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摘要：阅读作为小学语文教学重要环节之一，帮助学生形成良好的阅读习惯、提髙学生的阅读能力是当前教师在小学语文教学中努力的方向。通过阅读可以使学生了解作者思想，提高学习语文知识的效率，扩大知识的广度，提高学生的人文修养，形成正确的三观。学生的语文阅读习惯和阅读能力需要逐步发展和提髙，阅读能力的高低直接影响到学生获取知识的能力，所以提高学生阅读能力的研究极其重要。家庭和学校因素能够对学生的阅读能力有着重要的影响。学校内的语文教学比家庭因素对学生阅读能力影响更大。
关键词：小学语文;阅读能力;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-319
引言
目前，小学语文阅读教学存在较多的问题。首先受以往应试教育观念的影响，部分教师把升学考试作为小学阅读教学的出发点，往往会侧重于语文基础和重难点知识的讲解，要求学生通过死记硬背或者反复朗诵的方式来记住各种语文知识点。在课堂阅读地教学过程中，教师极少和学生进行深人的沟通交流，也没有根据学生的实际需求进行阅读教学内容的拓展。这不仅会极大程度地消磨学生的阅读兴趣和积极性，还会对后续的语文阅读教学开展造成一定程度的影响。因此，对小学语文教学中学生阅读能力的培养研究有着鲜明现实意义。
一、指导学生掌握阅读步骤
第一步，教会学生略读，走马观花读。通读全文，从整体上初步把握文章的内容，了解全文大意。同时利用工具书，结合上下文自学字词，对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。对于难词、难字、难句等拦路虎，可以跳过或者绕过。第二步，教会学生精读，逐字逐句读。难词、难字、难句必须精研细读，想方设法弄明白，弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容、理清思路、通晓全文。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，加深对全文的理解。通过精读，能有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，提高认识水平和思維能力，增强语言表达能力。学生也因此才能牢固掌握基本知识，提高语文水平和写作能力。
二、读书评，写书评。
读书也需要与人交流，读完一本书，也要听听评论家的看法。一千位读者心中有一千个哈姆·雷特，同一本书每个人阅读后的感受是不一样的，读书评就是要与别人进行精神上的交流，进行思维碰撞和观点交锋，让阅读引发深入思考。教师不光要教学生读书评，还要教学生写书评。爱读书是一个好习惯，而写书评就等于让好习惯升级，会让你的思想和思维更为开阔。写书评可以检验我们读书读到了什么程度，自己究竟掌握了多少内容，有哪些心得体会。同时，写书评可以丰富我们的思想，让我们的思维更有条理，学会透过文本和作者对话，感受作者心境，学会从别人角度思考问题，学会更客观理性地看待问题。
三、充分应用信息技术
随着教育现代化脚步的加快，越来越多的信息化工具应用到了小学教育领域，电子白板就是近年来比较流行的一种辅助教学手段。电子白板互动性、随意性强的特点可以应用到小学语文阅读教学当中，可以营造更真实的意境和和谐的学习氛围，激发学生的阅读兴趣和积极性。在教学环节中，教师要充分利用好现代化教学手段，重视课本的内容，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生快速的进人到学习状态中。在小学语文阅读教学中，教师需要灵活运用教学资源，设计趣味的阅读方式，提高学生学习的积极性和兴趣，提高学生的阅读效率和教师的教学效率。例如在阅读故事、寓言类课文时，教师可根据教材内容适当给学生播放与之相关的影视作品、动画或者视频等，让学生对所阅读的课文有一定的认识，进而更好地进人阅读的状态，流露出自己的感情。
四、多开展语文实践活动
开展语文实践活动可以更好地丰富学生的生活体验，积累宝贵的写作素材，它反过来帮助学生更好地理解文本，更好地与文本对话。再则可以更好地培养学生健康的品格，提高学生解决问题的能力等等。例如，定期举行读书会，让学生走上讲台交流近一段时间读书的体会，或讲一段名著，或唱一曲宋词，或演一出戏，或进行一场演讲，或赏析一篇佳作，形式可以多样，内容可以任选，能串联起课内与课外就行。读书会可由班长、学习委员和语文科代表一起商讨确定，选出主持人，定好对象和内容，并营造氛围，教师从旁点评。如笔者安排树、春光、夏雨、秋风、冬雪等五个角色，表演《我有一个朋友》课本剧，让学生感悟、评价一棵树的成长和奋斗精神，其中有许多由学生精心设计的台词、动作等，都非常有创意。
结论
对于小学语文教学而言，阅读教学是提升教学实效的关键所在。而要使得阅读教学能够深入展开，则要切实将课内外的阅读整合起来，进而使得学生的阅读总量得到切实的增加，并能够在此过程中对阅读的方法予以精准的把握，并在课外阅读当中予以高效的运用。如此方可使得学生的内心当中对阅读产生出实际的意愿，并让学生的阅读视野变得更为开阔，语文整体素质得到增强，进而确保小学语文教学的实效性进一步提升。
参考文献
[1]蔡清玉.书海无涯“读”作舟——小学语文课内外阅读有效衔接初探[J].名师在线，2019（16）：28-29.
[2]马英花.农村小学高年级语文阅读教学中信息技术的运用分析[J].西部素质教育，2019，5（09）：155.
