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摘要：语文是高中学习的重点课程，近几年随着中国传统文化的复兴越发受到重视。作为一门以培养学生语言综合能力和人文素养为主的学科，培养学生的文学欣赏能力是重中之重，而文学鉴赏能力的提升，是建立在稳固的文学基础知识和充分的文学想象力以及读者和作者的感情共鸣基础之上的。在高中课堂中注重提升学生文学欣赏能力，将会对学生语文素养有一个很大的提升。
关键词：高中；语文；文学；欣赏
中图分类号：g623 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0256-01
高中生已经具备一定的语言应用能力和语文审美能力，在此基础上进一步提高学生的文学欣赏能力，使其在优秀的文学作品中更好地领会作者的思想感情和写作技巧，对高中生语文素养的培育意义重大。
一、高中培养文学鉴赏能力的重要性
文学欣赏是通过对作品语言符号的解读获得审美愉悦和精神满足，分为感知、体味、领悟三个阶段，具有差异性和一致性、确定性与不确定性。文学作品的欣赏首先是一种文艺活动，读者从作品中获得与作者感情的共鸣，从作品中享受到美感。在阅读文学作品的过程重，不同的读者有不同的直观感受，然后根据自身的特点进行放大。对艺术形象进行“再创造”。正如巴尔扎克在描写一个诗歌朗诵场面所说：“真正懂诗的人会把作者诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。”文学欣赏的对象貌似是创作作品的作者，其实在文学欣赏的过程中读者成了另一个创作者，将原本的客观内容在自己脑海中放大。高中阶段正是学生语文认知能力告诉发展的阶段，在这一时期注重提升其文学鉴赏能力，能够促进学生培养高水平的文学意识和思想情操，裨益于他们以后的语文学习甚至是人生发展。
二、提高学生文学欣赏能力的方式方法
既然文学鉴赏能力乃语文教学的重中之重，那么，如何才能在教学中贯彻文学欣赏能力的培育呢？对高中语文教师而言，在熟悉学生的语文水平和学习特点之后，可以从以下几个方面探讨文学欣赏能力的提升方式：
（一）巩固文学常识。文学常识包括文学背景、典故、著名作家、地理等各个方面，没有一个好的文学常识基础，文学欣赏只能是天马行空的想象，华而不实。了解什么是经、史、风骚、唐宋八大家、短篇小说之王等内容，有利于选择经典内容来学习和欣赏。了解兄弟父母的传统称谓可以在日常生活中不至于闹笑话，了解字词的单独意义可以帮助人提高用词的准确度等等。何谓常识？就是一般知识，一般人应当具有的知识，常识微不足道，要尊重常识看来并不是件容易的事。尊重常识是对文学的最好尊重，而对文学的尊重是对真理的尊重，是对良知对事实对讲真话的尊重。但文学的常使用又不同于一般常识，愚公移山的的故事早已家喻户晓。有人说愚公愚，因为这个人缺脑筋，要搬掉这山是不可能的事，一点常识也没有，不如搬个家好了。但文学的“愚”是人类质朴之心，“愚”的境界就是“道”的境界。超越常识，其实是对现实物质生活的超越是对至简大道的回归，而非耍小聪明，投机取巧的所谓的“超越”。愚公的“愚”是一种精神追求，是对庸俗常识的超越.
