论文部分内容阅读
摘 要：生物化学是医学院校重要的必修基础课程。由于生物化学内容繁杂，重难点知识多，因此，学生反映生物化学非常难学。为提高教学质量，本文针对生物化学的教学特点，围绕教学实施的准备、过程和评价探讨临床专业如何开展讨论式教学。
关键词：生物化学;教学实施;讨论式教学
Abstract：biochemistry is an important basic course in medical colleges and universities. Because of the complexity of biological chemistry and the characteristics of the heavy and difficult knowledge， it is very difficult for students to learn to react. In order to improve the teaching quality， this paper discusses the teaching characteristics of biological chemistry， and discusses how to carry out the teaching method in the preparation， process and evaluation of teaching.
Keywords： biochemistry， teaching implementation， discussion teaching
生物化学是医学院校最重要的基础课程之一。笔者从事生物化学教学多年，在教学过程中不断尝试新的教学方法及手段，取得了一定的效果。其中讨论式教学对提高学生学习兴趣，提高教学质量有很好的效果。临床专业如何开展讨论式教学本人将总结如下，和大家交流探讨。
一、實施教学前的准备
讨论式教学是一种以学生为主体，培养学生自主学习能力的教学方法。论题的选择是该教学活动成败的关键环节，需要满足以下两个原则：一是对选择的内容要有相应的知识背景;二是选择的问题要有一定的探究性，能激发学生提出问题的欲望。同时，教师还应选取课时较少的章节作为教学内容，本人选取的是第五章“维生素与微量元素”。
在实施教学之前，首先交代清楚教学内容、目的、方法以及讨论小组的划分、问题的分配等。具体任务分配如下：将学生分组，每小组设组长1人，其他为组员，具体分组由学习委员统一协调。小组成员围绕相关维生素或微量元素的发现、种类、来源、生理功能、缺乏症、中毒症、临床应用等问题，自行查阅资料并进行讨论，通过小组内合作以解决相关问题。每个小组将自己准备的内容制作成PPT，并写出讲稿，由老师审阅后提出修改意见，完善自己的内容。组员的任务分工由各组小组长自行安排。学生在了解该项教学计划后，都感觉是面对一个挑战，想出色地完成任务。这样，不但提高了学生学习的兴趣和积极性，同时也大大培养了学生学习过程中的自信心。
二、实施教学的过程
课堂上每个小组按顺序进行内容报告。每小组选择1名学生作为主要讲解员，结合所制作的PPT讲解相关内容。报告时间为10～15分钟，不得低于10分钟。每一小组报告完毕后为其他各组学生的提问时间，全班学生及教师均可就相关内容进行提问，由做报告小组组长及组员讨论后再回答问题。每个小组必须就其他小组的内容提出2～3个问题。这个过程中，教师要控制好发言学生的时间，注意调动每个学生参与讨论的热情。
教师需要就各小组在讲解过程中的表现是否良好、内容是否准确等问题进行总结，肯定优点，指出不足，并对要求掌握的内容而讲解时未涉及到的进行补充。通过认真的点评与分析，能够使讨论内容更加清晰，使学生感受到讨论课所学到的不仅是书本的知识，还具有研究的潜在价值。
三、实施教学后的评价
讨论结束后，教师引导学生对各小组讨论结果进行评议，最后的归纳、小结各小组的成绩，并计入每位学生的期末总成绩。评定的主要内容包括：资料查阅是否齐全、内容是否充实全面、PPT制作是否精良、内容讲解是否清晰、团队合作是否积极参与等。
通过该教学活动的实施，笔者发现这开放性的教学模式充分调动了学生的兴趣和学习积极性，学生学习变被动为主动，理解和记忆更深刻。由于教师是在考虑到学生的知识背景和能力的基础上提出问题，且涉及多学科，这使学生学习能力、综合运用知识解决问题的能力得到提高。然而，该教学活动的实施还有不足，因此需要学习国内外优秀院校的经验，在教学内容上逐渐完善，形成本校独具特色的、灵活的教学方法。
参考文献：
[1]刘洪艳.讨论式教学模式在生物化学课堂教学中的应用探讨[J].中国轻工教育，2011（4）.
