论文部分内容阅读
随着新课程教学改革的不断深入，课堂教学的形式越来越多，这样的形式改变了语文课堂的沉闷、呆板，使学生在课堂上感受到一股股的春风。它激发了学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中自然地掌握知识，陶冶情操，提高能力。但是，在“创新”的探索中，也有很多所谓“新”的形式并没有收到预想的效果。而且在我听了一些公开课后，感觉这一问题还很严重，本文就课堂的创新途径加以探析。
一、教学气氛的建构
譬如法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，它通过凡人小事反映了资本主义社会中小人物生活的辛酸，以及在资本主义社会里，人与人之间赤裸裸的金钱关系。它成功地塑造了菲利普夫妇的形象，注重把握人物的心理活动以揭示人物的性格特征，而人物的心理则更多是通过人物的语言、人物的表情来传达的。例如记者采访的形式，它既能活跃课堂气氛，又能将教学内容化繁为简，又锻炼了学生的概括能力、表达能力。但是，如果运用不当，也会适得其反。例如，在小说《故乡》的教学中，任课教师扮演记者身份，分别采访少年闰土、中年闰土（由两位同学扮演），提问他们各自的生活状况以及对现状的看法。这种形式虽然直接切入人物心理，让学生较快地了解了闰土，明确了他在少年和中年的生活状况及原因。但是在采访和回答采访的过程中，不免出现一些令人发笑的地方，于是课堂气氛活跃了起来。而问题就在这里，因为就《故乡》这篇小说来说，它表现的是“我”回到阔别二十多年的故乡的所见、所闻、所感。我们所见到的是萧索、荒凉的村子，愚昧、麻木、冷漠的人们，听到的是尖酸、刻薄、陌生的话语，这一切使全文的感情基调酸楚、悲凉。我们读这篇课文的过程中，会很自然地入情入境，我们的心情是抑郁的，我们的语调是低沉的，课堂气氛也应该是令人压抑的，只有这样，我们才能真切地体会到作者的真情实感，真正地理解作品的主题，达到学习这篇文章的目的。而这一“笑”，却破坏了《故乡》的气氛，破坏了我们读《故乡》的心情，更影响了我们对人物悲苦命运的同情，对作品思想内容的正确理解。
另外，采访提问的形式，将原文中描写的文字变成了概括性文字，抹杀了文字传情达意的作用，消解了文本解读的多向性和文学作品的张力。因为通过阅读，通过那些描写的文字，我们似乎看到了闰土那忧郁、呆滞的眼神，那麻木的表情，那深深的皱纹，那蹙着的眉头和那灰青的脸，读着课文，我们似乎看到了悲苦的中年闰土就站在我们的面前。从这副肖像中，我们深切地感受到了他的痛、他的苦、他的难，并自然生发出对他的同情，进而产生对封建礼教的痛恨，对黑暗社会的痛恨。这样的感受，决不是几句评价性的概括可以代替的了的。在教学中，我们要给学生一个探索过程，而不仅仅是结果。因此，对于这篇课文来说，记者提问的形式虽然新颖，却没有能够起到积极的作用。
这两堂语文课都使用了新颖的教学方法，而所取得的效果却都不理想。为什麽？因为它们没能结合学生的特点，没能把握好课文的特点。
语文是文学艺术，是充满感情的。什麽样的教学内容就应该有什麽样的教学氛围，这氛围由内容决定，也须教师动用各种教学手段去营造。《故乡》中，我们也可以放音乐，但应该是低沉的、舒缓的，请不要把作者那紧锁的双眉舒展开……
还有的教师，一堂课中又是音乐，又是舞蹈，又是书画又是课件，又是模仿表演又是小组讨论……花样繁多，让人目不暇接、眼花缭乱。结果是，刺激虽丰富，“语文”本身的内容却不被关注，学生远离了文本本身。
那么，评价一种形式是否适合的标准是什麽？由以上分析可以看出，选用哪种教学形式，一定要依据教学内容。适合教学内容的形式，好；不适合教学内容的形式，不好。
那么，如何才能上好我们的创新课呢？
首先，教师备课要充分。要吃透教材，整体把握课文的主要内容、思想感情、艺术特色等，明确这样的课文需要什麽样的教学形式。
其次，选择有表现力的学生布置任务，准备要充分，使它真正达到协助教学、完成教学任务的目的。
再次，布置任务要适当，课堂上的活动要适当，比方画一幅画，放一段音乐，以帮助同学们入情入境。若全文的表演，也许既耗费时间、精力，又不会起到太好的作用，倒还不如看同名片。
二、利用多媒体创设情境，努力提高课堂效率
《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。为此我经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。
（一）巧妙的导
如教学黄传惕的《故宫博物院》这篇说明文时，主要要求学生掌握故宫的格局及其作用，对去过故宫的孩子学习这篇课文很简单，但对没去过故宫的孩子要让他们想象故宫雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局是很难的，为此我在课文导入环节利用多媒体以“旅游”形式，让学生看故宫的视频，了解故宫的各个部分及功用，这样就避免了学生空洞的想，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了学习
