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【摘要】学生顶岗实习和双师型教师的培养是高职院校办学的两个重要指标，因此，很多高职院校都非常重视这两方面的工作。目前学生顶岗实习和双师型教师的培养多数是相互独立的，本文针对学生顶岗实习和双师型教师培养现有的问题提出了一个大胆的设想，即将两者结合起来，并就可能发生的问题作了合理的建议。
【关键词】顶岗实习；双师型教师；校企合作
一、引言
顶岗实习是指学生经过两年在校学习（包括专业基础课、专业课、校内实训等），到生产现场直接参加生产过程的一种教学形式。它的特点是企业参与育人过程，将专业知识与生产实践结合起来，并突出职业能力培养。目前就业市场上普遍存在就业难与用工荒的矛盾，即一方面毕业生找工作的竞争空前激烈，另一方面企业很难招到合适的人。顶岗实习正是一种可以实现毕业生和企业进行求职愿望与用人需求的“双匹配”的有效途径。
培养技能型人才是我们职业院校的目标，这就要求我们要有大批的“双师型”教师，即既能进行理论讲解，又能进行实操演示。例如，数控专业的学生毕业后将从事数控机床操作，那么作为他们的老师就要能够熟练操作普通机床和数控机床，这样在讲解编程和操作的时候才能更深入更形象。但现在许多教师是应届毕业生直接进入职业院校从事教育工作，这就存在不能联系生产实际来给学生讲解理论知识的尴尬。因此，这部分教师要尽快提升实践能力，而提升实践能力的最快捷、有效的途径就是派教师到企业进行学习和训练。
二、学生顶岗实习及“双师”教师培养存在的问题
1.学生方面
学生方面主要存在以下几个问题：（1）对实习的认识不足，思想上不够重视，工作态度不够认真。（2）适应能力较差，吃苦耐劳不够，为人处事的心态不够好。（3）有些师傅学历不高，学生可能不够虚心学习，无法摆正位置。（4）职业意识较差，很多学生认为自己只是来实习，而不是企业的正式员工，对待工作不够努力认真，容易养成惰性。（5）实习津贴也是学生实习的一个敏感话题，许多学生认为自己的付出和获得不成比例或因为津贴太低而不愿去实习。
2.教师方面
教师方面主要存在以下几个问题：（1）教学任务繁重，专业课教师紧缺，难以抽出教师到企业进行培训。（2）学校制度不完善，一方面学校对到企业实践的教师管理和监督难度大，另一方面教师在培训期间待遇难以落实导致许多教师不愿下企业。（3）专门培训高职院校教师的企业和机构，培训经费太高。（4）工厂普遍生产任务繁重，不愿意对高校教师进行培训，即使开展了培训也会怕核心技术外流而“留一手”。
3.企业方面
企业方面主要存在以下几个问题：（1）企业的合作意识和参与积极性不高。由于学生缺乏实践经验，很难给企业直接创造利润，而且企业要承担指导和管理的责任，承担一定的学生人身安全、生产经营质量及效率的风险和费用，因此很多企业不大欢迎实习生。（2）实习岗位和专业对口问题。有些愿意接纳顶岗实习的企业，从企业的功利性出发，把学生安排在技术含量低的岗位，重复简单劳动，很少轮岗，很少从事专业性较强的工作，使得顶岗实习的专业性、实效性大打折扣。（3）企业由于生产任务的需要，有时可能需要加班加点，有的岗位甚至要上夜班，学生不适应。（4）企业出于知识产权和自我保护的需要，不愿意让实习学生知道企业的核心技术和核心机密，很多学生都认为学不到东西，也打击了学生的积极性。
4.学校方面
