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随着信息技术的快速发展，电教媒体已逐渐进入农村中小学课堂，它弥补了传统教学在情境创设、时空转换、思维创新、情感渗透等方面的不足，有效激发了学生的积极性，创设了一种生动活泼的教学情境，有效突破了重点、难点，使课堂教学更加生动、形象、直观、富有感染力，充分彰显了学生的主体地位，树立了学生的主动探究精神。以教育技术的信息化带动教育现代化，实现基础教育向更深层次发展，这样必定能促进课堂教学的高效。将信息技术与数学学科教学整合，一定会改变数学学科教学与学习的方式，强化数学教学的信息化，改变传统的课堂呈现方式，使数学课堂更加丰富多彩，对我们构建高效课堂是一个有力的支撑。
信息技术与数学学科的整合，是在新技术条件下的必然选择，是实施新课程改革的有力技术支撑。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。如果仅靠传统的教学手段，很难完成教学目标，像旋转、平移、抛物线的开口大小与二次项系数关系等这些常规教学手段无法展示的内容，如果借助信息技术，以图片、动画等清楚地展示出来，就会使学生身临其境，提高学习数学的兴趣。丰富生动的数学教学素材如果借助信息技术手段，一定会以更加逼真形象的方式呈现，这对学生对数学有持久的兴趣，增强教学效果都有一定的作用，对我们打造高效数学课堂也是有力的技术支撑。传统的教学模式，无法呈现丰富多彩的教学素材，导致教学内容枯燥无味，学生学习效率低下。因此，我们在数学课堂的教学过程中有必要借助信息技术手段，把我们无法显示的现象、无法描述的内容用多媒体手段展示，从而使数学课堂更加生动有趣，使学生的学习自主性得到强化。随着时代的进步，学生在日常生活中获取的信息来源更加多元，如果我们不能在数学课堂上很好地利用信息技术，势必会导致课堂教学效率低下，造成学生对数学失去兴趣，影响教学任务的完成，使教育陷入被动的境地，这是每一个教育者都不希望看到的，因此在数学教学中要借助信息技术，让数学课程资源更加生动形象直观地展示给学生，使数学课堂变得丰富多彩，成为学生成长的阶梯。基于此，数学教师有必要掌握信息技术技能，充分利用数学课程资源，改变传统的数学课堂模式，把数学知识以生动直观的形式展示给学生，激发学生对数学学科的热爱，促使他们关注数学、关注生活、关注社会，提高数学课堂教学的有效性。
利用信息技术，激发学生的学习兴趣，对调动学生的学习自主性具有重要的促进作用。依据新课标的要求，数学课堂应当让每一个学生都以轻松愉快的心情认识多姿多彩、与人类息息相关的数学，积极探究数学变化的奥秘，形成持续的数学学习兴趣，增强学好数学的自信心。如果还是依靠传统教学方法，那么是难以达到教学目的的，也就无法落实打造高效课堂的这一课改理念。运用信息技术与数学学科整合，在实际操作上，我们可以把抽象的数学问题与生活中的情景通过动画的形式，使静态变动态，无声变有声，抽象变具体，从而把难以理解想象的抽象理论变得生动直观，并激发学生的学习兴趣，促使学生更准、更深入地把握学习中的重点和难点。例如：在学习抛物线一课时，对于抛物线的平移，可以利用几何画板把抛物线平移过程展示出来，让学生直观地感受其变化规律，若只凭我们用语言描述，就是不能让学生清晰直观地了解的。但是，对于这一课时，对于形象直观的演示，学生在学习过程中并没有感到难以理解，很快接受了最为抽象的概念，极大地节省时间，提高了学习效率。这个课堂应用信息技术实例，给了我很大的启示：信息技术在数学课堂上的恰当运用，会给枯燥的课堂带来生机，会把晦涩的理论化为浅显的道理，极大地提高学生接受新知的能力。数学教师只有调节好学生的学习情绪，使他们认同数学的理念、意识、思想，从数学学习中感受到成功和快乐，促使学生参与数学学习的过程中。在此基础上，教师可以根据教学要求在制作数学学课件时，对重点的概念进行字体变形、变色，配置背景音乐、设置文字切换等。恰当运用信息技术来服务数学课堂教学，可节省老师的板书时间，增加课堂教学的容量，给学生以艺术的享受，增强学生的学习兴趣。
恰当利用信息技术，改变传统的课堂教学呈现方式，多层次、多角度地呈现数学课堂的知识信息，对提高课堂知识信息容量，打造高效的数学课堂具有强有力的支撑。
在高效数学课堂的构建中，我们要充分利用信息技术教学，挖掘数学课程的有效资源进行有效整合，充分体现数学学科的自身魅力，让学生在学习中享受知识带来的快乐，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地探究新知。要运用信息技术教学为学生搭建探索、尝试和合作、交流的平台，在教学过程中结合教材，出示自学目标，引导学生进行自主学习。要充分利用好信息技术进行合理的整合，改变传统的学习方式，促进学生自主学习，扩大信息时空，提高学习效率。
