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【摘要】小学阶段是小学生思维能力、语言表达能力、学习能力等各方面能力发展的关键时期，在小学语文教学的过程中，教师一定要注意自己的教学语言表达，从教学风格、教学艺术、教学感染力等角度对学生进行熏陶和教育，提高小学生对于语言的把握和运用能力，兴致盎然的开启语文学习新模式，让语文教学焕发出真正意义上的生命力。
【关键词】小学语文；教学语言；特点
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教学的开展过程中除了教给学生们认字识字的能力之外，还有一个重要的作用就是培养和提高小学生运用语言文字的能力，提高学生的人文素养。语文本身就是一门语言的艺术，苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文老师在授课过程中展示给学生的除了知识本身之外，更多的是自己对语言文字的驾驭能力，教师的教学方式、教学风格、语言艺术感染力都会对学生产生深刻影响。对于模仿能力较强的小学生而言，教师的语言具有师范、引导和启蒙教育的多重作用。所以小学语文教师在教学开展的过程中一定要抓住小学生的学习特点，仔细揣摩小学语文的语言特征，多开发一些具有鲜明教育意义的精品课程，为小学生语言能力的发展打下坚实基础。
一、语文教师语言的规范性
中华文明传承上下五千年，语言文化更是博大精深，从发音到断句，再到语音和语态，甚至用于不同的环境之中，同样一句话都具有不同的意思，因此语文教师在开展教学的过程中，首先要注意自身语音表达的规范性。对于学生而言，教师就是智慧和权威的代言，老师的一言一行、一举一动都会对学生产生影响。为人师表，必须从一开口就要对学生产生正面规范的影响，越是面对年龄较小的学生，由于性格尚未稳定，教师越要对自己严格要求。小学是儿童语言习得的关键时期，语言的品质对于后期的学习会产生深远影响，我们一定要为学生创造一个良好的规范化环境，促进有效教学的展开。例如：有的老师非常不注意，将“善良”说成“sàn良”，“师范”说成“sī范”等，这些不规范的发音，在平时教学中，我们要有意识地进行纠正。还有的老师在对调皮的小学生进行教育的过程中会带一下脏话或者粗口，例如：滚出去、不害臊等一些负面词汇，这些我们都需要多加注意。合理规范的语言表达是对彼此的一种尊重，在讲话的过程中，吐字清晰、语速适中、语调自然这本身就是对学生的一种言传身教，比絮叨的说教效果要好很多。如果在课堂开展过程中，教师可以做到讲课抑扬顿挫，说话铿锵有力，妙语连珠，那样学生学习的兴趣会更加浓厚。
二、教师语言的严谨性
语文教学课堂是一门严谨的科学课堂，语文教学要丰富学生的语文知识、培养学生的人文素养，传情达意必须准确细腻，合乎科学。文字本身虽然可以冰冷的存在，但是从我们口中教授之后它就带有了语言色彩，小学阶段学生的心理比较敏感，教师一定要注意自己语言表达的严谨性。曾经听过一个故事：有个年轻人，他本来是个活泼开朗的孩子，学习生活各方面都很正常。但是在小学三年级的时候，他尊敬的数学老师在课堂上给他起了外号，调侃了他，引来同学的哄堂大笑。从此这个外号被同学们叫起来了，持续多年。这件事情给这个小孩子造成了很大的伤害。从那以后，他就没办法像以前一样尊敬老师、努力学习，那件事的印象以及同学们的玩笑，让他时常生活在羞辱之中。他特意为此报考了离家较远的中学以躲避。由此引发的自卑，直到今天，还在影响着他的生活。教师职业是一门面向大众的职业，你的每一句话都会对很多人产生巨大影响，因此不仅是表扬、鼓励、批评，抑或是一个玩笑，我们都需要慎重考虑之后才可以说出，我们不仅需要关注学生对于语言的接受能力，更需要考虑这句话所产生的影响。
三、教师语言的多样性
语文教师的教学语言运用的最高境界是口语的艺术性，它是指教师在教学过程中运用各种语言表达技巧，创造性地使用美的语言，给学生以美的享受，从而培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。语文教师对学生进行语言教育本身就具备明显的教学优势。首先，语文课本里面收录了很多朗朗上口的语言巨作，教师可以通过朗读这些文字带给学生很多美的体验，朗读过程中教师饱满的情绪，优雅的体态，清晰的发音都是对学生的教育过程；其次，在教学的过程中涉及了很多优美的风景描写，里面有排比，有比喻，有拟人等表现手法，教师可以引导学生们体会这些优美的语句，并试着用自己的语言也来组词造句，在师生之间的亲密互动之中，教师又可以传递给学生很多爱的语言，激发学生的想象力和创造力；第三，随着多媒体教学的深入，课文中涉及的很多名山秀水，虽然我们不能亲临，但是可以通过互联网分享很多视频和图片给学生，这种生动直观的展示加上教师的语言解析，对于激发学生的爱国情怀，引导学生热爱祖国大好河山，爱护身边花草树木等具有明显的促进作用。
四、小结
古代杰出教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生学习的过程不单是一种以思维为中心的認识过程，而是多种个性心理协调活动的过程。语文教师的语言要善于从小学生的心理特点出发，在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用幽默风趣的语言引导学生，使整个教学妙趣横生、熠熠生辉。有人曾经说过，完善的语文教学应该有诗歌语言的精炼，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣，演说语言的雄辩。这虽然是一种几近苛刻的要求，但它也为我们描画了一个完美的追求境界。
参考文献
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（2）.