学校方面主要存在以下几个问题：（1）校企合作资源有限，愿意接收顶岗实习的、好的企业不多。（2）顶岗实习的管理、监控制度有待完善。（3）学生顶岗实习的成绩考核制度还不完善。许多学校以学生实习报告作为主要的打分依据，评价形式较为单一，不能很好地将过程评价与终结评价结合在一起。
三、解决问题的对策及建议
学生顶岗实习与双师型教师培养结合起来是指在学生到企业进行实习的同时也组织老师到工厂进行实践，老师既作带队教师管理学生，又作为学习者参与工厂的技术研发以及生产管理。这样就有效解决了指导教师紧缺的问题，而且老师与学生一起生活一起学习，更便于对学生的管理。在实施学生顶岗实习与双师型教师培养相结合的计划的过程中，仍有许多要注意的地方。
1.实习前要做好准备工作
（1）重视实习前的教育和动员
在实习前学校开展实习动员，帮助学生做好心理准备，树立正确的实习动机和安全意识，尽快地适应企业环境，进入工作状态。这次我系两个数控班外出实习之前，我们给学生开了动员会，请了两位企业经理过来介绍实习企业的情况，由于是世界知名企业（新科磁电厂），因此同学们都热情高涨，紧接着就实习可能碰到的人际关系，工作苦与乐的关系、付出与待遇的关系等问题进行了深刻阐述，并着重强调了安全问题。由于动员工作到位，学生抱着良好的锻炼和虚心学习的心态来，能摆正位置，吃苦耐劳，服从工作安排，如期完成任务。
要做好下企业指导教师的动员工作，学校配备指导教师，应保证其信息畅通，为其办事提供方便，并对指导教师在实习期间的待遇给与倾斜，使老师没有后顾之忧。
（2）与企业作好协调工作
应寻找有社会责任感的大企业实施校企合作，这种企业往往有实力和远见来接收顶岗实习生，但仍有许多实习细节需要学校与企业协调好，例如岗位安排、上班时间、安全问题等。
我们首先与企业落实了学生的实习岗位，都是与专业相关的技术岗，且每周轮一次岗，能很好地满足学生的学习技能的需求。另外就安全问题，我们与企业协商，要求企业强化安全教育和防护，并为学生购买了工伤保险。由于要管理学生或者学校临时有紧急事务需要处理，教师的实习时间应有适度的灵活性。最后，将协商的结果写入协议保证能够顺利执行。
（3）做好准备，签好协议，明确权责
学校应建立足够数量的、高质量的专业实践基地，为学生创造更多实践机会。学生与教师应与企业和学校签定实习协议，明确权责，约束实习行为。教师在实习期间参与企业项目的研究成果的归属也应有明确约定。学校应为学生与指导教师集体购买意外伤害险，以降低学校的风险成本。
2.实习中要加强组织与管理
进入实习阶段后，要合理安排、制定制度，加强对实习过程的管理和质量控制。
（1）加强实习管理
在厂实习期间，指导教师应深入同学，严慈结合，即一方面要对学生严格要求，勤检查、常督促，另一方面要关心学生，真心帮学生解决实际困难，让学生感受到温暖。例如，这次实习期间，由于企业的工作任务重，给实习的学生安排了夜班，学生十分不适应，指导老师及时掌握了情况并与企业相关人员进行了协调，很好地解决了这个问题。指导老师应多方了解学生工作情况，及时掌握学生的动态，遇到矛盾或问题及时沟通和协调，把问题消灭在萌芽之中。例如，实习中学生发生帮同学打卡事件，这在该企业是非常严重的违规，若是正式员工将被解雇，指导教师及时与主管部门沟通，经过多次协调，该学生未被开除，而被处以书面检讨全厂公示的处罚。经过这次事件，学生看到自己犯错后指导教师处理过程的种种为难，心灵受到震撼，表示再也不会违反厂纪厂规。
学校也要加强对指导老师在企业实习期间的监督和管理，避免不认真做事，杜绝指导教师不在岗的事件发生。