利用信息技术，对于提高教育均衡性具有相当大的帮助。在现实条件下，完全实现教育的均衡发展，每一名学生都能享受优质的教育资源，这有一定的难度。但是，我们充分利用信息技术手段，使每一名学生都享受到优质的教学资源，这样就可以极大地节约教育成本，实现教育公平。由于受资金、师资、体制等条件的限制，特别是农村的学生很难享受优质的教育资源，但是信息技术为农村孩子享受同等的教育资源提供了可能。我们可以利用信息技术，构建城乡信息化网络，实现资源共享。在我们县，以县教研网为平台，把教师的教学资源上传到公共资源库内，实现教师之间的共享和交流，建立学科教师之间的交流信息平台——学科教师QQ群，便于教师之间的信息交流和讨论。这样就能够最大限度地实现城乡共享教学资源，减小城乡教育的差距。我们还可以利用信息网络工程，把优秀教师的课堂教学过程直接运用在课堂上，真正实现和优质教育资源的零接触。我们还可以通过网络在互联网上下载优质课程资源，进行有效的整合，以课件的形式展示给学生，这样对促进以学生为主体的课堂，使学生从被动地接受学习转向主动地探究学习，有效地提高学生的学习效率都有很大的帮助。比如数学概念非常抽象，语言非常严密，而中学生的认知是以具体形象思维为主要特征的，所以，理解与掌握数学概念有一定的困难。有的学生仅是形式上掌握了概念的描述而根本不会运用。概念直接从生活中来，产生于具体的事物，教学概念时也应从具体开始。运用电教手段能很好地解决这一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如，在教学《平移和旋转》时，我们可以利用计算机制作动画，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式，比起让学生看图要直观形象得多。这样既可加强学生对抽象数学概念的理解，又可使形象思维的发展得到飞跃。这样将抽象的问题变成形象的动画，可以有效地帮助学生理解。我们只要利用好信息技术，构建以信息技术为支撑的高效课堂，就能充分利用课堂资源，实现教育资源共享，体现教育的公平。
应用信息技术，构建起以学生为主体的课堂，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，提高课堂教学的有效性，从而提高教育教学水平。要通过信息技术与数学学科教学的整合，激发学生对数学学科的学习兴趣，促进学生课堂的参与意识，将信息技术积极运用到课堂教学中，为我们打造高效课堂提供有力的支撑，真正实现教育公平，保证教育教学的可持续发展。
信息技术与数学学科的整合，是在新技术条件下的必然选择，是实施新课程改革的有力技术支撑。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。如果仅靠传统的教学手段，很难完成教学目标，像旋转、平移、抛物线的开口大小与二次项系数关系等这些常规教学手段无法展示的内容，如果借助信息技术，以图片、动画等清楚地展示出来，就会使学生身临其境，提高学习数学的兴趣。丰富生动的数学教学素材如果借助信息技术手段，一定会以更加逼真形象的方式呈现，这对学生对数学有持久的兴趣，增强教学效果都有一定的作用，对我们打造高效数学课堂也是有力的技术支撑。传统的教学模式，无法呈现丰富多彩的教学素材，导致教学内容枯燥无味，学生学习效率低下。因此，我们在数学课堂的教学过程中有必要借助信息技术手段，把我们无法显示的现象、无法描述的内容用多媒体手段展示，从而使数学课堂更加生动有趣，使学生的学习自主性得到强化。随着时代的进步，学生在日常生活中获取的信息来源更加多元，如果我们不能在数学课堂上很好地利用信息技术，势必会导致课堂教学效率低下，造成学生对数学失去兴趣，影响教学任务的完成，使教育陷入被动的境地，这是每一个教育者都不希望看到的，因此在数学教学中要借助信息技术，让数学课程资源更加生动形象直观地展示给学生，使数学课堂变得丰富多彩，成为学生成长的阶梯。基于此，数学教师有必要掌握信息技术技能，充分利用数学课程资源，改变传统的数学课堂模式，把数学知识以生动直观的形式展示给学生，激发学生对数学学科的热爱，促使他们关注数学、关注生活、关注社会，提高数学课堂教学的有效性。
