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摘 要 随着课程改革进程的不断加快,新的素质教育理念也逐渐问世,在开展小学数学课程的教学中,教师也应当进行教学策略的优化设计,逐步落实对学生综合素质的培养,促进学生的全面成长。
关键词 小学数学;素质教育;核心素养
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)16-0154-01
在小學数学课堂中开展素质教育,不仅对满足当前教育改革的需要具有积极作用,对学生的未来成长也具有重要价值。那么在实际开展小学数学课程的教学中,教师应当如何进行课程教学策略的变革,才能够逐步落实对学生的素质教育呢?
一、基于核心素养,优化教学目标
随着新一轮课程改革标准的不断推进,教育部针对数学学科,对学生提出了数学核心素养的要求,这让小学数学教师在开展教学活动的过程中,也开始以核心素养为导向,进行教学策略的优化,而教学目标是课堂教学设计的开展,其内容也指向课堂中学生将会呈现的某种变化。因此,在新素质教育理念下开展小学数学课程的教学过程,教师应当以数学核心素养为导向,促进课堂目标的细化,从而做好课前的指导工作。
例如,在《万以内的加法和减法(一)》这节课的教学中,教师就可以设计如下教学目标:
(1)数学抽象:引导学生掌握万以内的加法和减法;
(2)逻辑推理:使学生通过本节课的学习进一步感受加法和减法的计算过程,体会等差加法和减法法则的生成过程;
(3)数学建模:引导学生能够利用万以内的加法和减法进行相关数学问题的解决;
(4)直观想象:使学生能够将万以内的加法和减法与具体图像进行结合,从而形成直观体验;
(5)数学运算:让学生能够从本节课的学习进行万以内的加法和减法计算,从而逐步提高数学运算的能力;
(6)数据分析:引导学生对相关数学问题进行分析,从而以万以内的加法和减法结果来验证分析的效果。
显然,上述教学目标从数学核心素养的多个方面对学生进行了要求,教师在以上述教学目标为导向,进行《万以内的加法和减法》这节课的策略安排,能够有效满足对学生数学核心素养的培养,促进学生综合素养的发展。
二、改善传统活动,提高教学质量
随着社会经济的不断发展,当前社会对人才提出了团队协作的能力要求,这与新素质教育理念不谋而合,因此,教师也开始重视合作学习这一传统活动的开展,落实对学生团队协作能力的培养。但是,在实际的小学数学课堂中,存在应用合作学习活动教学效果不佳的现象,究其原因是教师没有根据学生的实际数学素养,进行组员分配造成的。因此,为了提高数学课堂的教学质量,促进学生合作能力的有效发展,教师应当根据学生的实况,优化组员的安排。
例如,在《位置与方向》这节课中,教师先根据学生在课堂中的表现,将学生按照数学知识掌握程度不同,进行层级的划分。紧接着,教师按照优势互补的原则,对学生进行组员的合理安排,使得每个小组当中既有对数学知识认知效果较好的学生,也有对数学知识认知效果一般和较差的学生。随后,教师让学生以安排好的小组形式,共同开展《位置与方向》这节课的合作活动,并让小组中数学知识掌握程度较好的学生,指导和辅助组内其他学生进行《位置与方向》这节课知识的理解,从而提高学生的学习质量,发展学生的团队合作能力。
三、借助现代科技,丰富教学结构
自进入二十一世纪以来,电子计算机技术得到了飞速的发展,使得当前社会的主要发展趋势呈现信息化和智能化,在该趋势下开展小学数学课程的教学活动,教师也应当将现代化的教育技术引入课堂之中,促进现代、高效数学课堂的构建。而在新素质教育理念下对学生进行数学知识的讲解,教师也应当利用微课等教育技术,促进学生对数学知识进行自主学习,从而提升学生的学习能力,丰富课堂教学的结构。
例如,在《两位数乘两位数》这节课中,其主要教学内容是“两位数乘两位数的法则”,在课下,教师使用微课的形式,简述两位数乘两位数的法则,并将微课的时长控制在10分钟左右。在课堂中,教师将提前制作好的微课视频发送给学生,让学生自主观看该视频,从而使学生先于教师的讲解,对《两位数乘两位数》中的内容有所认知。在教师讲解“两位数乘两位数的法则”等知识时,由于学生已经对这部分内容有所认知,因此,能够提高教学的效果。同时,在学生自主观看该视频的过程中,学生的自主学习能力也到了有效的培养,为践行新素质教育理念奠定基础。
总而言之,优化数学课堂的教学策略,落实对学生综合素质的培养,并不是在一节课的教学中就可以实现的,而是一个逐渐积累的过程。因此,在当前小学数学课程的教学中,教师应当继续学习新素质教育理念的内容,分析学生对数学知识的认知特点,以及现代化的教育技术,创新数学课堂的教学方法,并落实在实践教学中,促进教学经验的积累,从而逐步构建完整地对学生进行综合素质培养的体系,满足新素质教育理念的要求。
参考文献:
[1]周芸.如何在数学教学中渗透素质教育[J].西部素质教育,2017,3(24):81.
