身为教师，如果有人问你，你是否愿意做班主任？是否愿意一直做下去？你一定没有那么肯定，“可能吧”“随便吧”“这可不一定”“说不准”……没有谁能那么坚定，那么笃定地说“我就想做班主任！”直到遇见这本书，遇见这个人——天使老师，于洁。拿到书时，首先吸引我的，是书的标题——我就想做班主任。作为一名班主任，我深知做班主任的辛苦，那为什么她会想做？她凭什么就想做？这让我忍不住翻开目录，着急寻找答案。
　　从美好而艰难的教育道路到班主任所遇到的棘手问题，从班主任的“修炼心经”到深入学生的“攻心之计”，本书紧紧围绕、也深刻印证了作者的教育理念——教育是人生修炼，是度人度己。本书选材做到了以下几点：
　　真实性。开篇，作者讲述为什么要做班主任，从小时候谈起，看她的启蒙老师——父亲做老师，看到的是笃定、平和与美好，感悟到教师工作的本质与价值。后来，作者讲述做班主任的第一年，与学生们过招的“叠课桌事件”，又让读者们看到她的可爱有趣与智慧。亲身经历的教育经验，工作室成员的群策群力，对“教育大家”情怀的探索，都在给教师们引路。感觉作者就是在说身边事，但又令人佩服与敬畏；佩服作者的教育方法——坚持书信四十多万字，17年坚持做家校联系单，10年教育博客记录更新，制作印刷7本学生成长纪念册，坚持在学校里完成所有的分内工作；敬畏她对于教育的真心、正义、无畏和同情。
　　针对性。第二辑中都是班主任所遇到的典型棘手问题，作者以对话、书信的形式與一线教师进行沟通，帮助其渡过难关。作者在给出对策前，有针对性地逐句分析问题，最终给出具体可行的对策，可谓有理有据，针对性强，收效自是不用多说。
　　适切性。本书不同于一些只讲班主任管理方法的书，不同于一些只讲教育理念的书，书中所讲的问题，都是班主任日常教育教学中遇见的问题，实用而接地气。班级中的琐碎杂事，又懒又赖的低分学生，令人头疼的早恋问题，甚至班主任的职业倦怠，班主任所遇到的无奈悲伤都被作者深深懂得。第三辑针对这些困扰，教班主任自我修炼的方法，让班主任从源头上改变自己，做高效、笃定的教师，学会保养自己。
　　事实上，我对这本书钟爱有加，不仅仅因为其管理方法有用、教育理念入心，还因为作者优雅美丽的文字。书中的语言，似有一种魔力，犹如作者在耳边与我对话，为我解忧，带我前行，使我也可以学会掌控情绪，也可以变得宁静从容，且有力量。
　　试选几处，与读者一同分享。
　　作者找到的教育答案：“随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉。”可见语言之美，境界之高。
　　作者愿教师们永远芳华：“芳华岁月里，我披蓑戴笠，辛勤耕耘，我的一亩三分地里种什么？种桃，种李，种春风。”可见清风悠扬，淡定从容。
　　作者给肖老师的回答：“有时候，植荒十年，才能换得一时春生。可是一旦春生，
　　就永不荒凉。教育路上，需要有这样坚定的信念，强大的内心。”透露出岁月的沉淀，坚定的信念。
　　作者这样给姗姗老师回信：“一切磨难都会过去，一切磨难都将值得。你看到今天的我如此明艳，就该想到曾经的我有多艰难。”读出了曾经的辛苦，未来的希望。
　　最好的教育，是“道是无痕却有痕”，润物无声，却又潜藏着教师的真心、用心、耐心和爱心；却是有痕，那便是学生的成长与进步，教师的发展与坚守。
　　如果说，生命就是一种相遇，于学生而言，我希望遇见我是他们的幸运；于自己而言，我希望遇见的学生能给我带来幸福；于教师而言，我觉得遇见此书，让我明确了方向，更坚定了信念。
　　因为你在，所以我爱。
　　（作者单位：江苏省常州市前黄实验学校）
　　责任编辑：胡玉敏
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