摘 要： 新课改下的数学教学正在发生着翻天覆地的变化，它已经逐步脱离了一言堂，走向了以学生为主体的教学观。教材内容的设计有四大板块，它贯穿于教材始终，给学生留有充足的空间去发挥自己的潜能，鼓励学生大胆创新、实践。所以面临课改的春潮，广大教师必须改变教学观大胆创新，勇于实践。
　　关键词： 新课改 数学教学 学生
　　
　　新课改理念下的数学教学课程改革，犹如一声春雷，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。填鸭式的教学课堂发生着深刻的变化，一言堂变成了群言堂，多了动感、生气与活力。想一想、议一议、做一做、适一适，四大板块贯穿于教材始终，为教师与学生提供了时间与空间去发挥自己的内在潜能。对广大教师是一个巨大的考验，对我们青年教师更是一个严峻的挑战，在从事课改教学中也尝试采用一些新的教学方法，从中也有了一些体会。
　　一、改变教学观，调动学生的主体思维。
　　首先认真学好新课程标准，转变陈旧的思想观念。用先进思想观念武装头脑是前提条件，不抓住这一点，要谈课堂改革，只能是无本之木，无源之水。而先进的教学思想观念又必须转化为先进的课堂教学思路，这样思想观念才能得到落实，而教学方法和手段却是完成教学思路的桥梁。过去，我们在关注和讨论课堂教学改革时，往往把眼睛盯在方法和手段上，在方法和手段上兜圈子，这显然没有抓住课堂改革的根本。教学方法是一个张扬个性的问题，现在的数学新编教材就为教师教学留下了较大的创造和发展的空间，目的就是为了“有利于教师发展教学个性”，而新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多在积极发言中，相互辩论中突然闪现。因此，在当前的新课改中，认真学好新课程标准，转变思想观念是首要的事。青年教师更应该尽快投入到课改行列中，转变以往陈旧的教学观念，让自己融入于学生中，使学生成为学习的主导者。
　　二、学会让学生在问题中，走进数学世界。
　　数学源于生活，用于生活，要想让学生走进数学世界，就要创设生活化的情境，激发学生探索规律的兴趣。新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，形成良好的学习情感，学生能积极主动、全身心地投入学习。
　　三、培养学生自信、会学，让学生自主参与到课堂教学中来。
　　教学任务要靠教学过程来完成，达到短时、高效的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到最优化的教学效果。实现素质教育的目标，必须处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生学习的主体地位，形成以教导学、以教促学的局面。本套教材大部分是让学生动手操作，动脑想一想等活动，这就需要教师改变教学观，转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的空间。在使用课改教材时，教师在教学设计中，要考虑怎样才能发扬民主、强化训练意识，在具体教学环节安排上，多一些引导、点拨，让学生主动探寻知识规律。
　　四、鼓励学生大胆质疑、勇于创新。
　　在教学中，我们大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我对学生说：“老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性地学。
　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
　　
　　参考文献：
　　［１］普通高中新课程方案导读.
　　［２］数学课程与教学论.