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【摘 要】本文介绍小学班主任专业素养的意义，归纳分析了小学班主任专业素养存在的问题及成因，提出了提升小学班主任专业素养的培养方式，以小学班主任专业素养作为研究对象，旨在加强班主任个体及团队的整体素养，提高其管理水平，可为从事教育的同行提供一定的参考。
【关键词】小学班主任；专业素养；问题；培养
概述
小学班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，也是一个班级中全体任课教师教育、教学工作的协调者。教育部印发的《中小学班主任工作规定》中明确指出班主任要做到全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活狀况采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展有能力维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围指导班委会和团队工作。可见，小学班主任个人的素养关乎一个班级孩子的成长，班主任队伍整体的素养关乎一个学校的发展大计。
一、小学班主任专业素养的问题
（一）专业知识素养不能满足学生的需求
教师的专业发展是一个螺旋上升和逐步递进的过程，这需要一定的专业学习和训练。在实际调研中，教师专业知识素养水平参差不齐，大部分教师尤其是班主任专业知识素养不能满足学生发展的需求，对于中等和办学条件落后的学校，这种情况更为明显。
（二）专业能力素养不能满足班级管理的需要
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。我国班级管理中常常存在偏重专断、缺乏活力、民主管理程度低等问题。究其根源都是班主任的专业能力素养不能满足班级管理的需求所致。
（三）教师的身心素养有待提高
教师的身心健康是教师开展各项工作的最重要和最基本的前提，班主任的心身健康与否更是对学生的影响巨大。近几年，部分教师因身心的不够健康而产生的自杀、虐童等事件已经在向我们敲响警钟。教师的身心素养有待加强。
二、小学班主任专业素养问题的成因
（一）校本培训对小学班主任专业素养关注的缺失
现在学校开展的校本培训普遍是针对各学科教师教学的业务水平或者教育教学能力方面开展的各种形式的培训，对于小学班主任专业素养方面进行的专题培训处于非常少的状态，有的学校甚至从未开展这样的校本培训。因此，校本培训对此方面的零关注也是班主任专业素养存在问题的重要原因。
（二）校园文化建设对小学班主任专业素养关注的缺失
学校文化建设中对班主任专业素养的关注程度、重视程度等会直接影响着班主任对其自身专业素养的关注程度和自我完善、发展程度。绝大多数学校在学校文化建设方面对班主任专业素养的关注存在不够或缺失的现状。
三、小学班主任专业素养的培养
小学班主任工作职业素质要求高，工作责任大、任务多、富有挑战性。为此，班主任要通过各种方式方法加强职业修养，不断学习，提升自己的专业素养。
（一）班主任之家学习活动
目前，国内的班主任之家多由教师进修学院或市级非教学单位或由民间团体组织，活动内容丰富。在班主任之家里，为了让教师们备课与进修，多备有备课卡、班级管理方面的参考书等，以便老师们能在这里安心地备课和进修，为提高班主任自身水平和班级管理能力创造条件。
（二）假期班主任研修活动
在研修中，将各位班主任在一学期的教育工作中出现的优秀案例进行集中展示，展示老师们的教育艺术。与此同时，还可以将近期搜集到的一些教育问题进行集中研讨，老师们各抒己见、集思广益，共同来针对问题进行深入思考，在案例学习中提高实际的班主任工作能力。
（三）实行家长委员会制度，构建和谐积极地家校关系
家长委员会是由学校组织的家长代表参加的一种组织，向家长传达和解释学校对家庭教育的意见和要求，家长协助参与学校工作，委员会的成员应积极参与班级管理，配合学校开展活动，协管学校。成立家长委员会，班主任和家长们可以互相学习交流教育方法和技巧，爱与严相结合，起到更好的教育效果。
（四）追踪成长轨迹，积累典型个案
为学生更好的发展和班主任经验的积累可以为学生们建立“成长袋”，追踪他们的成长轨迹。学生在校期间各学科学习情况，以及在拓展型、探究型课程和社会实践活动中的表现都可以通过“成长袋”反映出来，使学生成长轨迹便一目了然。
（五）校报班主任风采专栏
校报班主任风采专栏就是在校报这种校内主要媒体上展示学校班主任的事迹。根据传播艺术和技巧，注意班主任的心理特点和知识背景等因素，加强与他们的交流和互动，把大道理说清、说通、说透，使校报的育人功能真正入眼、入脑、入心。
四、结语
小学班主任是教师队伍中的骨干和中坚力量，小学班主任自身素质如何，直接关系到素质教育的成败。因此，关注班主任素养問题，致力于分析影响班主任素养的因素、提出相应策略的研究应任重而道远。作为一名小学班主任，我深知自己的研究只是一个开始，只有敏锐的捕捉教育现象和教育问题，运用科学的研究方法去深入的分析和研究，才能得出研究成果，并将成果应用于实践，真正意义上促进班主任素养的提高，提高育人质量。
参考文献：
[1]王天栩.浅谈班主任素质对学生成长的影响[J].成才之路.2010.
[2]盛天和.班主任的专业化发展[M].上海教育出版社.2007.
[3]吴小海，李桂芝.班主任九项技能训练[M].首都师范大学出版社.2005.
[4]董研芳.班主任角色职责压力与应对策略浅析[J].广西右江民族师专学报.2015.
