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心理学研究成果显示,自信和自尊在每个学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用,无论是小学生还是中学生、职高生还是中专生都需要这种“心理营养”,这也是一种必不可少的“心理免疫系统”。一个人有了自信心,才能发挥内在潜能,才能一步步步入较高的发展阶段,才能获得学习、事业、生活上的成功。
自信心对于后进生来说更是十分可贵的,后进生由于他们的学习成绩差、行为习惯没有养成,经常体验失败的痛苦,所以出现了程度不同的心理障碍,丧失了自尊和自信。因此,一年多来我把培养后进生的自信心作为自己研究的课题,下面就谈谈我的做法和体会。
进行心理疏导,树立自信心
教育家布鲁姆认为:“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速,并充满自信。”后进生之所以没有信心,是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心,首先要把他们心中的结打开。为此,我决定针对他们不同的特点,采取一些措施,进行心理疏导,消除他们的心理障碍。
1、找“闪光点”。在一次主题班会上,我让同学们写出自身的“闪光点”,然后当众宣读你认为自己最强的优势是什么。事先我已估计到那几个后进生一定写得很少,果然,姜同学是百无聊赖地坐在那里看同学写,不知自己该干什么。我知道学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦,失去了自信。此刻,鼓励他树立自信的机会来了。我让同学们帮助姜同学找“闪光点“,他的同桌说:“姜同学最乐意帮助有困难的同学,他长期坚持为腿脚生病的同学打饭,从不表功,也从不间断。班级中谁有困难他都帮助,不管别人以前是否和他发生过矛盾,我感到这一点很多人很难做到。”听完她的话,我和同学们报以热烈的掌声,姜同学起初愣了一下,也许他没想到别人会记得他,接着他露出了憨憨的笑容。以后他更加努力了,在班级中比以前活泼了许多,学期末的表彰会上,他当之无愧地获得了“爱心奉献奖”。
2．树榜样。一学期我总是要召开了四五次后进生会议,在每次月总结和期末考试前给他们打气。并经常通过个别谈话、中午一起进餐、课外活动等时间和学生交心,我给他们讲不聪明的我是怎样当老师的,讲《101个影响世人思想的经典故事》上名人读书的故事,讲历史上杰出人物的事例,晓之以理,动之以情,丰富他们的感情世界,增长他们枯竭的知识世界,开阔他们的眼界,促使他们产生强大的内驱力,让他们相信“天生我才和有用”、“人无全才”的观点。此外,我还常拿身边进步的学生给他们做榜样,尤其是我班的“每月一星”评比过程中,我及时肯定他们的优点,让他们在集体这个大熔炉中收到良好的熏陶,使他们树立我也能进步的自信心。
3、降目标。我按“跳一跳,摘桃子”的原则,对后进生降低了要求。我们班的黄同学来自于农村,身上的学习习惯很不好,经常不写作业。刚来时我减少了他的专业作业,但其他作业必须完成。对有难度的题目,让他找老师、同学帮忙,自己想方设法解决难题。开始时,我陪他写作业,后来让同学陪他完成。渐渐的,他自己回家也可以把作业写完了。
实行鼓励性评价,保护自信心
《学习的革命》一书中有这样一句话;“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。”这说明老师的及时鼓励、表扬与奖赏比批评、惩罚的效果要好得多。批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态,降低教育效果;而表扬与鼓励则会使学生产生积极的情绪体验,增强教育效果。
在我的教育教学中,后进生的作业只要写对了,我就给他们加个“优”,如果作业里有自己个人的思想和看法,我就给他们“优加”,让他们体验到成功的欢乐,树立自信心。有一次,我批改施同学的作业,发现他的文章错字连篇,但构思新颖,感情真挚。尤其是在作文中他大胆地解剖了自己,完全是自己呕心沥血所成。为了鼓励他写作的兴趣,产生前进的动力,我就给他打了“95分”并把这篇文章印发给全班评议,让他宣讲了创作这篇文章的缘起和感受,让同学们帮助他改错别字,然后,我又鼓励他继续努力。于是,施同学的写作兴趣大增,在班级辩论赛上他又用这篇文章作例子,说服了正方同学。可见,老师真诚的鼓励,对后进生自信心的保护非常重要,会收到较好的效果。
创造表现机会,增强自信心
现在的学生,他们头脑是非常灵活的,接受新的信息很快,同时,他们天不怕地不怕,非常富有表现力,期望别人肯定的心理非常迫切。可在平时的学习中,这些后进生却很少有表现的机会。为增强他们的信心,我就注意给他们表现的机会,让他们充分展示特长个性。陈同学学习一塌糊涂,对老师的教育常有抵触情绪,但他的篮球技术却是我班数一数二的,于是我让他发挥各人所长,在班级篮球比赛中担当主力,充分让他展现自己的特长,并在班会上大肆表扬他,最后他为我班获得校篮球比赛的冠军立下了汗马功劳。再见了我,他会问候一声老师好,会露出开心的笑容,不像以前躲得远远的了。姚同学关心集体,我就让他做生活委员,他工作认真仔细,我们班同学很配合他的工作,服从他的管理。总之,班级工作中,我尽量让后进生参与,并给予信任和支持。在表现的过程中,他们不仅信心增强了,而且能力也得到了提高。有些学生的学习成绩和行为规范都有了很大程度的提高。