（二）趣味的想
丰富的想象是创造的灵魂，是创新的翅膀，在想象的天空中飞翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，可以从一种意境跳到另一种意境，可以使狭小单薄的扩大充盈……所以，我们在语文教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象，拓展其思维的空间，实现其认识的飞跃与突破。
（三）多样的写
运用想象指导学生写作，利用写作培养学生创造性想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等等作文训练的方式发展学生的创造性想象。如我在讲《智取生辰纲》这一课时，由于初中的學生看过《水浒传》原著的很少，就是电视剧看全的也不多，对水浒中错综复杂的人物关系也是似懂非懂，如果上来就安排学生读课文，理解课文，势必会出现学生对半文言的课文内容理解不清，为此我先利用多媒体让学生观看电视剧《智取生辰纲》这一集的视频，让学生对小说情节有了一定了解之后，再回到课文进行理解，对课文有了深层次理解以后，我安排学生续写杨志丢了生辰纲以后可能发生的事，当时每个学生写出的结局五花八门，各有千秋。这样通过恰当使用多媒体及创意的写作，即展示了学生的个性，有提高了语文教学效率。
（四）创意的画
如我在讲九年级《词五首》时，课文的五首词中有三首词有插图，我先让学生根据画面用自己的语言描述词文内容，然后在给学生补充没有描述的内容，剩下的两首词我先让学生反复诵读，再让学生展开联想和想象进行创意的画，画出词文展示的画面。每个学生热情高涨，都动笔进行创意的画，最后我用多媒体将学生所画的画投影出来，共同分享学生所画成果。通过创意的画学生加深了对词文的理解，从而提高了语文教学效率。
三、结语
语文是人文的、感情的、审美的，语文教学是一门高雅的人类艺术劳动。我们的教学形式要让学生既能学到写作的方法、技巧，又能让学生全身心地融入其中，深受感染，在鉴别欣赏的同时流出感情共鸣的眼泪，这样才是成功的。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，既培养学生热爱生活的高尚情操，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练。从而达到教书育人的目的。
作者简介：
李娜，华兵实验中学，研究方向：初中语文。
一、教学气氛的建构
譬如法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，它通过凡人小事反映了资本主义社会中小人物生活的辛酸，以及在资本主义社会里，人与人之间赤裸裸的金钱关系。它成功地塑造了菲利普夫妇的形象，注重把握人物的心理活动以揭示人物的性格特征，而人物的心理则更多是通过人物的语言、人物的表情来传达的。例如记者采访的形式，它既能活跃课堂气氛，又能将教学内容化繁为简，又锻炼了学生的概括能力、表达能力。但是，如果运用不当，也会适得其反。例如，在小说《故乡》的教学中，任课教师扮演记者身份，分别采访少年闰土、中年闰土（由两位同学扮演），提问他们各自的生活状况以及对现状的看法。这种形式虽然直接切入人物心理，让学生较快地了解了闰土，明确了他在少年和中年的生活状况及原因。但是在采访和回答采访的过程中，不免出现一些令人发笑的地方，于是课堂气氛活跃了起来。而问题就在这里，因为就《故乡》这篇小说来说，它表现的是“我”回到阔别二十多年的故乡的所见、所闻、所感。我们所见到的是萧索、荒凉的村子，愚昧、麻木、冷漠的人们，听到的是尖酸、刻薄、陌生的话语，这一切使全文的感情基调酸楚、悲凉。我们读这篇课文的过程中，会很自然地入情入境，我们的心情是抑郁的，我们的语调是低沉的，课堂气氛也应该是令人压抑的，只有这样，我们才能真切地体会到作者的真情实感，真正地理解作品的主题，达到学习这篇文章的目的。而这一“笑”，却破坏了《故乡》的气氛，破坏了我们读《故乡》的心情，更影响了我们对人物悲苦命运的同情，对作品思想内容的正确理解。
另外，采访提问的形式，将原文中描写的文字变成了概括性文字，抹杀了文字传情达意的作用，消解了文本解读的多向性和文学作品的张力。因为通过阅读，通过那些描写的文字，我们似乎看到了闰土那忧郁、呆滞的眼神，那麻木的表情，那深深的皱纹，那蹙着的眉头和那灰青的脸，读着课文，我们似乎看到了悲苦的中年闰土就站在我们的面前。从这副肖像中，我们深切地感受到了他的痛、他的苦、他的难，并自然生发出对他的同情，进而产生对封建礼教的痛恨，对黑暗社会的痛恨。这样的感受，决不是几句评价性的概括可以代替的了的。在教学中，我们要给学生一个探索过程，而不仅仅是结果。因此，对于这篇课文来说，记者提问的形式虽然新颖，却没有能够起到积极的作用。
