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【摘要】语文是一门语言基础学科，教学目标是在语文教学中提高学生语言表达能力与交流能力，同时使学生在丰富的语文知识中不断开阔思维，发散想象力，以此培养学生的创造力，学生创造能力直接影响到学生的发展，因此，初中语文教师应重视学生创造能力的培养，通过各种手段激发学生的创造兴趣，切实提高学生创造能力。
【关键词】初中语文教学 培养学生 创造力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0086-02
前言
培养创造性人才是我国素质教育的基本要求，但初中语文教学中存在一些因素影响了学生创造力的培养，因此，本文进一步分析了初中语文教学现状，并提出了在初中语文教学中如何培养学生的创造力，为促使初中语文教师在教学中充分培养学生创造力提供了借鉴。
一、初中语文教学现状分析
目前初中语文教学效率普遍不高，学生普遍缺乏创造力，导致这一现状的主要原因如下：首先，初中语文教学中学生不具备主体地位，更缺少培养学生创造能力的空间，学生无法在约束性较强的课堂教学中发挥其想象力进行创造，通常学生都是在教师的灌输中进行学习，没有自由发挥与创造的机会，这严重影响了初中语文教学效率的提高，使初中学生的思维受限，不利于学生的发展。
其次，初中语文教学氛围比较沉闷，由于部分语文教师盲目追赶教学进度，在教学中忽略了与学生互动，同时也忽视了营造和谐教学氛围的重要性，教师占据着课堂教学主体地位，不允许学生质疑自己教学权威性，甚至有时连提问环节也省略，教学氛围过于沉闷，难以调动学生学习的积极性，不利于初中语文教学效率的提高，更影响了学生的创造性思维的培养。
第三，部分教师认识到在语文教学中挖掘学生创造力的重要性，但这部分教师认为只有智力较高的学生才具有创造力的可塑性，因此应注重在智力方面挖掘学生的创造力，教师的这一观点具有较强的片面性，不能全面的培养学生的创造力[1]。此外，语文教学局限于课堂中，有些课程需要将课堂延伸，才能使学生对教学内容理解的更加充分，但教师并没有注重将教学课堂进行延伸，进一步影响了学生创造性思维的发展。
二、在初中语文教学中如何培养学生的创造力
1.为学生提供创造空间
在初中语文教学中培养学生的创造能力，首先，要求教师为学生提供创造空间，使学生在有利的空间中，充分发挥其创造性思维，培养学生的创造力。例如，在初中语文《济南的冬天》教学中，教师应结合教学内容为学生提供想象空间，为培养学生的创造力提供有利条件，教师可使学生观察生活中的冬天，对文章内容展开联想，同时，教师还要利用多媒体教学为学生播放济南冬天的画面，使学生切实了解文章中的冬天，使学生头脑中出现更多关于冬天的画面，丰富学生的视野，以此使学生的想象空间加广阔，这样可以有效激发学生的创造性思维，培养学生的创造力。
2.营造和谐教学氛围
和谐的教学氛围是促使学生不断发挥其想象力进行创造的有利前提，以往语文教学氛围比较沉闷，使学生在凝固的氛围中很难积极发挥想象力進行创造，阻碍了学生创造力的培养，因此教师要注重营造和谐的教学氛围[2]。例如，在初中语文《过故人庄》教学中，教师应为学生创设情境，在指导学生对教学内容有了初步了解之后，教师使学生大胆想象孟浩然与老友聚会时的场景，之后教师要求同桌之间对教学内容进行情境编排，每一组同桌给出2分钟的时间，使他们上台表演孟浩然受邀与老友相聚的场景，教师要求学生在自己对教学内容的理解上别出心裁进行演绎。不同学生从不同角度上演了“过故人庄”，使课堂教学氛围充分活跃起来，教师对学生的演绎进行客观的评价，学生受到教师的鼓励，不断发散思维，对文学作品进行大胆想象，有效的培养了学生的创造力。
3.利用非智力因素挖掘学生创造力
以往初中语文教师片面的认为，创造力仅仅与智力因素有关，这种观念严重束缚了部分智力水平不高的学生创造力的培养，教师应客观的认识到，创造力不仅与智力因素有关，还与学生的想象力以及观察能力有关，部分学生虽然学习成绩不算最佳，但这部分学生善于观察生活、善于发现新事物，同时接受新鲜事物的能力也较强，教师充分了解这些非智力因素与创造力的关系，在初中语文教学中有效利用这些非智力因素发掘学生的创造力。例如，在《看云识天气》教学中，教师应利用非智力因素，使学生们对日常天气情况进行观察，看学生是否能根据云的变化总结出天气的变化，这种与智力关系不大的活动充分激发了全体学生的兴趣，使学生积极投入到活动中，学生将观察到的记录下来，形成一份全面的观察记录报告，之后学生再进行总结，充分培养了学生的创造性思维，提高了学生的创造力。
三、结论
综上所述，创新是推动事物不断发展的动力，创造力是创新思维的行为表现，在初中时期就应培养学生的创造力，尤其在初中语文教学中更应使学生在语文教学内容基础上不断创新思维，培养学生的创造力，以此，促使初中语文教学效果达到最佳。
参考文献：
[1]王密芬.浅谈多媒体在初中语文教学中的运用[J].中国信息技术教育2014年06期.