（二）发挥文学想象力。文学想象力，被认为文学才能中的核心能力。作家们都承认想象的极端重要性。但看看创作的实际，我们又会发现，一些作家的言“写”并不一致。十五年前，大型文学丛刊《长城》设立了一个栏目“文学与想象力”。学者封秋昌有感于这个栏目写了篇文章，其中提到：当代太多雷同的、规范化的文学作品，而欣赏文学作品的角度也被固态化，体制化，文学欣赏变成了一团死水，丝毫都不流动。这是因为读者的想象力被凝固住了。读者只会从生硬的文本中探索文章的线索和特色，而不去探究其背后的意境和感情。正如品读诗歌的时候，只去学习其押韵的手法和平仄的运用，和忽略了诗词更为本质的东西，即意象和意境，而意象和意境的解读，是需要充分发挥想象力的。
（三）用比较法增强对文学作品的分析理解。文学有一个重要的分支就是比较文学，而这个分支之所以发展起来也是因为在比较中可以更加细致地去发现不同文学作品之间的差别，打开文学欣赏的另外一扇大门，从而探究更多的创作方法。文学鉴赏不是停留在二维平面上的固定套路，学会比较欣赏是文学欣赏必经 的途径。因为只有通过比较，特别是同一类型创作做做的比较，人才能更加深入地发现文学作品的魅力和特点。比如杜甫也写豪放诗，但是杜甫的豪放诗和李白的豪放诗有哪些不同呢？这些不同又是怎样引起的对后代又怎样的影响呢？每一部文学作品都是一个浑然一体的有机体，一部好的文学作品无疑是浑然天成，无懈可击的，但是文学欣赏是为了更好地解读文学作品，必须把它放在一个比较的环境，你才能更加明确它好在哪里。勇于去打破文学欣赏的单一性，有助于我们在比较中发现新的思路和方法，发现新的文学意趣。
（四）体会文学背后的思想感情。明代一位著名的文学家陆时雍曾经说过“情者，诗文之的也”，也即感情是文学本质的内涵。文学之所以成为文学，就在于一个情字。李白好在俊逸潇洒，杜甫长在力透纸背，这些都是作者在其生活经历中逐渐形成的特有的风格。李白的诗为何能够做到俊逸潇洒，因为他有才有德，又深受各路名家的赏识，少年得志；而杜甫呢，被困长安十年，为了求一个小官饱尝艰辛，因此他的现实主义诗歌句句泣血。高中生在进行文学作品的欣赏时，如果能够走进作者的内心世界，探索他们内心世界的喜悦、悲伤、不甘和愤懑，对于文学欣赏来说可谓大有裨益。现代文学作品也是一样，读《荷塘月色》，体会朱自清的内心感情，学习他的写作风格，在情感的释放中获得文学欣赏的美感。
三、结语
综上所述，提高高中学生的文学欣赏能力，使其在优秀的文学作品中更好地领会作者的思想感情和写作技巧，对高中生语文素养的培育意义重大。因此，巩固文学常识、发挥文学想象力、用比较法增强对文学作品的分析理解、体会文学背后的思想感情都至关重要。只有充分结合这些教学方法，才能全面提高高中生文学欣赏能力，提高他们的语文素养。
参考文献
[1]杨雪.探析提高学生文学欣赏水平的新途径[J].新校园（中旬），2015（10）
[2]齐晓丽.“入乎其内，出乎其外”——谈文学欣赏的情感体验与超越[J].科学大众（科学教育），2013（07）
作者简介：王晨，女，汉族，湖北孝感人，湖北孝感高中学生。
关键词：高中；语文；文学；欣赏
中图分类号：g623 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0256-01
高中生已经具备一定的语言应用能力和语文审美能力，在此基础上进一步提高学生的文学欣赏能力，使其在优秀的文学作品中更好地领会作者的思想感情和写作技巧，对高中生语文素养的培育意义重大。
一、高中培养文学鉴赏能力的重要性
文学欣赏是通过对作品语言符号的解读获得审美愉悦和精神满足，分为感知、体味、领悟三个阶段，具有差异性和一致性、确定性与不确定性。文学作品的欣赏首先是一种文艺活动，读者从作品中获得与作者感情的共鸣，从作品中享受到美感。在阅读文学作品的过程重，不同的读者有不同的直观感受，然后根据自身的特点进行放大。对艺术形象进行“再创造”。正如巴尔扎克在描写一个诗歌朗诵场面所说：“真正懂诗的人会把作者诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。”文学欣赏的对象貌似是创作作品的作者，其实在文学欣赏的过程中读者成了另一个创作者，将原本的客观内容在自己脑海中放大。高中阶段正是学生语文认知能力告诉发展的阶段，在这一时期注重提升其文学鉴赏能力，能够促进学生培养高水平的文学意识和思想情操，裨益于他们以后的语文学习甚至是人生发展。
二、提高学生文学欣赏能力的方式方法
既然文学鉴赏能力乃语文教学的重中之重，那么，如何才能在教学中贯彻文学欣赏能力的培育呢？对高中语文教师而言，在熟悉学生的语文水平和学习特点之后，可以从以下几个方面探讨文学欣赏能力的提升方式：
（一）巩固文学常识。文学常识包括文学背景、典故、著名作家、地理等各个方面，没有一个好的文学常识基础，文学欣赏只能是天马行空的想象，华而不实。了解什么是经、史、风骚、唐宋八大家、短篇小说之王等内容，有利于选择经典内容来学习和欣赏。了解兄弟父母的传统称谓可以在日常生活中不至于闹笑话，了解字词的单独意义可以帮助人提高用词的准确度等等。何谓常识？就是一般知识，一般人应当具有的知识，常识微不足道，要尊重常识看来并不是件容易的事。尊重常识是对文学的最好尊重，而对文学的尊重是对真理的尊重，是对良知对事实对讲真话的尊重。但文学的常使用又不同于一般常识，愚公移山的的故事早已家喻户晓。有人说愚公愚，因为这个人缺脑筋，要搬掉这山是不可能的事，一点常识也没有，不如搬个家好了。但文学的“愚”是人类质朴之心，“愚”的境界就是“道”的境界。超越常识，其实是对现实物质生活的超越是对至简大道的回归，而非耍小聪明，投机取巧的所谓的“超越”。愚公的“愚”是一种精神追求，是对庸俗常识的超越.