（2）保证实习质量
每名学生、厂方技术指导人员和指导老师都应有实习计划，可以清楚了解实习的各项任务和进程，自觉按照实习计划进行实习。除了让学生在多个岗位上掌握熟练的操作技能，还应该从企业聘请理论水平和技术水平较高、热心人才培养专家和技术能手作为兼职指导教师，给学生介绍车间的生产工艺流程、工艺控制、设备的维护及操作安全等内容，让学生接触最新的机器设备，了解最新的生产技术、管理经验以及行业产业的前沿发展动态。
对参加顶岗学习的学生来说，职业素质的提升也很重要[1]。通过顶岗实习，要让学生熟悉企业文化，学会遵守厂规厂纪，培养良好的职业意识、职业道德和严谨求实的工作作风。
教师的顶岗实习也须制定详细的计划，应包括教师在实习期间开展的各项工作，比如对学生进行管理、参与企业的产品研发和生产的内容等。教师顶岗实习不仅要了解企业的生产组织方式、工艺流程、相关岗位技能等基本情况，更重要的是要抓住产业发展趋势，学习所从事专业在生产中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，将这些新的、实用的东西加入到平时的授课中去，提高技能型人才培养质量。教师还应积极参与企业研发、技术改造、技术服务等工作，服务社会，促进经济发展。
3.实习后要严格考核，做好总结归纳
顶岗实习是人才培养的重要环节，必须进行严格的评价与考核。要建立校企双方共同评价的机制，全面考核学生在实习中的表现。既要考察学生的技能水平，也要考察学生的职业道德；既注重结果考核更要重视过程考核[2]。建立以过程考核为主，校企共同评价的考核体系。学生具有良好的爱岗敬业、遵章守纪、吃苦耐劳、团队协作、沟通交流、安全防范等职业素质，是提高顶岗实习质量与效率的一个必要条件，要把学生这些方面的表现作为顶岗实习考核评价的重要内容。指导教师综合学生自我评价、企业及技术指导师傅评价和学生的书面材料（包括实习日志、小结汇报、实习报告、实习体会等）及答辩情况给出顶岗实习总成绩。
对教师进行考核应包括以下4个方面的内容：（1）管理学生的情况，包括开展工作的态度、效果等，还应将顶岗实习教师的安全责任纳入教师的个人考核。（2）接受培训的情况，包括顶岗实习的纪律、企业工作成果和学习新知识、新技能的情况。（3）指导学生的情况，应包括学生的评价和企业的评价。
企业单位要根据学生和指导教师的实习情况给出真实的实习鉴定，学生和指导教师要对实习进行认真总结并结合自身体验写出实习报告。实习结束还应召开总结大会，对优秀实习生给予表彰。既要组织学校、学生与实习单位三方的座谈会，大家肯定成绩，指出不足，为下一次合作总结经验；还要在校内组织座谈，参加者是全体学生和实习指导教师、教研室主任，通过学生反馈探讨培养目标和人才培养方案是否适应社会对人才的需要，分析、反思培养方案和教学方法，完善课程体系及教学环节。
四、结束语
将学生顶岗实习与双师教师的培训相结合的模式，实习期间由于教师既是管理者又在企业得到了培训，这是一种集学生、教师、用人单位和学校为一体的多赢的局面，这势必会引起全国范围内新一轮培养模式改革。这种校企结合的全新模式符合高校教育改革的大方向，有利于整合各方资源优势，将产生巨大附加价值和社会效益。
参考文献
[1]裴智明.“2+1”工学结合工作站管理顶岗实习“1”模式初探[J].经济研究导刊,2009(19).
[2]李军雄.地方高职院校学生顶岗实习中存在的问题与对策[J].教育与职业,2010(3).
