学，教师就要根据不同的教学内容，选用最适合的情境，让体育教学变得更加精彩。
参考文献：
[1]张万宝，王飞雄.情境教学法在体育教学中应用的综述研究[J].四川体育科学，2014（10）.
[2]高鹏飞.普通高校三大球课堂情境兴趣优化的理论与实践[J].北京体育大学，2014（6）.
[3]王朝文.活用情境，让小学体育教学绽放精彩[J].学子：教育新理念，2014（12）.
（责编 张宇）