[2]黄运涛.浅谈在教学中如何实施讨论式教学[J].少年智力开发报，2010（23）：12.
作者简介：汤婷（1984- ），女，讲师，从事生物化学与分子生物学教学研究。
关键词：生物化学;教学实施;讨论式教学
Abstract：biochemistry is an important basic course in medical colleges and universities. Because of the complexity of biological chemistry and the characteristics of the heavy and difficult knowledge， it is very difficult for students to learn to react. In order to improve the teaching quality， this paper discusses the teaching characteristics of biological chemistry， and discusses how to carry out the teaching method in the preparation， process and evaluation of teaching.
Keywords： biochemistry， teaching implementation， discussion teaching
生物化学是医学院校最重要的基础课程之一。笔者从事生物化学教学多年，在教学过程中不断尝试新的教学方法及手段，取得了一定的效果。其中讨论式教学对提高学生学习兴趣，提高教学质量有很好的效果。临床专业如何开展讨论式教学本人将总结如下，和大家交流探讨。
一、實施教学前的准备
讨论式教学是一种以学生为主体，培养学生自主学习能力的教学方法。论题的选择是该教学活动成败的关键环节，需要满足以下两个原则：一是对选择的内容要有相应的知识背景;二是选择的问题要有一定的探究性，能激发学生提出问题的欲望。同时，教师还应选取课时较少的章节作为教学内容，本人选取的是第五章“维生素与微量元素”。
在实施教学之前，首先交代清楚教学内容、目的、方法以及讨论小组的划分、问题的分配等。具体任务分配如下：将学生分组，每小组设组长1人，其他为组员，具体分组由学习委员统一协调。小组成员围绕相关维生素或微量元素的发现、种类、来源、生理功能、缺乏症、中毒症、临床应用等问题，自行查阅资料并进行讨论，通过小组内合作以解决相关问题。每个小组将自己准备的内容制作成PPT，并写出讲稿，由老师审阅后提出修改意见，完善自己的内容。组员的任务分工由各组小组长自行安排。学生在了解该项教学计划后，都感觉是面对一个挑战，想出色地完成任务。这样，不但提高了学生学习的兴趣和积极性，同时也大大培养了学生学习过程中的自信心。
二、实施教学的过程
课堂上每个小组按顺序进行内容报告。每小组选择1名学生作为主要讲解员，结合所制作的PPT讲解相关内容。报告时间为10～15分钟，不得低于10分钟。每一小组报告完毕后为其他各组学生的提问时间，全班学生及教师均可就相关内容进行提问，由做报告小组组长及组员讨论后再回答问题。每个小组必须就其他小组的内容提出2～3个问题。这个过程中，教师要控制好发言学生的时间，注意调动每个学生参与讨论的热情。
教师需要就各小组在讲解过程中的表现是否良好、内容是否准确等问题进行总结，肯定优点，指出不足，并对要求掌握的内容而讲解时未涉及到的进行补充。通过认真的点评与分析，能够使讨论内容更加清晰，使学生感受到讨论课所学到的不仅是书本的知识，还具有研究的潜在价值。
三、实施教学后的评价
讨论结束后，教师引导学生对各小组讨论结果进行评议，最后的归纳、小结各小组的成绩，并计入每位学生的期末总成绩。评定的主要内容包括：资料查阅是否齐全、内容是否充实全面、PPT制作是否精良、内容讲解是否清晰、团队合作是否积极参与等。
通过该教学活动的实施，笔者发现这开放性的教学模式充分调动了学生的兴趣和学习积极性，学生学习变被动为主动，理解和记忆更深刻。由于教师是在考虑到学生的知识背景和能力的基础上提出问题，且涉及多学科，这使学生学习能力、综合运用知识解决问题的能力得到提高。然而，该教学活动的实施还有不足，因此需要学习国内外优秀院校的经验，在教学内容上逐渐完善，形成本校独具特色的、灵活的教学方法。
参考文献：
[1]刘洪艳.讨论式教学模式在生物化学课堂教学中的应用探讨[J].中国轻工教育，2011（4）.
[2]黄运涛.浅谈在教学中如何实施讨论式教学[J].少年智力开发报，2010（23）：12.
作者简介：汤婷（1984- ），女，讲师，从事生物化学与分子生物学教学研究。