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[摘 要] 应用型大学是以培养高级应用型人才为定位，解决生产、生活中的实际问题为目标的普通本科院校。在应用型大学中开展好科技创新工作，对我国高等教育大众化有重要意义。但是科技创新工作的开展也对参与主体、指导教师和高校各个方面提出了挑战。要处理好这些问题，保证科技创新工作的顺利进行，需要高校、指导教师以及活动参与者充分发挥自主能动性。
[关 键 词] 应用型大学；大学生科技创新；基础知识；跨专业合作；多学科合作
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0148-02
一、应用型大学的产生和发展
20世纪60年代，在欧洲大陆上产生了一种新型的大学类型：应用技术大学[1]。它要求所培养的学生具备三种能力：（1）解决生产生活中的一般问题；（2）完成新的科技研发项目；（3）在利用理论、科研方法的技术中使用新方法和新工艺[2]。在我国，应用型大学是教育部在2014年提出要加强应用型人才培养的环境下产生的，为此国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确提出要引导一批普通本科高等院校向应用技术类型高等学校转型。应用型大学以应用型为办学定位，以培养高等应用型人才以及推动我国高等教育大众化为目标。
但是，由于学界和社会对“应用型”的偏见，很多高校都不顾自身特色专业的发展，试图转向研究性大学方向。这些工作在一定程度上阻碍了学校的正常发展。2015年教育部联合国家发展改革委员会和财政部共同发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号），为我国应用型大学的转型指明了方向[3]。至此，部分地方高校才开始明确了办学定位，专注于学校的特色专业，真正将学校纳入到应用型大学的范畴中。
党的“十九大”精神和“双一流”建设，为应用型大学的迅速发展创造了良好的发展机遇。由于成功转型为应用型大学，那些未能在国家基础研究中脱颖而出的普通本科院校，利用特色专业和学科优势，成功跻身“双一流”阵容，成为国家重点支持的对象。此外，经过四年多的发展，学校“应用型人才”的培养计划也初显成效。毕业生往常被诟病的“动手能力差”和“后期发展缓慢”等问题得到了明显改善。
二、大学生科技创新的重要性
科技创新是创新的重要组成部分原创性科学研究和技术创新的总称，是指创造和应用新知识、新技术和新工艺。自从1988年9月，邓小平同志提出“科学技术是第一生产力”并加大力度投入和发展科学技术之后，我国在多个科学技术创新领域取得了令世界瞩目的成就。但是随着近来“中美贸易战”的扩大，我国在科技领域的差距被再次放大。人们开始直接体会到科技创新在国民生产中的重要作用。
长期以来，大学生被认为是一个国家发展的生力军和后备军，科技创新则是培养大学生科研兴趣和科研能力的平台。《国家中长期科学技术发展规划纲要（2006—2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》均明确强调了科技创新活动在大学生能力培养方面的重要性[4，5]。首先，大学生在参加科技创新活动过程中可以培养自己对科学研究的兴趣，为以后走上科学研究的道路指明方向；其次，通过参加科技创新活动能丰富大学生的学习生活，可以达到学以致用的目的；再次，科技创新对现实问题不断提出和解决的过程，能很好地磨炼大学生的科研意志，并激发他们对新事物和新知识的求知欲。
因此，大学生科技创新活动是我国科学技术可持续发展的源泉，是我国科技创新人才培养的基地，它为提升我国科技创新的国际声誉和国际地位提供坚实的基础。
三、大学生科技创新工作的特点和面临的问题
作为最基础的科技创新培训基地，大学生科技创新活动具有明显区别于其他科研活动的特点。
