教学工作的主要任务是培育人才。教师是教学工作的引导者，学生是教学工作的主体。教学工作中，班主任发挥了不可替代的作用。对班主任来说，其面对的是一个特殊群体。如何把一个班级塑造成一个积极向上、敢于承担的集体，如何把每位学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，班主任的管理是必不可少的。作为班主任，我觉得要“用爱感化心灵、严于律己、耐心引导、敢于蹲下来”，用心聆听孩子的心声，用爱开启孩子的心灵。
　　一、用爱感化心灵
　　作为班主任，爱孩子是首要的。对全班学生，无论他出生权贵或贫寒，无论他品学兼优或是后进生，均应一视同仁、公平对待，让学生信服，做学生的良师益友。
　　对于中年级段的孩子，是情感发生变化的转折时期，作为班主任，必须要引导好。学生在学习和人际交往中，情绪控制能力有限，普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正，多给予关爱。他们学习的知识点已经增多加深，需及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。
　　如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，从而产生许多问题。只要我们教师正确的引导、悉心呵护、用爱感化，这种不安是可以转化成对知识的探索和求知的欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会获得一次具有人生意义的蜕变，从而踏上成功的人生之路。
　　二、严于律己
　　班主任要严于律己，我们在日常教学工作中，常常要求学生要遵守纪律，不能犯错误，要按时完成作业。而作为教师，我们也要做好带头作用，“教师无小节，处处是师表”。教师的一言一行都给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。学生模仿性很强，而班主任又是常与他们接触的对象，这就要求班主任不僅要当好学生学习知识的传播者，还要当好学生全面发展和健康成长的引路人，严于律己，用自己的真诚感染学生、陶冶学生、教育学生，从而达到教学的最终目的。
　　同时，正确处理问题也至关重要。作为班主任，我感受到自己职责的神圣和一言一行的重要，可能会因为我们一时的情绪而没有处理好学生间的矛盾，从而滋生更多的问题！我们要学会宽容学生的错误和过失。宽容学生一时没有取得很大的进步。对“问题学生”“后进学生”的教育，表扬鼓励要多一些，哪怕是微不足道的进步，也应表扬鼓励。班主任在采取批评方式进行教育时，要选择适当的时机，不要为一点小事而小题大做、喋喋不休，要善于控制自己，理解学生，理智的处理问题。
　　三、耐心引导
　　如今，在班主任的工作中，体罚或变相体罚的现象仍然存在，这在很大程度上与班主任缺乏对学生的“耐心”有关。由于教育教学是一个漫长而又反复性的工作，决定了我们一定要有耐心。教育应“因材施教”，我们不可能用一种简单的方法去解决所有的问题。个人的成长，由家庭至幼儿园，至小学、中学乃至大学，是一个长期的过程;个人能力，品德，身体的发展远不是一节课、一次考试所能决定的。更为重要的是，知识的学习也好，品德的形成也罢，没有反复的训练或实践是不能成功的。这就告诉我们，班主任的工作急不得，要有耐心，要承受得住“压力”。别因一时的情绪而批评学生，甚至是误会学生，那对学生的影响是非常的大。
　　对于学生的违纪行为，我们不着急做定论，而是要弄清楚问题的来龙去脉，这样我们就会把对学生无意中的伤害降到最低限度。我们提倡耐心，不是说遇事不处理，那种无所作为，敷衍了事、不管不问的表现，并非“耐心”之表现。一个班主任如果没有耐心，那么你的班级将是一团糟，行为偏差、成绩不理想的学生等将会越来越多。当你耐心对待别人，正确、及时的处理问题！一些调皮的学生就会佩服你、服从你的安排，从而班级纪律也将会越来越好。
　　四、敢于蹲下来
　　蹲下来，拉近了彼此间的距离，与孩子谈谈心，进入孩子的内心，与他们分享生活中的苦与乐，何乐而不为呢！教师要用平等的眼光来看待学生，而不应该居高临下。老师蹲下来，这绝不仅仅是动作上的改变，而是意味着教师是把学生当作和自己平等的人。每一个孩子其实都有强烈的自尊心，如果我们居高临下，用俯视的眼光与他们交谈，那么会给对方压力感，从而使学生对你产生畏惧而远之。学生毕竟也是人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。教师的言谈举止都要为人师表、堪为表率，都要体现出教师对学生的热爱、对学生的尊重。顽皮的孩子每个班级里都有，上课不听讲，还动不动就制造“麻烦”引人注意，我们批评他，他也无所谓。像这样的学生，我们就可以在课后单独与他谈谈心，了解情况，找到解决问题的办法。
　　蹲下来，就是要平等的对待每一个学生。蹲下来，就是要求教师换位思考，做到尊重和理解学生：如果我是学生，我将会遇到什么困难和困惑？
　　总之，在班级管理及常规教学中，蹲下来与学生谈谈心，要有平和的心态、真诚的态度。蹲下来吧，让孩子感受阳光的温暖，沐浴在春风之中，相信他们会散发诱人的芬芳！