[2]李月霞.如何客观理性地分析初中语文教学中存在的问题[J].青少年日记（教育教学研究）2014年05期.
【关键词】初中语文教学 培养学生 创造力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0086-02
前言
培养创造性人才是我国素质教育的基本要求，但初中语文教学中存在一些因素影响了学生创造力的培养，因此，本文进一步分析了初中语文教学现状，并提出了在初中语文教学中如何培养学生的创造力，为促使初中语文教师在教学中充分培养学生创造力提供了借鉴。
一、初中语文教学现状分析
目前初中语文教学效率普遍不高，学生普遍缺乏创造力，导致这一现状的主要原因如下：首先，初中语文教学中学生不具备主体地位，更缺少培养学生创造能力的空间，学生无法在约束性较强的课堂教学中发挥其想象力进行创造，通常学生都是在教师的灌输中进行学习，没有自由发挥与创造的机会，这严重影响了初中语文教学效率的提高，使初中学生的思维受限，不利于学生的发展。
其次，初中语文教学氛围比较沉闷，由于部分语文教师盲目追赶教学进度，在教学中忽略了与学生互动，同时也忽视了营造和谐教学氛围的重要性，教师占据着课堂教学主体地位，不允许学生质疑自己教学权威性，甚至有时连提问环节也省略，教学氛围过于沉闷，难以调动学生学习的积极性，不利于初中语文教学效率的提高，更影响了学生的创造性思维的培养。
第三，部分教师认识到在语文教学中挖掘学生创造力的重要性，但这部分教师认为只有智力较高的学生才具有创造力的可塑性，因此应注重在智力方面挖掘学生的创造力，教师的这一观点具有较强的片面性，不能全面的培养学生的创造力[1]。此外，语文教学局限于课堂中，有些课程需要将课堂延伸，才能使学生对教学内容理解的更加充分，但教师并没有注重将教学课堂进行延伸，进一步影响了学生创造性思维的发展。
二、在初中语文教学中如何培养学生的创造力
1.为学生提供创造空间
在初中语文教学中培养学生的创造能力，首先，要求教师为学生提供创造空间，使学生在有利的空间中，充分发挥其创造性思维，培养学生的创造力。例如，在初中语文《济南的冬天》教学中，教师应结合教学内容为学生提供想象空间，为培养学生的创造力提供有利条件，教师可使学生观察生活中的冬天，对文章内容展开联想，同时，教师还要利用多媒体教学为学生播放济南冬天的画面，使学生切实了解文章中的冬天，使学生头脑中出现更多关于冬天的画面，丰富学生的视野，以此使学生的想象空间加广阔，这样可以有效激发学生的创造性思维，培养学生的创造力。
2.营造和谐教学氛围
和谐的教学氛围是促使学生不断发挥其想象力进行创造的有利前提，以往语文教学氛围比较沉闷，使学生在凝固的氛围中很难积极发挥想象力進行创造，阻碍了学生创造力的培养，因此教师要注重营造和谐的教学氛围[2]。例如，在初中语文《过故人庄》教学中，教师应为学生创设情境，在指导学生对教学内容有了初步了解之后，教师使学生大胆想象孟浩然与老友聚会时的场景，之后教师要求同桌之间对教学内容进行情境编排，每一组同桌给出2分钟的时间，使他们上台表演孟浩然受邀与老友相聚的场景，教师要求学生在自己对教学内容的理解上别出心裁进行演绎。不同学生从不同角度上演了“过故人庄”，使课堂教学氛围充分活跃起来，教师对学生的演绎进行客观的评价，学生受到教师的鼓励，不断发散思维，对文学作品进行大胆想象，有效的培养了学生的创造力。
3.利用非智力因素挖掘学生创造力
以往初中语文教师片面的认为，创造力仅仅与智力因素有关，这种观念严重束缚了部分智力水平不高的学生创造力的培养，教师应客观的认识到，创造力不仅与智力因素有关，还与学生的想象力以及观察能力有关，部分学生虽然学习成绩不算最佳，但这部分学生善于观察生活、善于发现新事物，同时接受新鲜事物的能力也较强，教师充分了解这些非智力因素与创造力的关系，在初中语文教学中有效利用这些非智力因素发掘学生的创造力。例如，在《看云识天气》教学中，教师应利用非智力因素，使学生们对日常天气情况进行观察，看学生是否能根据云的变化总结出天气的变化，这种与智力关系不大的活动充分激发了全体学生的兴趣，使学生积极投入到活动中，学生将观察到的记录下来，形成一份全面的观察记录报告，之后学生再进行总结，充分培养了学生的创造性思维，提高了学生的创造力。
三、结论
综上所述，创新是推动事物不断发展的动力，创造力是创新思维的行为表现，在初中时期就应培养学生的创造力，尤其在初中语文教学中更应使学生在语文教学内容基础上不断创新思维，培养学生的创造力，以此，促使初中语文教学效果达到最佳。
参考文献：
[1]王密芬.浅谈多媒体在初中语文教学中的运用[J].中国信息技术教育2014年06期.
[2]李月霞.如何客观理性地分析初中语文教学中存在的问题[J].青少年日记（教育教学研究）2014年05期.