（一）参与主体潜在人数众多
最新数据显示，2018年应届高校毕业生高达820万人。以此推断，高校在读（或即将在读）学生人数应在3000万以上。这些学生均有可能参与到大学生科技创新活动中。尤其是在大学中引入了“素质拓展”考核以来，高校对大学生的综合素质有了更高的要求，这也从侧面激发了学生参与活动的兴趣，让更多的大学生愿意参与到科技创新活动中。
（二）组织活动类型多样性
随着大学的综合性发展，高校在制订和组织科技创新活动时都会从本校实际出发，组织不同类型和不同专业侧重点的活动。该举措涉及覆盖面广，照顾到绝大多数学生的特长和兴趣。学生可根据自身的专业、兴趣和特长申报或参与申报与自己相关的科技创新活动。活动的多样性对激发学生的主观能动性和对科技创新的兴趣，培养他们的科学研究素养，挖掘他们的科技创新潜力等方面具有非常积极的意义。
（三）奖励力度大，奖励覆盖面广
大学科技创新活动作为我国科技人才培养的重要基地，受到了国家和高校的共同关注和支持。以“挑战杯”中国大学生创业计划大赛为例：大赛从校内选拔赛、省级预选赛、区域半决赛到全国总决賽，逐级推荐参赛。在参赛过程中，比赛项目收到企业界和风险投资界的密切关注。每届全国总决赛前就有很多项目得到大额风险投资，个别项目甚至能得到千万元级别的投资。此外，国家也会对“创业之星”争夺赛的冠军直接奖励10万元创业基金。
在国家级大赛的引领下，省级、校级比赛也组织得有声有色。在这些活动中，各高校普遍会根据自身实际情况，适度增大获奖比例，让有意义、有创新点的项目都能够得到资助或者奖励。这种广泛的奖励机制很好地培养了学生的团队荣誉感，极大地激发了学生参与活动的积极性。
虽然从国家到省、市，再到高校都非常重视和支持大学生科技创新活动的开展，但是不管是从参与主体还是指导教师，甚至是成果汇报等方面尚存在很多问题。
1.参与主体专业知识比较薄弱。按照惯例，大学生科技创新活动的主要负责人和完成者大多是二年级和三年级的学生。根据大学课程的安排，为了能更好地学习专业课程内容，大学生在一年级和二年级时主修基础课程。作为主要负责人，二年级学生在项目申报、完成和展示中占有主导性地位。在此过程中，他们需要一边学习相关专业知识，一边将其应用于科技创新项目中。这个过程对学生的精力和耐心有很高的要求。 2.指导老师的关心程度不够。从第一个问题出发，项目申报人对专业知识的欠缺，一部分需要通过自己不断学习，但是更多的还是要依靠指导老师提供指导和帮助。但是，高校教师面临着教学、科研家庭等方面的多重压力，很难有足够的精力去专心指导一个或几个大学生科技创新项目。在这种情况下，一旦项目负责人在申报和完成的某个环节出现问题，整个项目的进展将会遭到重创甚至流产。
3.实干家少，“滥竽充数”者多。由于大学生科技创新项目的目的是要尽可能广泛地培养大学生的科技创新能力，因此项目均是以团队形式申报的。每个团队包含一个项目负责人和3～5名合作者，每个参与者在项目分工中都有明确的工作安排。但是实际情况是很多项目从申报到完成再到汇报都是由项目负责人单独完成，其他的参与者并没有对项目的进行起到实质性的作用。
除此之外，还有很多问题值得考虑，比如，在升学和其他因素下，高年级学生在完成项目之后便选择退出团队，而后来者限于经验和知识的不足不能很熟练地进行后续项目的开展，导致团队后继无人，不利于科技创新的可持续发展。
四、在应用型大学中如何做好科技创新工作
如上所述，应用型大学的目标是培养“应用型人才”，使其具有解决生产生活中的一般问题、完成新的科技研发项目和在利用理论、科研方法的技术中使用新方法和新工艺的能力。因此，应用型大学中科技创新工作的开展应该从实际出发，做有利于培养“应用型人才”、有利于解决实际问题、有利于改善社会服务的科技创新工作。
（一）认清与“研究型大学”科技创新活动侧重点的差异
