阅读是小学语文教学当中的重点教学内容，在教学任务中占的比例比较大。每一个小学生心里都有一个梦想，那就是希望在学习中自己扮演一个主动探索发现奥秘的人。小学阶段是培养学生创新型思维的基础阶段，阅读是一项特别灵活的思考行为和教学活动，不可以将阅读教学的模式规范在单调统一的标准教学方式中。所以在小学的语文阅读教学当中老师要引导学生进行大胆的探索，追求创新，培养学生的创新性思维。
　　一、小学语文阅读教学创造性思维培养的方法
　　（一）在阅读的同时提出问题
　　一位名人曾经说过，比起解答问题，提出问题往往更重要。在小学语文阅读教学中老师应该鼓励学生主动提出问题，对阅读中自己不理解的问题提出质疑。想要学生在阅读过程中自主疑问，就要让学生对提问题这件事抱有积极的态度，只有学生积极地阅读才会在阅读中进行思考。思考就意味着对阅读中的某些知识的看法不同，因为不同才会有自己新颖的想法。因此在小学语文阅读教学中老师应该引导学生在阅读的过程中主动发问，提出质疑。如人教版小学语文四年级第三单元语文课文“小木偶的故事”，老师先让学生进行阅读并要求学生在阅读完以后将自己不理解的问题提出来。在阅读完以后学生提出各种新颖的问题，如“为什么蓝鼻子女巫能闻到空气中伤心的味道？”“老木匠为（转下页）（接上页）什么让小木偶出去？”“为什么小木偶不会向别人表示同情和关心了？”当学生提出问题时，表示学生通过阅读课文在进行思考和质疑。学生提出的问题都不同，表示学生在发挥自己的创新性思维。传统的教学方式是学生阅读之前老师提出若干问题，就老师提出的问题学生进行思考，这样的教学模式限制了学生思维的跳动，制约着学生发散性思维的发展。
　　（二）主动参与课堂阅读
　　在小学语文阅读的教学中，因为小学生还处在孩童时期，在自主阅读课文的过程和老师上课时难免会出现心不在焉的状态，这时候老师要引导学生主动地参与到课堂内容中去。引导学生主动地去思考，在思考中发展培养创新性思维的能力。如人教版小学语文五年级魏巍的“再见了，亲人”这篇课文。老师可以提出问题引导学生自主的进行思考，如：同学们已经读过课文了，现在老师给你们5分钟的时间思考一下，志愿者为什么称朝鲜的人民为亲人？”通过老师的引导学生会进行自己的思考，主动地参与到问题中去，发挥自己的思维能力，得到问题的答案。问题的答案往往不是统一的标准，学生会有很多不同的想法，老师要听取所有不同的答案，并鼓励学生多方面、多角度的思考，这样有助于培养学生的创新性思维。
　　（三）引导学生在阅读过程中大胆想象
　　阅读最吸引人的地方就在于每个人在阅读的过程中想象和感受到的东西都不一样。小学语文阅读教学中想要培养学生的创新性思维能力，老师应该在学生阅读过程当中引导学生大胆的想象，发挥学生的创造力与想象力。如上述的例子“小木偶的故事”老师可以在课堂结束前，言犹未尽的提出几个问题让学生自己在课下思考，如：小木偶会哭、会笑、会生气以后遇到了什么样的事情？小木偶最后有没有回到老木匠身边？这样言犹未尽的问题可以使学生自己想象，学生的想象也许很离奇、很大胆，但这就是学生內心最真实的想法，也是学生创新性思维的体现。正确引导学生将大胆地思考融入到阅读中，正是培养学生创新性思维的重要方法。
　　二、小学语文阅读教学创新思维培养的重要性
　　阅读是一种通过视觉感官传入到心里的一种认知活动。通过阅读可以增加学生的知识、拓展学生对于世界的认知，从而通过思考、疑虑开发学生的创新性思维。小学语文阅读是小学生创新性思维能力培养的基础，老师可以根据学生所表现出来的特征，通过阅读语文来挖掘学生身上的创新性思维，加强学生的创新意识。因此小学语文阅读教学对培养创新型思维有着重要性：
　　第一，学生可以通过老师的引导对课文的思想内容进行深一步的思考，在思考的过程中需要创新性思维作为基础，只有培养好学生的创新性思维，学生思考问题的方式等才会多元化和独立化。
　　第二，创新性思维可以使得学生在阅读中以不同的方式思考，可以看到其他人看不到的方面。在阅读中运用创新性思维可以为学生提供丰富的想象思路，通过对不同思路的感受和总结，得出较新颖和独特的答案。
　　第三，创新性思维可以促进学生自主阅读课文，带动学生学习的主动性，并可以让学生在培养创新性思维的过程中，增加自己的知识水平，为自己的创新性思维提供理论的基础。
　　三、结语
　　总之，小学语文阅读中创新性思维有着很大的积极作用，培养小学生的创新性思维对学生的形象思维和发现新事物的能力都有一定的提高。在小学的语文阅读教学中老师要保护好学生的好奇心，鼓励和引导学生进行大胆的想象。
　　作者介简：罗江荣（1959—），男，汉族，重庆万州人，大专，一级教师，主要研究方向：小学语文教育。