雅斯贝尔斯早就指出:“教育过程首先是一个精神成长过程,然后才成为科学获知过程的一部分。”因此,教育的过程是一个复杂的过程。要想走进学生的心灵,作为教师的我们就要经常用心做“拔除野草”（根除恶习）的事,我们要像播种耕耘的庄稼人那样,十分小心地保护那些尚未茁壮成长的幼苗的柔弱根部和向着太阳生长的新叶,让他们茁壮地成长,让自信之花常开不败。
(作者单位:浙江省海宁卫校)
自信心对于后进生来说更是十分可贵的,后进生由于他们的学习成绩差、行为习惯没有养成,经常体验失败的痛苦,所以出现了程度不同的心理障碍,丧失了自尊和自信。因此,一年多来我把培养后进生的自信心作为自己研究的课题,下面就谈谈我的做法和体会。
进行心理疏导,树立自信心
教育家布鲁姆认为:“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速,并充满自信。”后进生之所以没有信心,是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心,首先要把他们心中的结打开。为此,我决定针对他们不同的特点,采取一些措施,进行心理疏导,消除他们的心理障碍。
1、找“闪光点”。在一次主题班会上,我让同学们写出自身的“闪光点”,然后当众宣读你认为自己最强的优势是什么。事先我已估计到那几个后进生一定写得很少,果然,姜同学是百无聊赖地坐在那里看同学写,不知自己该干什么。我知道学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦,失去了自信。此刻,鼓励他树立自信的机会来了。我让同学们帮助姜同学找“闪光点“,他的同桌说:“姜同学最乐意帮助有困难的同学,他长期坚持为腿脚生病的同学打饭,从不表功,也从不间断。班级中谁有困难他都帮助,不管别人以前是否和他发生过矛盾,我感到这一点很多人很难做到。”听完她的话,我和同学们报以热烈的掌声,姜同学起初愣了一下,也许他没想到别人会记得他,接着他露出了憨憨的笑容。以后他更加努力了,在班级中比以前活泼了许多,学期末的表彰会上,他当之无愧地获得了“爱心奉献奖”。
2．树榜样。一学期我总是要召开了四五次后进生会议,在每次月总结和期末考试前给他们打气。并经常通过个别谈话、中午一起进餐、课外活动等时间和学生交心,我给他们讲不聪明的我是怎样当老师的,讲《101个影响世人思想的经典故事》上名人读书的故事,讲历史上杰出人物的事例,晓之以理,动之以情,丰富他们的感情世界,增长他们枯竭的知识世界,开阔他们的眼界,促使他们产生强大的内驱力,让他们相信“天生我才和有用”、“人无全才”的观点。此外,我还常拿身边进步的学生给他们做榜样,尤其是我班的“每月一星”评比过程中,我及时肯定他们的优点,让他们在集体这个大熔炉中收到良好的熏陶,使他们树立我也能进步的自信心。
3、降目标。我按“跳一跳,摘桃子”的原则,对后进生降低了要求。我们班的黄同学来自于农村,身上的学习习惯很不好,经常不写作业。刚来时我减少了他的专业作业,但其他作业必须完成。对有难度的题目,让他找老师、同学帮忙,自己想方设法解决难题。开始时,我陪他写作业,后来让同学陪他完成。渐渐的,他自己回家也可以把作业写完了。
实行鼓励性评价,保护自信心
《学习的革命》一书中有这样一句话;“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。”这说明老师的及时鼓励、表扬与奖赏比批评、惩罚的效果要好得多。批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态,降低教育效果;而表扬与鼓励则会使学生产生积极的情绪体验,增强教育效果。
在我的教育教学中,后进生的作业只要写对了,我就给他们加个“优”,如果作业里有自己个人的思想和看法,我就给他们“优加”,让他们体验到成功的欢乐,树立自信心。有一次,我批改施同学的作业,发现他的文章错字连篇,但构思新颖,感情真挚。尤其是在作文中他大胆地解剖了自己,完全是自己呕心沥血所成。为了鼓励他写作的兴趣,产生前进的动力,我就给他打了“95分”并把这篇文章印发给全班评议,让他宣讲了创作这篇文章的缘起和感受,让同学们帮助他改错别字,然后,我又鼓励他继续努力。于是,施同学的写作兴趣大增,在班级辩论赛上他又用这篇文章作例子,说服了正方同学。可见,老师真诚的鼓励,对后进生自信心的保护非常重要,会收到较好的效果。
创造表现机会,增强自信心
现在的学生,他们头脑是非常灵活的,接受新的信息很快,同时,他们天不怕地不怕,非常富有表现力,期望别人肯定的心理非常迫切。可在平时的学习中,这些后进生却很少有表现的机会。为增强他们的信心,我就注意给他们表现的机会,让他们充分展示特长个性。陈同学学习一塌糊涂,对老师的教育常有抵触情绪,但他的篮球技术却是我班数一数二的,于是我让他发挥各人所长,在班级篮球比赛中担当主力,充分让他展现自己的特长,并在班会上大肆表扬他,最后他为我班获得校篮球比赛的冠军立下了汗马功劳。再见了我,他会问候一声老师好,会露出开心的笑容,不像以前躲得远远的了。姚同学关心集体,我就让他做生活委员,他工作认真仔细,我们班同学很配合他的工作,服从他的管理。总之,班级工作中,我尽量让后进生参与,并给予信任和支持。在表现的过程中,他们不仅信心增强了,而且能力也得到了提高。有些学生的学习成绩和行为规范都有了很大程度的提高。
雅斯贝尔斯早就指出:“教育过程首先是一个精神成长过程,然后才成为科学获知过程的一部分。”因此,教育的过程是一个复杂的过程。要想走进学生的心灵,作为教师的我们就要经常用心做“拔除野草”（根除恶习）的事,我们要像播种耕耘的庄稼人那样,十分小心地保护那些尚未茁壮成长的幼苗的柔弱根部和向着太阳生长的新叶,让他们茁壮地成长,让自信之花常开不败。
(作者单位:浙江省海宁卫校)