【摘 要】
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一、观课时的收获rn刘玉凤老师优雅端庄,凭着扎实的基本功、很好的驾驭课堂能力,使教学可圈可点,让我们一线教师收获颇丰.首先,开头导入明快,简短的课前谈话后,带着学生直奔主题,由欣赏两幅漫画到引导学生紧扣特点展开交流,初步感受漫画凭借其独特的画风、夸张的手法给人留下深刻印象.在此基础上,引导学生链接生活,谈自己熟悉的老师,为后续教学做好准备.其次,注重鼓励引导.刘老师深谙此道,在整节课中不断鼓励学生,激活、呵护学生的习作热情,帮助学生学习表达.
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一、观课时的收获rn刘玉凤老师优雅端庄,凭着扎实的基本功、很好的驾驭课堂能力,使教学可圈可点,让我们一线教师收获颇丰.首先,开头导入明快,简短的课前谈话后,带着学生直奔主题,由欣赏两幅漫画到引导学生紧扣特点展开交流,初步感受漫画凭借其独特的画风、夸张的手法给人留下深刻印象.在此基础上,引导学生链接生活,谈自己熟悉的老师,为后续教学做好准备.其次,注重鼓励引导.刘老师深谙此道,在整节课中不断鼓励学生,激活、呵护学生的习作热情,帮助学生学习表达.
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“____即景”是五年级上册的一篇写景作文,五年级的学生对写景作文并不陌生,从四年级开始,已经写了两篇写景作文,分别是“推荐一个好地方”和“游____”.经过三次的写景作文训练,学生基本上能做到抓住景物的主要特点,按照一定的顺序来写景.学生对美景是热爱的,但是相比写人叙事类习作,明显对写景类的习作兴致不高,这不是因为对写作素材不感兴趣,而是词汇的积累不够丰富,语言的表达过于单一,把握不好写作重点,缺乏写景技巧……不知道写什么、怎么写才是根本原因.在课堂上,首先要打破学生对写景作文的心理壁垒,让学生真正认识
随着社会的发展、人类的进步,人们对教育的要求越来越高.而农村孩子由于父母文化水平低,又忙于打工挣钱,所以家庭教育有所缺失.孩子们的学习要靠自己和老师在课堂上的施教引导.那么,如何指导农村小学生的作文写出真情呢?rn农村的生活是丰富多彩的.我们教师的责任在教书育人,肩负立德树人的使命.对此,作为语文老师,要做孩子们心中的引路人,引导孩子们学会观察,走进生活,热爱生活,养成良好的观察和思考习惯.首先,教师要善于捕捉身边有价值的生活素材,让孩子们有意识地积累生活中的写作素材,因势利导地引导孩子.
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一、图画:一种不可或缺的媒介语言rn在人类文明的演变进程中,图画始终占有自己的一席之地.远古时代,人类文明开始萌芽,而文字尚未出现,读图便成为早期人类认识世界的重要方式.无论是洞穴的墙壁还是陶器都成为图画的载体,用以呈现丰富多彩的生活样貌.此时,图画已超越时空距离,跨越地域限制,成为一种独特的媒介,在表达思想、传递信息、抒发情感以及探索世界等方面都起到重要作用.
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暑假里,窝在家中,静静地阅读著名特级教师何夏寿先生的新作《天天当助理》.这本书是《天天玩童话》的前传.它给我带来的心灵震撼,就如当时读《天天玩童话》一样,让我静静地聆听来自儿童的天籁之音.rn一、故事的天籁之音rn儿童有儿童的故事,他们的故事与我们成人的故事截然不同.儿童的故事,是孩子特定生命阶段的产物,弥足珍贵.只是我们成人远离了童年世界,便往往会漠然了儿童的故事,甚至用成人的故事去“鄙视”儿童的故事.
习作是小学生语文素养的综合体现,在小学阶段,听、说、读、写是构成学生语文能力的四大方面.由读到写,是学生的知识由输入到输出的过程,也是学生能力的大提升,为了实现知识的跨越,教师们会在教学中关注读写结合,也就出现了许多读写共生课、讲练结合课、指向表达的阅读课等,在这其中,仿写也是实现由读到写的桥梁,是统编版教材比较重视的学习表达的支架.
学生习作的修改并不能只检查所写下来的文字,不能单纯指导“准确用词、通顺语句、具体表达……”这些文字技术层面的内容.学生习作修改指导,最终指向的,是语言所表达的思想,即表达的思想是否清楚、妥当.基于这样的认识,我在指导学生进行习作修改时,探索并实践了“画、见、演”——体验式习作修改法,让学生对自己的文字表达获得直观体验,看到文字的具体力量,进而启发学生自己进行习作修改.
[教学目标]rn1.能选一件令自己心儿怦怦跳的事,讲清楚事情的经过,讲出当时的感受.rn2.能聚焦心儿怦怦跳的瞬间,从多个角度,借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚.rn[教学重难点]rn能聚焦心儿怦怦跳的瞬间,从多个角度,借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚.rn[教学流程]rn一、做游戏,感心跳:什么事让你心儿怦怦跳rn师:同学们,我们来玩一个游戏:伸出你的左手,将手指搭在右手的手腕内侧,感受到跳动了吗?