[2]马志杰.论小学语文教学中的审美教育[J].西部素质教育，2016（20）.
[3]王惠琴.小学语文教学中创新教育实施的策略[J].读与写
（教育教学刊），2016（10）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；教学语言；特点
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教学的开展过程中除了教给学生们认字识字的能力之外，还有一个重要的作用就是培养和提高小学生运用语言文字的能力，提高学生的人文素养。语文本身就是一门语言的艺术，苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文老师在授课过程中展示给学生的除了知识本身之外，更多的是自己对语言文字的驾驭能力，教师的教学方式、教学风格、语言艺术感染力都会对学生产生深刻影响。对于模仿能力较强的小学生而言，教师的语言具有师范、引导和启蒙教育的多重作用。所以小学语文教师在教学开展的过程中一定要抓住小学生的学习特点，仔细揣摩小学语文的语言特征，多开发一些具有鲜明教育意义的精品课程，为小学生语言能力的发展打下坚实基础。
一、语文教师语言的规范性
中华文明传承上下五千年，语言文化更是博大精深，从发音到断句，再到语音和语态，甚至用于不同的环境之中，同样一句话都具有不同的意思，因此语文教师在开展教学的过程中，首先要注意自身语音表达的规范性。对于学生而言，教师就是智慧和权威的代言，老师的一言一行、一举一动都会对学生产生影响。为人师表，必须从一开口就要对学生产生正面规范的影响，越是面对年龄较小的学生，由于性格尚未稳定，教师越要对自己严格要求。小学是儿童语言习得的关键时期，语言的品质对于后期的学习会产生深远影响，我们一定要为学生创造一个良好的规范化环境，促进有效教学的展开。例如：有的老师非常不注意，将“善良”说成“sàn良”，“师范”说成“sī范”等，这些不规范的发音，在平时教学中，我们要有意识地进行纠正。还有的老师在对调皮的小学生进行教育的过程中会带一下脏话或者粗口，例如：滚出去、不害臊等一些负面词汇，这些我们都需要多加注意。合理规范的语言表达是对彼此的一种尊重，在讲话的过程中，吐字清晰、语速适中、语调自然这本身就是对学生的一种言传身教，比絮叨的说教效果要好很多。如果在课堂开展过程中，教师可以做到讲课抑扬顿挫，说话铿锵有力，妙语连珠，那样学生学习的兴趣会更加浓厚。
二、教师语言的严谨性
语文教学课堂是一门严谨的科学课堂，语文教学要丰富学生的语文知识、培养学生的人文素养，传情达意必须准确细腻，合乎科学。文字本身虽然可以冰冷的存在，但是从我们口中教授之后它就带有了语言色彩，小学阶段学生的心理比较敏感，教师一定要注意自己语言表达的严谨性。曾经听过一个故事：有个年轻人，他本来是个活泼开朗的孩子，学习生活各方面都很正常。但是在小学三年级的时候，他尊敬的数学老师在课堂上给他起了外号，调侃了他，引来同学的哄堂大笑。从此这个外号被同学们叫起来了，持续多年。这件事情给这个小孩子造成了很大的伤害。从那以后，他就没办法像以前一样尊敬老师、努力学习，那件事的印象以及同学们的玩笑，让他时常生活在羞辱之中。他特意为此报考了离家较远的中学以躲避。由此引发的自卑，直到今天，还在影响着他的生活。教师职业是一门面向大众的职业，你的每一句话都会对很多人产生巨大影响，因此不仅是表扬、鼓励、批评，抑或是一个玩笑，我们都需要慎重考虑之后才可以说出，我们不仅需要关注学生对于语言的接受能力，更需要考虑这句话所产生的影响。
三、教师语言的多样性
语文教师的教学语言运用的最高境界是口语的艺术性，它是指教师在教学过程中运用各种语言表达技巧，创造性地使用美的语言，给学生以美的享受，从而培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。语文教师对学生进行语言教育本身就具备明显的教学优势。首先，语文课本里面收录了很多朗朗上口的语言巨作，教师可以通过朗读这些文字带给学生很多美的体验，朗读过程中教师饱满的情绪，优雅的体态，清晰的发音都是对学生的教育过程；其次，在教学的过程中涉及了很多优美的风景描写，里面有排比，有比喻，有拟人等表现手法，教师可以引导学生们体会这些优美的语句，并试着用自己的语言也来组词造句，在师生之间的亲密互动之中，教师又可以传递给学生很多爱的语言，激发学生的想象力和创造力；第三，随着多媒体教学的深入，课文中涉及的很多名山秀水，虽然我们不能亲临，但是可以通过互联网分享很多视频和图片给学生，这种生动直观的展示加上教师的语言解析，对于激发学生的爱国情怀，引导学生热爱祖国大好河山，爱护身边花草树木等具有明显的促进作用。
四、小结
古代杰出教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生学习的过程不单是一种以思维为中心的認识过程，而是多种个性心理协调活动的过程。语文教师的语言要善于从小学生的心理特点出发，在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用幽默风趣的语言引导学生，使整个教学妙趣横生、熠熠生辉。有人曾经说过，完善的语文教学应该有诗歌语言的精炼，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣，演说语言的雄辩。这虽然是一种几近苛刻的要求，但它也为我们描画了一个完美的追求境界。
参考文献
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（2）.
[2]马志杰.论小学语文教学中的审美教育[J].西部素质教育，2016（20）.
[3]王惠琴.小学语文教学中创新教育实施的策略[J].读与写
（教育教学刊），2016（10）.
（编辑：马梦杰）