课题项目：本文系东莞职业技术学院院级培育项目“我院顶岗实习机制研究”的研究成果之一（课题编号：DGZY2010001）。
作者简介：
张燕琴（1983－），女，福建龙岩人，东莞职业技术学院机电工程系实验师，主要研究方向：数控加工与模具设计。
李龙根（1966－），男，江西安福人，东莞职业技术学院机电工程系副教授，主要研究方向：机械制造技术。
【关键词】顶岗实习；双师型教师；校企合作
一、引言
顶岗实习是指学生经过两年在校学习（包括专业基础课、专业课、校内实训等），到生产现场直接参加生产过程的一种教学形式。它的特点是企业参与育人过程，将专业知识与生产实践结合起来，并突出职业能力培养。目前就业市场上普遍存在就业难与用工荒的矛盾，即一方面毕业生找工作的竞争空前激烈，另一方面企业很难招到合适的人。顶岗实习正是一种可以实现毕业生和企业进行求职愿望与用人需求的“双匹配”的有效途径。
培养技能型人才是我们职业院校的目标，这就要求我们要有大批的“双师型”教师，即既能进行理论讲解，又能进行实操演示。例如，数控专业的学生毕业后将从事数控机床操作，那么作为他们的老师就要能够熟练操作普通机床和数控机床，这样在讲解编程和操作的时候才能更深入更形象。但现在许多教师是应届毕业生直接进入职业院校从事教育工作，这就存在不能联系生产实际来给学生讲解理论知识的尴尬。因此，这部分教师要尽快提升实践能力，而提升实践能力的最快捷、有效的途径就是派教师到企业进行学习和训练。
二、学生顶岗实习及“双师”教师培养存在的问题
1.学生方面
学生方面主要存在以下几个问题：（1）对实习的认识不足，思想上不够重视，工作态度不够认真。（2）适应能力较差，吃苦耐劳不够，为人处事的心态不够好。（3）有些师傅学历不高，学生可能不够虚心学习，无法摆正位置。（4）职业意识较差，很多学生认为自己只是来实习，而不是企业的正式员工，对待工作不够努力认真，容易养成惰性。（5）实习津贴也是学生实习的一个敏感话题，许多学生认为自己的付出和获得不成比例或因为津贴太低而不愿去实习。
2.教师方面
教师方面主要存在以下几个问题：（1）教学任务繁重，专业课教师紧缺，难以抽出教师到企业进行培训。（2）学校制度不完善，一方面学校对到企业实践的教师管理和监督难度大，另一方面教师在培训期间待遇难以落实导致许多教师不愿下企业。（3）专门培训高职院校教师的企业和机构，培训经费太高。（4）工厂普遍生产任务繁重，不愿意对高校教师进行培训，即使开展了培训也会怕核心技术外流而“留一手”。
3.企业方面
企业方面主要存在以下几个问题：（1）企业的合作意识和参与积极性不高。由于学生缺乏实践经验，很难给企业直接创造利润，而且企业要承担指导和管理的责任，承担一定的学生人身安全、生产经营质量及效率的风险和费用，因此很多企业不大欢迎实习生。（2）实习岗位和专业对口问题。有些愿意接纳顶岗实习的企业，从企业的功利性出发，把学生安排在技术含量低的岗位，重复简单劳动，很少轮岗，很少从事专业性较强的工作，使得顶岗实习的专业性、实效性大打折扣。（3）企业由于生产任务的需要，有时可能需要加班加点，有的岗位甚至要上夜班，学生不适应。（4）企业出于知识产权和自我保护的需要，不愿意让实习学生知道企业的核心技术和核心机密，很多学生都认为学不到东西，也打击了学生的积极性。
4.学校方面
学校方面主要存在以下几个问题：（1）校企合作资源有限，愿意接收顶岗实习的、好的企业不多。（2）顶岗实习的管理、监控制度有待完善。（3）学生顶岗实习的成绩考核制度还不完善。许多学校以学生实习报告作为主要的打分依据，评价形式较为单一，不能很好地将过程评价与终结评价结合在一起。