众所周知，“研究型大学”在基础研究和高端技术创新中占据着举足轻重的地位，但是对影响人民生活的实际问题却很少涉及，而“应用型大学”却正好精于此道。这就要求“应用型大学”要立足实际，不断从生产和生活中发现问题，再将其与自身专业结合，解决这些实际问题。
（二）鼓励跨专业、多学科合作申报
大学的综合发展符合社会发展的大趋势，一般的“应用型大学”均包含工、农、文、理等学科。这就为跨专业、多学科合作提供了便捷的平台。一个实际问题可能涉及多学科的专业知识，从而需要不同学科、不同专业的人员配置。高校可根据实际情况成立校级科技创新培训基地，打破专业和学科的壁垒，招募与项目开展相关的不同专业大学生进行统一培训、统一分工，使项目的进展有可靠的、科学的人员配置。
（三）完善经验“传承”制度
团队的可持续发展是科技创新工作不断进步的重要保证，这就需要高年级的参与者将积累的经验“传承”到低年级参与者，以达到团队换届的平稳过渡。另外，高年级学生参与科技创新活动也可以有效改善参与主体专业知识薄弱的问题。这就需要高校在制订科技创新活动规则时适度向高年级（三年级和四年级）学生倾斜，鼓励和激励他们继续参与活动。
（四）建立指导老师责任制
指导老师对团队的关心程度直接关系到团队的健康发展和项目的完成质量。但是由于指导老师往往要同时面对学校的各种考核，很少有精力专注于学生的科技创新活动。在这种情况下，一种鼓励指导老师积极指导项目的考核制度就显得非常必要。以此为前提才能使“指导老师责任制”顺利地建立和有效实施。
五、小结
本文系统阐述了科技创新工作在国家和高校中的重要地位，总结了在高校中开展科技创新工作的特点，同时指出高校科技创新工作中長期存在的诸多实际问题并提出针对“应用型大学”科技创新工作开展的方案。
参考文献：
[1]夏建国.生态位视角下中国应用技术大学的发展[J].职业技术教育，2013，34（255）.
[2]侯长林，罗静，叶丹.应用型大学视域下新建本科院校办学定位选择[J].教育研究，2015（4）：61-69.
[3]黄小灵.应用型大学：生态定位、品质特征及区位功能[J].黑龙江高等研究，2017（8）.
[4]葛龙威.大学生课外科技创新活动特点及问题分析和管理对策研究[J].经济师，2006（3）.
[5]钟军.机电类大学生科技创新活动分析与研究[D].合肥工业大学，2006.
编辑 尚思达
[关 键 词] 应用型大学；大学生科技创新；基础知识；跨专业合作；多学科合作
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0148-02
一、应用型大学的产生和发展
20世纪60年代，在欧洲大陆上产生了一种新型的大学类型：应用技术大学[1]。它要求所培养的学生具备三种能力：（1）解决生产生活中的一般问题；（2）完成新的科技研发项目；（3）在利用理论、科研方法的技术中使用新方法和新工艺[2]。在我国，应用型大学是教育部在2014年提出要加强应用型人才培养的环境下产生的，为此国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确提出要引导一批普通本科高等院校向应用技术类型高等学校转型。应用型大学以应用型为办学定位，以培养高等应用型人才以及推动我国高等教育大众化为目标。
但是，由于学界和社会对“应用型”的偏见，很多高校都不顾自身特色专业的发展，试图转向研究性大学方向。这些工作在一定程度上阻碍了学校的正常发展。2015年教育部联合国家发展改革委员会和财政部共同发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号），为我国应用型大学的转型指明了方向[3]。至此，部分地方高校才开始明确了办学定位，专注于学校的特色专业，真正将学校纳入到应用型大学的范畴中。
党的“十九大”精神和“双一流”建设，为应用型大学的迅速发展创造了良好的发展机遇。由于成功转型为应用型大学，那些未能在国家基础研究中脱颖而出的普通本科院校，利用特色专业和学科优势，成功跻身“双一流”阵容，成为国家重点支持的对象。此外，经过四年多的发展，学校“应用型人才”的培养计划也初显成效。毕业生往常被诟病的“动手能力差”和“后期发展缓慢”等问题得到了明显改善。