[5]刘丽俐，潘海燕.中小学教师继续教育培训模式研究[M].中国人事出版社.2004.
【关键词】小学班主任；专业素养；问题；培养
概述
小学班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，也是一个班级中全体任课教师教育、教学工作的协调者。教育部印发的《中小学班主任工作规定》中明确指出班主任要做到全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活狀况采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展有能力维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围指导班委会和团队工作。可见，小学班主任个人的素养关乎一个班级孩子的成长，班主任队伍整体的素养关乎一个学校的发展大计。
一、小学班主任专业素养的问题
（一）专业知识素养不能满足学生的需求
教师的专业发展是一个螺旋上升和逐步递进的过程，这需要一定的专业学习和训练。在实际调研中，教师专业知识素养水平参差不齐，大部分教师尤其是班主任专业知识素养不能满足学生发展的需求，对于中等和办学条件落后的学校，这种情况更为明显。
（二）专业能力素养不能满足班级管理的需要
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。我国班级管理中常常存在偏重专断、缺乏活力、民主管理程度低等问题。究其根源都是班主任的专业能力素养不能满足班级管理的需求所致。
（三）教师的身心素养有待提高
教师的身心健康是教师开展各项工作的最重要和最基本的前提，班主任的心身健康与否更是对学生的影响巨大。近几年，部分教师因身心的不够健康而产生的自杀、虐童等事件已经在向我们敲响警钟。教师的身心素养有待加强。
二、小学班主任专业素养问题的成因
（一）校本培训对小学班主任专业素养关注的缺失
现在学校开展的校本培训普遍是针对各学科教师教学的业务水平或者教育教学能力方面开展的各种形式的培训，对于小学班主任专业素养方面进行的专题培训处于非常少的状态，有的学校甚至从未开展这样的校本培训。因此，校本培训对此方面的零关注也是班主任专业素养存在问题的重要原因。
（二）校园文化建设对小学班主任专业素养关注的缺失
学校文化建设中对班主任专业素养的关注程度、重视程度等会直接影响着班主任对其自身专业素养的关注程度和自我完善、发展程度。绝大多数学校在学校文化建设方面对班主任专业素养的关注存在不够或缺失的现状。
三、小学班主任专业素养的培养
小学班主任工作职业素质要求高，工作责任大、任务多、富有挑战性。为此，班主任要通过各种方式方法加强职业修养，不断学习，提升自己的专业素养。
（一）班主任之家学习活动
目前，国内的班主任之家多由教师进修学院或市级非教学单位或由民间团体组织，活动内容丰富。在班主任之家里，为了让教师们备课与进修，多备有备课卡、班级管理方面的参考书等，以便老师们能在这里安心地备课和进修，为提高班主任自身水平和班级管理能力创造条件。
（二）假期班主任研修活动
在研修中，将各位班主任在一学期的教育工作中出现的优秀案例进行集中展示，展示老师们的教育艺术。与此同时，还可以将近期搜集到的一些教育问题进行集中研讨，老师们各抒己见、集思广益，共同来针对问题进行深入思考，在案例学习中提高实际的班主任工作能力。
（三）实行家长委员会制度，构建和谐积极地家校关系
家长委员会是由学校组织的家长代表参加的一种组织，向家长传达和解释学校对家庭教育的意见和要求，家长协助参与学校工作，委员会的成员应积极参与班级管理，配合学校开展活动，协管学校。成立家长委员会，班主任和家长们可以互相学习交流教育方法和技巧，爱与严相结合，起到更好的教育效果。
（四）追踪成长轨迹，积累典型个案
为学生更好的发展和班主任经验的积累可以为学生们建立“成长袋”，追踪他们的成长轨迹。学生在校期间各学科学习情况，以及在拓展型、探究型课程和社会实践活动中的表现都可以通过“成长袋”反映出来，使学生成长轨迹便一目了然。
（五）校报班主任风采专栏
校报班主任风采专栏就是在校报这种校内主要媒体上展示学校班主任的事迹。根据传播艺术和技巧，注意班主任的心理特点和知识背景等因素，加强与他们的交流和互动，把大道理说清、说通、说透，使校报的育人功能真正入眼、入脑、入心。
四、结语
小学班主任是教师队伍中的骨干和中坚力量，小学班主任自身素质如何，直接关系到素质教育的成败。因此，关注班主任素养問题，致力于分析影响班主任素养的因素、提出相应策略的研究应任重而道远。作为一名小学班主任，我深知自己的研究只是一个开始，只有敏锐的捕捉教育现象和教育问题，运用科学的研究方法去深入的分析和研究，才能得出研究成果，并将成果应用于实践，真正意义上促进班主任素养的提高，提高育人质量。
参考文献：
[1]王天栩.浅谈班主任素质对学生成长的影响[J].成才之路.2010.
[2]盛天和.班主任的专业化发展[M].上海教育出版社.2007.
[3]吴小海，李桂芝.班主任九项技能训练[M].首都师范大学出版社.2005.
[4]董研芳.班主任角色职责压力与应对策略浅析[J].广西右江民族师专学报.2015.
[5]刘丽俐，潘海燕.中小学教师继续教育培训模式研究[M].中国人事出版社.2004.