三、解决问题的对策及建议
学生顶岗实习与双师型教师培养结合起来是指在学生到企业进行实习的同时也组织老师到工厂进行实践，老师既作带队教师管理学生，又作为学习者参与工厂的技术研发以及生产管理。这样就有效解决了指导教师紧缺的问题，而且老师与学生一起生活一起学习，更便于对学生的管理。在实施学生顶岗实习与双师型教师培养相结合的计划的过程中，仍有许多要注意的地方。
1.实习前要做好准备工作
（1）重视实习前的教育和动员
在实习前学校开展实习动员，帮助学生做好心理准备，树立正确的实习动机和安全意识，尽快地适应企业环境，进入工作状态。这次我系两个数控班外出实习之前，我们给学生开了动员会，请了两位企业经理过来介绍实习企业的情况，由于是世界知名企业（新科磁电厂），因此同学们都热情高涨，紧接着就实习可能碰到的人际关系，工作苦与乐的关系、付出与待遇的关系等问题进行了深刻阐述，并着重强调了安全问题。由于动员工作到位，学生抱着良好的锻炼和虚心学习的心态来，能摆正位置，吃苦耐劳，服从工作安排，如期完成任务。
要做好下企业指导教师的动员工作，学校配备指导教师，应保证其信息畅通，为其办事提供方便，并对指导教师在实习期间的待遇给与倾斜，使老师没有后顾之忧。
（2）与企业作好协调工作
应寻找有社会责任感的大企业实施校企合作，这种企业往往有实力和远见来接收顶岗实习生，但仍有许多实习细节需要学校与企业协调好，例如岗位安排、上班时间、安全问题等。
我们首先与企业落实了学生的实习岗位，都是与专业相关的技术岗，且每周轮一次岗，能很好地满足学生的学习技能的需求。另外就安全问题，我们与企业协商，要求企业强化安全教育和防护，并为学生购买了工伤保险。由于要管理学生或者学校临时有紧急事务需要处理，教师的实习时间应有适度的灵活性。最后，将协商的结果写入协议保证能够顺利执行。
（3）做好准备，签好协议，明确权责
学校应建立足够数量的、高质量的专业实践基地，为学生创造更多实践机会。学生与教师应与企业和学校签定实习协议，明确权责，约束实习行为。教师在实习期间参与企业项目的研究成果的归属也应有明确约定。学校应为学生与指导教师集体购买意外伤害险，以降低学校的风险成本。
2.实习中要加强组织与管理
进入实习阶段后，要合理安排、制定制度，加强对实习过程的管理和质量控制。
（1）加强实习管理
在厂实习期间，指导教师应深入同学，严慈结合，即一方面要对学生严格要求，勤检查、常督促，另一方面要关心学生，真心帮学生解决实际困难，让学生感受到温暖。例如，这次实习期间，由于企业的工作任务重，给实习的学生安排了夜班，学生十分不适应，指导老师及时掌握了情况并与企业相关人员进行了协调，很好地解决了这个问题。指导老师应多方了解学生工作情况，及时掌握学生的动态，遇到矛盾或问题及时沟通和协调，把问题消灭在萌芽之中。例如，实习中学生发生帮同学打卡事件，这在该企业是非常严重的违规，若是正式员工将被解雇，指导教师及时与主管部门沟通，经过多次协调，该学生未被开除，而被处以书面检讨全厂公示的处罚。经过这次事件，学生看到自己犯错后指导教师处理过程的种种为难，心灵受到震撼，表示再也不会违反厂纪厂规。
学校也要加强对指导老师在企业实习期间的监督和管理，避免不认真做事，杜绝指导教师不在岗的事件发生。
（2）保证实习质量
每名学生、厂方技术指导人员和指导老师都应有实习计划，可以清楚了解实习的各项任务和进程，自觉按照实习计划进行实习。除了让学生在多个岗位上掌握熟练的操作技能，还应该从企业聘请理论水平和技术水平较高、热心人才培养专家和技术能手作为兼职指导教师，给学生介绍车间的生产工艺流程、工艺控制、设备的维护及操作安全等内容，让学生接触最新的机器设备，了解最新的生产技术、管理经验以及行业产业的前沿发展动态。