[3]江赛箭.动嘴 动手 动脑 动笔——小学生阅读能力提升策略[J].名师在线，2019（10）：59-60.
[4]张桂英.试论“1+X”小学语文阅读能力培养教育教学价值[J].课程教育研究，2019（10）：90.
关键词：小学语文;阅读能力;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-319
引言
目前，小学语文阅读教学存在较多的问题。首先受以往应试教育观念的影响，部分教师把升学考试作为小学阅读教学的出发点，往往会侧重于语文基础和重难点知识的讲解，要求学生通过死记硬背或者反复朗诵的方式来记住各种语文知识点。在课堂阅读地教学过程中，教师极少和学生进行深人的沟通交流，也没有根据学生的实际需求进行阅读教学内容的拓展。这不仅会极大程度地消磨学生的阅读兴趣和积极性，还会对后续的语文阅读教学开展造成一定程度的影响。因此，对小学语文教学中学生阅读能力的培养研究有着鲜明现实意义。
一、指导学生掌握阅读步骤
第一步，教会学生略读，走马观花读。通读全文，从整体上初步把握文章的内容，了解全文大意。同时利用工具书，结合上下文自学字词，对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。对于难词、难字、难句等拦路虎，可以跳过或者绕过。第二步，教会学生精读，逐字逐句读。难词、难字、难句必须精研细读，想方设法弄明白，弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容、理清思路、通晓全文。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，加深对全文的理解。通过精读，能有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，提高认识水平和思維能力，增强语言表达能力。学生也因此才能牢固掌握基本知识，提高语文水平和写作能力。
二、读书评，写书评。
读书也需要与人交流，读完一本书，也要听听评论家的看法。一千位读者心中有一千个哈姆·雷特，同一本书每个人阅读后的感受是不一样的，读书评就是要与别人进行精神上的交流，进行思维碰撞和观点交锋，让阅读引发深入思考。教师不光要教学生读书评，还要教学生写书评。爱读书是一个好习惯，而写书评就等于让好习惯升级，会让你的思想和思维更为开阔。写书评可以检验我们读书读到了什么程度，自己究竟掌握了多少内容，有哪些心得体会。同时，写书评可以丰富我们的思想，让我们的思维更有条理，学会透过文本和作者对话，感受作者心境，学会从别人角度思考问题，学会更客观理性地看待问题。
三、充分应用信息技术
随着教育现代化脚步的加快，越来越多的信息化工具应用到了小学教育领域，电子白板就是近年来比较流行的一种辅助教学手段。电子白板互动性、随意性强的特点可以应用到小学语文阅读教学当中，可以营造更真实的意境和和谐的学习氛围，激发学生的阅读兴趣和积极性。在教学环节中，教师要充分利用好现代化教学手段，重视课本的内容，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生快速的进人到学习状态中。在小学语文阅读教学中，教师需要灵活运用教学资源，设计趣味的阅读方式，提高学生学习的积极性和兴趣，提高学生的阅读效率和教师的教学效率。例如在阅读故事、寓言类课文时，教师可根据教材内容适当给学生播放与之相关的影视作品、动画或者视频等，让学生对所阅读的课文有一定的认识，进而更好地进人阅读的状态，流露出自己的感情。
四、多开展语文实践活动
开展语文实践活动可以更好地丰富学生的生活体验，积累宝贵的写作素材，它反过来帮助学生更好地理解文本，更好地与文本对话。再则可以更好地培养学生健康的品格，提高学生解决问题的能力等等。例如，定期举行读书会，让学生走上讲台交流近一段时间读书的体会，或讲一段名著，或唱一曲宋词，或演一出戏，或进行一场演讲，或赏析一篇佳作，形式可以多样，内容可以任选，能串联起课内与课外就行。读书会可由班长、学习委员和语文科代表一起商讨确定，选出主持人，定好对象和内容，并营造氛围，教师从旁点评。如笔者安排树、春光、夏雨、秋风、冬雪等五个角色，表演《我有一个朋友》课本剧，让学生感悟、评价一棵树的成长和奋斗精神，其中有许多由学生精心设计的台词、动作等，都非常有创意。
结论
对于小学语文教学而言，阅读教学是提升教学实效的关键所在。而要使得阅读教学能够深入展开，则要切实将课内外的阅读整合起来，进而使得学生的阅读总量得到切实的增加，并能够在此过程中对阅读的方法予以精准的把握，并在课外阅读当中予以高效的运用。如此方可使得学生的内心当中对阅读产生出实际的意愿，并让学生的阅读视野变得更为开阔，语文整体素质得到增强，进而确保小学语文教学的实效性进一步提升。
参考文献
[1]蔡清玉.书海无涯“读”作舟——小学语文课内外阅读有效衔接初探[J].名师在线，2019（16）：28-29.
[2]马英花.农村小学高年级语文阅读教学中信息技术的运用分析[J].西部素质教育，2019，5（09）：155.
[3]江赛箭.动嘴 动手 动脑 动笔——小学生阅读能力提升策略[J].名师在线，2019（10）：59-60.
[4]张桂英.试论“1+X”小学语文阅读能力培养教育教学价值[J].课程教育研究，2019（10）：90.