这两堂语文课都使用了新颖的教学方法，而所取得的效果却都不理想。为什麽？因为它们没能结合学生的特点，没能把握好课文的特点。
语文是文学艺术，是充满感情的。什麽样的教学内容就应该有什麽样的教学氛围，这氛围由内容决定，也须教师动用各种教学手段去营造。《故乡》中，我们也可以放音乐，但应该是低沉的、舒缓的，请不要把作者那紧锁的双眉舒展开……
还有的教师，一堂课中又是音乐，又是舞蹈，又是书画又是课件，又是模仿表演又是小组讨论……花样繁多，让人目不暇接、眼花缭乱。结果是，刺激虽丰富，“语文”本身的内容却不被关注，学生远离了文本本身。
那么，评价一种形式是否适合的标准是什麽？由以上分析可以看出，选用哪种教学形式，一定要依据教学内容。适合教学内容的形式，好；不适合教学内容的形式，不好。
那么，如何才能上好我们的创新课呢？
首先，教师备课要充分。要吃透教材，整体把握课文的主要内容、思想感情、艺术特色等，明确这样的课文需要什麽样的教学形式。
其次，选择有表现力的学生布置任务，准备要充分，使它真正达到协助教学、完成教学任务的目的。
再次，布置任务要适当，课堂上的活动要适当，比方画一幅画，放一段音乐，以帮助同学们入情入境。若全文的表演，也许既耗费时间、精力，又不会起到太好的作用，倒还不如看同名片。
二、利用多媒体创设情境，努力提高课堂效率
《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。为此我经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。
（一）巧妙的导
如教学黄传惕的《故宫博物院》这篇说明文时，主要要求学生掌握故宫的格局及其作用，对去过故宫的孩子学习这篇课文很简单，但对没去过故宫的孩子要让他们想象故宫雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局是很难的，为此我在课文导入环节利用多媒体以“旅游”形式，让学生看故宫的视频，了解故宫的各个部分及功用，这样就避免了学生空洞的想，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了学习
（二）趣味的想
丰富的想象是创造的灵魂，是创新的翅膀，在想象的天空中飞翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，可以从一种意境跳到另一种意境，可以使狭小单薄的扩大充盈……所以，我们在语文教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象，拓展其思维的空间，实现其认识的飞跃与突破。
（三）多样的写
运用想象指导学生写作，利用写作培养学生创造性想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等等作文训练的方式发展学生的创造性想象。如我在讲《智取生辰纲》这一课时，由于初中的學生看过《水浒传》原著的很少，就是电视剧看全的也不多，对水浒中错综复杂的人物关系也是似懂非懂，如果上来就安排学生读课文，理解课文，势必会出现学生对半文言的课文内容理解不清，为此我先利用多媒体让学生观看电视剧《智取生辰纲》这一集的视频，让学生对小说情节有了一定了解之后，再回到课文进行理解，对课文有了深层次理解以后，我安排学生续写杨志丢了生辰纲以后可能发生的事，当时每个学生写出的结局五花八门，各有千秋。这样通过恰当使用多媒体及创意的写作，即展示了学生的个性，有提高了语文教学效率。
（四）创意的画
如我在讲九年级《词五首》时，课文的五首词中有三首词有插图，我先让学生根据画面用自己的语言描述词文内容，然后在给学生补充没有描述的内容，剩下的两首词我先让学生反复诵读，再让学生展开联想和想象进行创意的画，画出词文展示的画面。每个学生热情高涨，都动笔进行创意的画，最后我用多媒体将学生所画的画投影出来，共同分享学生所画成果。通过创意的画学生加深了对词文的理解，从而提高了语文教学效率。
三、结语
语文是人文的、感情的、审美的，语文教学是一门高雅的人类艺术劳动。我们的教学形式要让学生既能学到写作的方法、技巧，又能让学生全身心地融入其中，深受感染，在鉴别欣赏的同时流出感情共鸣的眼泪，这样才是成功的。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，既培养学生热爱生活的高尚情操，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练。从而达到教书育人的目的。
作者简介：
李娜，华兵实验中学，研究方向：初中语文。