二、大学生科技创新的重要性
科技创新是创新的重要组成部分原创性科学研究和技术创新的总称，是指创造和应用新知识、新技术和新工艺。自从1988年9月，邓小平同志提出“科学技术是第一生产力”并加大力度投入和发展科学技术之后，我国在多个科学技术创新领域取得了令世界瞩目的成就。但是随着近来“中美贸易战”的扩大，我国在科技领域的差距被再次放大。人们开始直接体会到科技创新在国民生产中的重要作用。
长期以来，大学生被认为是一个国家发展的生力军和后备军，科技创新则是培养大学生科研兴趣和科研能力的平台。《国家中长期科学技术发展规划纲要（2006—2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》均明确强调了科技创新活动在大学生能力培养方面的重要性[4，5]。首先，大学生在参加科技创新活动过程中可以培养自己对科学研究的兴趣，为以后走上科学研究的道路指明方向；其次，通过参加科技创新活动能丰富大学生的学习生活，可以达到学以致用的目的；再次，科技创新对现实问题不断提出和解决的过程，能很好地磨炼大学生的科研意志，并激发他们对新事物和新知识的求知欲。
因此，大学生科技创新活动是我国科学技术可持续发展的源泉，是我国科技创新人才培养的基地，它为提升我国科技创新的国际声誉和国际地位提供坚实的基础。
三、大学生科技创新工作的特点和面临的问题
作为最基础的科技创新培训基地，大学生科技创新活动具有明显区别于其他科研活动的特点。
（一）参与主体潜在人数众多
最新数据显示，2018年应届高校毕业生高达820万人。以此推断，高校在读（或即将在读）学生人数应在3000万以上。这些学生均有可能参与到大学生科技创新活动中。尤其是在大学中引入了“素质拓展”考核以来，高校对大学生的综合素质有了更高的要求，这也从侧面激发了学生参与活动的兴趣，让更多的大学生愿意参与到科技创新活动中。
（二）组织活动类型多样性
随着大学的综合性发展，高校在制订和组织科技创新活动时都会从本校实际出发，组织不同类型和不同专业侧重点的活动。该举措涉及覆盖面广，照顾到绝大多数学生的特长和兴趣。学生可根据自身的专业、兴趣和特长申报或参与申报与自己相关的科技创新活动。活动的多样性对激发学生的主观能动性和对科技创新的兴趣，培养他们的科学研究素养，挖掘他们的科技创新潜力等方面具有非常积极的意义。
（三）奖励力度大，奖励覆盖面广
大学科技创新活动作为我国科技人才培养的重要基地，受到了国家和高校的共同关注和支持。以“挑战杯”中国大学生创业计划大赛为例：大赛从校内选拔赛、省级预选赛、区域半决赛到全国总决賽，逐级推荐参赛。在参赛过程中，比赛项目收到企业界和风险投资界的密切关注。每届全国总决赛前就有很多项目得到大额风险投资，个别项目甚至能得到千万元级别的投资。此外，国家也会对“创业之星”争夺赛的冠军直接奖励10万元创业基金。
在国家级大赛的引领下，省级、校级比赛也组织得有声有色。在这些活动中，各高校普遍会根据自身实际情况，适度增大获奖比例，让有意义、有创新点的项目都能够得到资助或者奖励。这种广泛的奖励机制很好地培养了学生的团队荣誉感，极大地激发了学生参与活动的积极性。
虽然从国家到省、市，再到高校都非常重视和支持大学生科技创新活动的开展，但是不管是从参与主体还是指导教师，甚至是成果汇报等方面尚存在很多问题。