利用信息技术，激发学生的学习兴趣，对调动学生的学习自主性具有重要的促进作用。依据新课标的要求，数学课堂应当让每一个学生都以轻松愉快的心情认识多姿多彩、与人类息息相关的数学，积极探究数学变化的奥秘，形成持续的数学学习兴趣，增强学好数学的自信心。如果还是依靠传统教学方法，那么是难以达到教学目的的，也就无法落实打造高效课堂的这一课改理念。运用信息技术与数学学科整合，在实际操作上，我们可以把抽象的数学问题与生活中的情景通过动画的形式，使静态变动态，无声变有声，抽象变具体，从而把难以理解想象的抽象理论变得生动直观，并激发学生的学习兴趣，促使学生更准、更深入地把握学习中的重点和难点。例如：在学习抛物线一课时，对于抛物线的平移，可以利用几何画板把抛物线平移过程展示出来，让学生直观地感受其变化规律，若只凭我们用语言描述，就是不能让学生清晰直观地了解的。但是，对于这一课时，对于形象直观的演示，学生在学习过程中并没有感到难以理解，很快接受了最为抽象的概念，极大地节省时间，提高了学习效率。这个课堂应用信息技术实例，给了我很大的启示：信息技术在数学课堂上的恰当运用，会给枯燥的课堂带来生机，会把晦涩的理论化为浅显的道理，极大地提高学生接受新知的能力。数学教师只有调节好学生的学习情绪，使他们认同数学的理念、意识、思想，从数学学习中感受到成功和快乐，促使学生参与数学学习的过程中。在此基础上，教师可以根据教学要求在制作数学学课件时，对重点的概念进行字体变形、变色，配置背景音乐、设置文字切换等。恰当运用信息技术来服务数学课堂教学，可节省老师的板书时间，增加课堂教学的容量，给学生以艺术的享受，增强学生的学习兴趣。
恰当利用信息技术，改变传统的课堂教学呈现方式，多层次、多角度地呈现数学课堂的知识信息，对提高课堂知识信息容量，打造高效的数学课堂具有强有力的支撑。
在高效数学课堂的构建中，我们要充分利用信息技术教学，挖掘数学课程的有效资源进行有效整合，充分体现数学学科的自身魅力，让学生在学习中享受知识带来的快乐，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地探究新知。要运用信息技术教学为学生搭建探索、尝试和合作、交流的平台，在教学过程中结合教材，出示自学目标，引导学生进行自主学习。要充分利用好信息技术进行合理的整合，改变传统的学习方式，促进学生自主学习，扩大信息时空，提高学习效率。
利用信息技术，对于提高教育均衡性具有相当大的帮助。在现实条件下，完全实现教育的均衡发展，每一名学生都能享受优质的教育资源，这有一定的难度。但是，我们充分利用信息技术手段，使每一名学生都享受到优质的教学资源，这样就可以极大地节约教育成本，实现教育公平。由于受资金、师资、体制等条件的限制，特别是农村的学生很难享受优质的教育资源，但是信息技术为农村孩子享受同等的教育资源提供了可能。我们可以利用信息技术，构建城乡信息化网络，实现资源共享。在我们县，以县教研网为平台，把教师的教学资源上传到公共资源库内，实现教师之间的共享和交流，建立学科教师之间的交流信息平台——学科教师QQ群，便于教师之间的信息交流和讨论。这样就能够最大限度地实现城乡共享教学资源，减小城乡教育的差距。我们还可以利用信息网络工程，把优秀教师的课堂教学过程直接运用在课堂上，真正实现和优质教育资源的零接触。我们还可以通过网络在互联网上下载优质课程资源，进行有效的整合，以课件的形式展示给学生，这样对促进以学生为主体的课堂，使学生从被动地接受学习转向主动地探究学习，有效地提高学生的学习效率都有很大的帮助。比如数学概念非常抽象，语言非常严密，而中学生的认知是以具体形象思维为主要特征的，所以，理解与掌握数学概念有一定的困难。有的学生仅是形式上掌握了概念的描述而根本不会运用。概念直接从生活中来，产生于具体的事物，教学概念时也应从具体开始。运用电教手段能很好地解决这一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如，在教学《平移和旋转》时，我们可以利用计算机制作动画，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式，比起让学生看图要直观形象得多。这样既可加强学生对抽象数学概念的理解，又可使形象思维的发展得到飞跃。这样将抽象的问题变成形象的动画，可以有效地帮助学生理解。我们只要利用好信息技术，构建以信息技术为支撑的高效课堂，就能充分利用课堂资源，实现教育资源共享，体现教育的公平。
应用信息技术，构建起以学生为主体的课堂，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，提高课堂教学的有效性，从而提高教育教学水平。要通过信息技术与数学学科教学的整合，激发学生对数学学科的学习兴趣，促进学生课堂的参与意识，将信息技术积极运用到课堂教学中，为我们打造高效课堂提供有力的支撑，真正实现教育公平，保证教育教学的可持续发展。