[2]王新荣.浅谈在小学数学教学中落实核心素养和关键能力[J].课程教育研究,2017(51):161.
关键词 小学数学;素质教育;核心素养
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)16-0154-01
在小學数学课堂中开展素质教育,不仅对满足当前教育改革的需要具有积极作用,对学生的未来成长也具有重要价值。那么在实际开展小学数学课程的教学中,教师应当如何进行课程教学策略的变革,才能够逐步落实对学生的素质教育呢?
一、基于核心素养,优化教学目标
随着新一轮课程改革标准的不断推进,教育部针对数学学科,对学生提出了数学核心素养的要求,这让小学数学教师在开展教学活动的过程中,也开始以核心素养为导向,进行教学策略的优化,而教学目标是课堂教学设计的开展,其内容也指向课堂中学生将会呈现的某种变化。因此,在新素质教育理念下开展小学数学课程的教学过程,教师应当以数学核心素养为导向,促进课堂目标的细化,从而做好课前的指导工作。
例如,在《万以内的加法和减法(一)》这节课的教学中,教师就可以设计如下教学目标:
(1)数学抽象:引导学生掌握万以内的加法和减法;
(2)逻辑推理:使学生通过本节课的学习进一步感受加法和减法的计算过程,体会等差加法和减法法则的生成过程;
(3)数学建模:引导学生能够利用万以内的加法和减法进行相关数学问题的解决;
(4)直观想象:使学生能够将万以内的加法和减法与具体图像进行结合,从而形成直观体验;
(5)数学运算:让学生能够从本节课的学习进行万以内的加法和减法计算,从而逐步提高数学运算的能力;
(6)数据分析:引导学生对相关数学问题进行分析,从而以万以内的加法和减法结果来验证分析的效果。
显然,上述教学目标从数学核心素养的多个方面对学生进行了要求,教师在以上述教学目标为导向,进行《万以内的加法和减法》这节课的策略安排,能够有效满足对学生数学核心素养的培养,促进学生综合素养的发展。
二、改善传统活动,提高教学质量
随着社会经济的不断发展,当前社会对人才提出了团队协作的能力要求,这与新素质教育理念不谋而合,因此,教师也开始重视合作学习这一传统活动的开展,落实对学生团队协作能力的培养。但是,在实际的小学数学课堂中,存在应用合作学习活动教学效果不佳的现象,究其原因是教师没有根据学生的实际数学素养,进行组员分配造成的。因此,为了提高数学课堂的教学质量,促进学生合作能力的有效发展,教师应当根据学生的实况,优化组员的安排。
例如,在《位置与方向》这节课中,教师先根据学生在课堂中的表现,将学生按照数学知识掌握程度不同,进行层级的划分。紧接着,教师按照优势互补的原则,对学生进行组员的合理安排,使得每个小组当中既有对数学知识认知效果较好的学生,也有对数学知识认知效果一般和较差的学生。随后,教师让学生以安排好的小组形式,共同开展《位置与方向》这节课的合作活动,并让小组中数学知识掌握程度较好的学生,指导和辅助组内其他学生进行《位置与方向》这节课知识的理解,从而提高学生的学习质量,发展学生的团队合作能力。
三、借助现代科技,丰富教学结构
自进入二十一世纪以来,电子计算机技术得到了飞速的发展,使得当前社会的主要发展趋势呈现信息化和智能化,在该趋势下开展小学数学课程的教学活动,教师也应当将现代化的教育技术引入课堂之中,促进现代、高效数学课堂的构建。而在新素质教育理念下对学生进行数学知识的讲解,教师也应当利用微课等教育技术,促进学生对数学知识进行自主学习,从而提升学生的学习能力,丰富课堂教学的结构。
例如,在《两位数乘两位数》这节课中,其主要教学内容是“两位数乘两位数的法则”,在课下,教师使用微课的形式,简述两位数乘两位数的法则,并将微课的时长控制在10分钟左右。在课堂中,教师将提前制作好的微课视频发送给学生,让学生自主观看该视频,从而使学生先于教师的讲解,对《两位数乘两位数》中的内容有所认知。在教师讲解“两位数乘两位数的法则”等知识时,由于学生已经对这部分内容有所认知,因此,能够提高教学的效果。同时,在学生自主观看该视频的过程中,学生的自主学习能力也到了有效的培养,为践行新素质教育理念奠定基础。
总而言之,优化数学课堂的教学策略,落实对学生综合素质的培养,并不是在一节课的教学中就可以实现的,而是一个逐渐积累的过程。因此,在当前小学数学课程的教学中,教师应当继续学习新素质教育理念的内容,分析学生对数学知识的认知特点,以及现代化的教育技术,创新数学课堂的教学方法,并落实在实践教学中,促进教学经验的积累,从而逐步构建完整地对学生进行综合素质培养的体系,满足新素质教育理念的要求。
参考文献:
[1]周芸.如何在数学教学中渗透素质教育[J].西部素质教育,2017,3(24):81.
[2]王新荣.浅谈在小学数学教学中落实核心素养和关键能力[J].课程教育研究,2017(51):161.