1.参与主体专业知识比较薄弱。按照惯例，大学生科技创新活动的主要负责人和完成者大多是二年级和三年级的学生。根据大学课程的安排，为了能更好地学习专业课程内容，大学生在一年级和二年级时主修基础课程。作为主要负责人，二年级学生在项目申报、完成和展示中占有主导性地位。在此过程中，他们需要一边学习相关专业知识，一边将其应用于科技创新项目中。这个过程对学生的精力和耐心有很高的要求。 2.指导老师的关心程度不够。从第一个问题出发，项目申报人对专业知识的欠缺，一部分需要通过自己不断学习，但是更多的还是要依靠指导老师提供指导和帮助。但是，高校教师面临着教学、科研家庭等方面的多重压力，很难有足够的精力去专心指导一个或几个大学生科技创新项目。在这种情况下，一旦项目负责人在申报和完成的某个环节出现问题，整个项目的进展将会遭到重创甚至流产。
3.实干家少，“滥竽充数”者多。由于大学生科技创新项目的目的是要尽可能广泛地培养大学生的科技创新能力，因此项目均是以团队形式申报的。每个团队包含一个项目负责人和3～5名合作者，每个参与者在项目分工中都有明确的工作安排。但是实际情况是很多项目从申报到完成再到汇报都是由项目负责人单独完成，其他的参与者并没有对项目的进行起到实质性的作用。
除此之外，还有很多问题值得考虑，比如，在升学和其他因素下，高年级学生在完成项目之后便选择退出团队，而后来者限于经验和知识的不足不能很熟练地进行后续项目的开展，导致团队后继无人，不利于科技创新的可持续发展。
四、在应用型大学中如何做好科技创新工作
如上所述，应用型大学的目标是培养“应用型人才”，使其具有解决生产生活中的一般问题、完成新的科技研发项目和在利用理论、科研方法的技术中使用新方法和新工艺的能力。因此，应用型大学中科技创新工作的开展应该从实际出发，做有利于培养“应用型人才”、有利于解决实际问题、有利于改善社会服务的科技创新工作。
（一）认清与“研究型大学”科技创新活动侧重点的差异
众所周知，“研究型大学”在基础研究和高端技术创新中占据着举足轻重的地位，但是对影响人民生活的实际问题却很少涉及，而“应用型大学”却正好精于此道。这就要求“应用型大学”要立足实际，不断从生产和生活中发现问题，再将其与自身专业结合，解决这些实际问题。
（二）鼓励跨专业、多学科合作申报
大学的综合发展符合社会发展的大趋势，一般的“应用型大学”均包含工、农、文、理等学科。这就为跨专业、多学科合作提供了便捷的平台。一个实际问题可能涉及多学科的专业知识，从而需要不同学科、不同专业的人员配置。高校可根据实际情况成立校级科技创新培训基地，打破专业和学科的壁垒，招募与项目开展相关的不同专业大学生进行统一培训、统一分工，使项目的进展有可靠的、科学的人员配置。
（三）完善经验“传承”制度
团队的可持续发展是科技创新工作不断进步的重要保证，这就需要高年级的参与者将积累的经验“传承”到低年级参与者，以达到团队换届的平稳过渡。另外，高年级学生参与科技创新活动也可以有效改善参与主体专业知识薄弱的问题。这就需要高校在制订科技创新活动规则时适度向高年级（三年级和四年级）学生倾斜，鼓励和激励他们继续参与活动。
（四）建立指导老师责任制
指导老师对团队的关心程度直接关系到团队的健康发展和项目的完成质量。但是由于指导老师往往要同时面对学校的各种考核，很少有精力专注于学生的科技创新活动。在这种情况下，一种鼓励指导老师积极指导项目的考核制度就显得非常必要。以此为前提才能使“指导老师责任制”顺利地建立和有效实施。
五、小结
本文系统阐述了科技创新工作在国家和高校中的重要地位，总结了在高校中开展科技创新工作的特点，同时指出高校科技创新工作中長期存在的诸多实际问题并提出针对“应用型大学”科技创新工作开展的方案。
参考文献：
[1]夏建国.生态位视角下中国应用技术大学的发展[J].职业技术教育，2013，34（255）.
[2]侯长林，罗静，叶丹.应用型大学视域下新建本科院校办学定位选择[J].教育研究，2015（4）：61-69.
[3]黄小灵.应用型大学：生态定位、品质特征及区位功能[J].黑龙江高等研究，2017（8）.
[4]葛龙威.大学生课外科技创新活动特点及问题分析和管理对策研究[J].经济师，2006（3）.
[5]钟军.机电类大学生科技创新活动分析与研究[D].合肥工业大学，2006.
编辑 尚思达