（二）发挥文学想象力。文学想象力，被认为文学才能中的核心能力。作家们都承认想象的极端重要性。但看看创作的实际，我们又会发现，一些作家的言“写”并不一致。十五年前，大型文学丛刊《长城》设立了一个栏目“文学与想象力”。学者封秋昌有感于这个栏目写了篇文章，其中提到：当代太多雷同的、规范化的文学作品，而欣赏文学作品的角度也被固态化，体制化，文学欣赏变成了一团死水，丝毫都不流动。这是因为读者的想象力被凝固住了。读者只会从生硬的文本中探索文章的线索和特色，而不去探究其背后的意境和感情。正如品读诗歌的时候，只去学习其押韵的手法和平仄的运用，和忽略了诗词更为本质的东西，即意象和意境，而意象和意境的解读，是需要充分发挥想象力的。
（三）用比较法增强对文学作品的分析理解。文学有一个重要的分支就是比较文学，而这个分支之所以发展起来也是因为在比较中可以更加细致地去发现不同文学作品之间的差别，打开文学欣赏的另外一扇大门，从而探究更多的创作方法。文学鉴赏不是停留在二维平面上的固定套路，学会比较欣赏是文学欣赏必经 的途径。因为只有通过比较，特别是同一类型创作做做的比较，人才能更加深入地发现文学作品的魅力和特点。比如杜甫也写豪放诗，但是杜甫的豪放诗和李白的豪放诗有哪些不同呢？这些不同又是怎样引起的对后代又怎样的影响呢？每一部文学作品都是一个浑然一体的有机体，一部好的文学作品无疑是浑然天成，无懈可击的，但是文学欣赏是为了更好地解读文学作品，必须把它放在一个比较的环境，你才能更加明确它好在哪里。勇于去打破文学欣赏的单一性，有助于我们在比较中发现新的思路和方法，发现新的文学意趣。
（四）体会文学背后的思想感情。明代一位著名的文学家陆时雍曾经说过“情者，诗文之的也”，也即感情是文学本质的内涵。文学之所以成为文学，就在于一个情字。李白好在俊逸潇洒，杜甫长在力透纸背，这些都是作者在其生活经历中逐渐形成的特有的风格。李白的诗为何能够做到俊逸潇洒，因为他有才有德，又深受各路名家的赏识，少年得志；而杜甫呢，被困长安十年，为了求一个小官饱尝艰辛，因此他的现实主义诗歌句句泣血。高中生在进行文学作品的欣赏时，如果能够走进作者的内心世界，探索他们内心世界的喜悦、悲伤、不甘和愤懑，对于文学欣赏来说可谓大有裨益。现代文学作品也是一样，读《荷塘月色》，体会朱自清的内心感情，学习他的写作风格，在情感的释放中获得文学欣赏的美感。
三、结语
综上所述，提高高中学生的文学欣赏能力，使其在优秀的文学作品中更好地领会作者的思想感情和写作技巧，对高中生语文素养的培育意义重大。因此，巩固文学常识、发挥文学想象力、用比较法增强对文学作品的分析理解、体会文学背后的思想感情都至关重要。只有充分结合这些教学方法，才能全面提高高中生文学欣赏能力，提高他们的语文素养。
参考文献
[1]杨雪.探析提高学生文学欣赏水平的新途径[J].新校园（中旬），2015（10）
[2]齐晓丽.“入乎其内，出乎其外”——谈文学欣赏的情感体验与超越[J].科学大众（科学教育），2013（07）
作者简介：王晨，女，汉族，湖北孝感人，湖北孝感高中学生。