对参加顶岗学习的学生来说，职业素质的提升也很重要[1]。通过顶岗实习，要让学生熟悉企业文化，学会遵守厂规厂纪，培养良好的职业意识、职业道德和严谨求实的工作作风。
教师的顶岗实习也须制定详细的计划，应包括教师在实习期间开展的各项工作，比如对学生进行管理、参与企业的产品研发和生产的内容等。教师顶岗实习不仅要了解企业的生产组织方式、工艺流程、相关岗位技能等基本情况，更重要的是要抓住产业发展趋势，学习所从事专业在生产中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，将这些新的、实用的东西加入到平时的授课中去，提高技能型人才培养质量。教师还应积极参与企业研发、技术改造、技术服务等工作，服务社会，促进经济发展。
3.实习后要严格考核，做好总结归纳
顶岗实习是人才培养的重要环节，必须进行严格的评价与考核。要建立校企双方共同评价的机制，全面考核学生在实习中的表现。既要考察学生的技能水平，也要考察学生的职业道德；既注重结果考核更要重视过程考核[2]。建立以过程考核为主，校企共同评价的考核体系。学生具有良好的爱岗敬业、遵章守纪、吃苦耐劳、团队协作、沟通交流、安全防范等职业素质，是提高顶岗实习质量与效率的一个必要条件，要把学生这些方面的表现作为顶岗实习考核评价的重要内容。指导教师综合学生自我评价、企业及技术指导师傅评价和学生的书面材料（包括实习日志、小结汇报、实习报告、实习体会等）及答辩情况给出顶岗实习总成绩。
对教师进行考核应包括以下4个方面的内容：（1）管理学生的情况，包括开展工作的态度、效果等，还应将顶岗实习教师的安全责任纳入教师的个人考核。（2）接受培训的情况，包括顶岗实习的纪律、企业工作成果和学习新知识、新技能的情况。（3）指导学生的情况，应包括学生的评价和企业的评价。
企业单位要根据学生和指导教师的实习情况给出真实的实习鉴定，学生和指导教师要对实习进行认真总结并结合自身体验写出实习报告。实习结束还应召开总结大会，对优秀实习生给予表彰。既要组织学校、学生与实习单位三方的座谈会，大家肯定成绩，指出不足，为下一次合作总结经验；还要在校内组织座谈，参加者是全体学生和实习指导教师、教研室主任，通过学生反馈探讨培养目标和人才培养方案是否适应社会对人才的需要，分析、反思培养方案和教学方法，完善课程体系及教学环节。
四、结束语
将学生顶岗实习与双师教师的培训相结合的模式，实习期间由于教师既是管理者又在企业得到了培训，这是一种集学生、教师、用人单位和学校为一体的多赢的局面，这势必会引起全国范围内新一轮培养模式改革。这种校企结合的全新模式符合高校教育改革的大方向，有利于整合各方资源优势，将产生巨大附加价值和社会效益。
参考文献
[1]裴智明.“2+1”工学结合工作站管理顶岗实习“1”模式初探[J].经济研究导刊,2009(19).
[2]李军雄.地方高职院校学生顶岗实习中存在的问题与对策[J].教育与职业,2010(3).
课题项目：本文系东莞职业技术学院院级培育项目“我院顶岗实习机制研究”的研究成果之一（课题编号：DGZY2010001）。
作者简介：
张燕琴（1983－），女，福建龙岩人，东莞职业技术学院机电工程系实验师，主要研究方向：数控加工与模具设计。
李龙根（1966－），男，江西安福人，东莞职业技术学院机电工程系副教授，主要研究方向：机械制造技术。