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摘 要 随着课程改革进程的不断加快，新的素质教育理念也逐渐问世，在开展小学数学课程的教学中，教师也应当进行教学策略的优化设计，逐步落实对学生综合素质的培养，促进学生的全面成长。
关键词 小学数学;素质教育;核心素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0154-01
在小學数学课堂中开展素质教育，不仅对满足当前教育改革的需要具有积极作用，对学生的未来成长也具有重要价值。那么在实际开展小学数学课程的教学中，教师应当如何进行课程教学策略的变革，才能够逐步落实对学生的素质教育呢？
一、基于核心素养，优化教学目标
随着新一轮课程改革标准的不断推进，教育部针对数学学科，对学生提出了数学核心素养的要求，这让小学数学教师在开展教学活动的过程中，也开始以核心素养为导向，进行教学策略的优化，而教学目标是课堂教学设计的开展，其内容也指向课堂中学生将会呈现的某种变化。因此，在新素质教育理念下开展小学数学课程的教学过程，教师应当以数学核心素养为导向，促进课堂目标的细化，从而做好课前的指导工作。
例如，在《万以内的加法和减法（一）》这节课的教学中，教师就可以设计如下教学目标：
（1）数学抽象：引导学生掌握万以内的加法和减法;
（2）逻辑推理：使学生通过本节课的学习进一步感受加法和减法的计算过程，体会等差加法和减法法则的生成过程;
（3）数学建模：引导学生能够利用万以内的加法和减法进行相关数学问题的解决;
（4）直观想象：使学生能够将万以内的加法和减法与具体图像进行结合，从而形成直观体验;
（5）数学运算：让学生能够从本节课的学习进行万以内的加法和减法计算，从而逐步提高数学运算的能力;
（6）数据分析：引导学生对相关数学问题进行分析，从而以万以内的加法和减法结果来验证分析的效果。
显然，上述教学目标从数学核心素养的多个方面对学生进行了要求，教师在以上述教学目标为导向，进行《万以内的加法和减法》这节课的策略安排，能够有效满足对学生数学核心素养的培养，促进学生综合素养的发展。
二、改善传统活动，提高教学质量
随着社会经济的不断发展，当前社会对人才提出了团队协作的能力要求，这与新素质教育理念不谋而合，因此，教师也开始重视合作学习这一传统活动的开展，落实对学生团队协作能力的培养。但是，在实际的小学数学课堂中，存在应用合作学习活动教学效果不佳的现象，究其原因是教师没有根据学生的实际数学素养，进行组员分配造成的。因此，为了提高数学课堂的教学质量，促进学生合作能力的有效发展，教师应当根据学生的实况，优化组员的安排。
例如，在《位置与方向》这节课中，教师先根据学生在课堂中的表现，将学生按照数学知识掌握程度不同，进行层级的划分。紧接着，教师按照优势互补的原则，对学生进行组员的合理安排，使得每个小组当中既有对数学知识认知效果较好的学生，也有对数学知识认知效果一般和较差的学生。随后，教师让学生以安排好的小组形式，共同开展《位置与方向》这节课的合作活动，并让小组中数学知识掌握程度较好的学生，指导和辅助组内其他学生进行《位置与方向》这节课知识的理解，从而提高学生的学习质量，发展学生的团队合作能力。
三、借助现代科技，丰富教学结构
自进入二十一世纪以来，电子计算机技术得到了飞速的发展，使得当前社会的主要发展趋势呈现信息化和智能化，在该趋势下开展小学数学课程的教学活动，教师也应当将现代化的教育技术引入课堂之中，促进现代、高效数学课堂的构建。而在新素质教育理念下对学生进行数学知识的讲解，教师也应当利用微课等教育技术，促进学生对数学知识进行自主学习，从而提升学生的学习能力，丰富课堂教学的结构。
例如，在《两位数乘两位数》这节课中，其主要教学内容是“两位数乘两位数的法则”，在课下，教师使用微课的形式，简述两位数乘两位数的法则，并将微课的时长控制在10分钟左右。在课堂中，教师将提前制作好的微课视频发送给学生，让学生自主观看该视频，从而使学生先于教师的讲解，对《两位数乘两位数》中的内容有所认知。在教师讲解“两位数乘两位数的法则”等知识时，由于学生已经对这部分内容有所认知，因此，能够提高教学的效果。同时，在学生自主观看该视频的过程中，学生的自主学习能力也到了有效的培养，为践行新素质教育理念奠定基础。
总而言之，优化数学课堂的教学策略，落实对学生综合素质的培养，并不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在当前小学数学课程的教学中，教师应当继续学习新素质教育理念的内容，分析学生对数学知识的认知特点，以及现代化的教育技术，创新数学课堂的教学方法，并落实在实践教学中，促进教学经验的积累，从而逐步构建完整地对学生进行综合素质培养的体系，满足新素质教育理念的要求。
参考文献：
[1]周芸.如何在数学教学中渗透素质教育[J].西部素质教育，2017，3（24）：81.
[2]王新荣.浅谈在小学数学教学中落实核心素养和关键能力[J].课程教育研究，2017（51）：161.
关键词 小学数学;素质教育;核心素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0154-01
在小學数学课堂中开展素质教育，不仅对满足当前教育改革的需要具有积极作用，对学生的未来成长也具有重要价值。那么在实际开展小学数学课程的教学中，教师应当如何进行课程教学策略的变革，才能够逐步落实对学生的素质教育呢？
一、基于核心素养，优化教学目标
随着新一轮课程改革标准的不断推进，教育部针对数学学科，对学生提出了数学核心素养的要求，这让小学数学教师在开展教学活动的过程中，也开始以核心素养为导向，进行教学策略的优化，而教学目标是课堂教学设计的开展，其内容也指向课堂中学生将会呈现的某种变化。因此，在新素质教育理念下开展小学数学课程的教学过程，教师应当以数学核心素养为导向，促进课堂目标的细化，从而做好课前的指导工作。
例如，在《万以内的加法和减法（一）》这节课的教学中，教师就可以设计如下教学目标：
（1）数学抽象：引导学生掌握万以内的加法和减法;
（2）逻辑推理：使学生通过本节课的学习进一步感受加法和减法的计算过程，体会等差加法和减法法则的生成过程;
（3）数学建模：引导学生能够利用万以内的加法和减法进行相关数学问题的解决;
（4）直观想象：使学生能够将万以内的加法和减法与具体图像进行结合，从而形成直观体验;
（5）数学运算：让学生能够从本节课的学习进行万以内的加法和减法计算，从而逐步提高数学运算的能力;
（6）数据分析：引导学生对相关数学问题进行分析，从而以万以内的加法和减法结果来验证分析的效果。
显然，上述教学目标从数学核心素养的多个方面对学生进行了要求，教师在以上述教学目标为导向，进行《万以内的加法和减法》这节课的策略安排，能够有效满足对学生数学核心素养的培养，促进学生综合素养的发展。
二、改善传统活动，提高教学质量
随着社会经济的不断发展，当前社会对人才提出了团队协作的能力要求，这与新素质教育理念不谋而合，因此，教师也开始重视合作学习这一传统活动的开展，落实对学生团队协作能力的培养。但是，在实际的小学数学课堂中，存在应用合作学习活动教学效果不佳的现象，究其原因是教师没有根据学生的实际数学素养，进行组员分配造成的。因此，为了提高数学课堂的教学质量，促进学生合作能力的有效发展，教师应当根据学生的实况，优化组员的安排。
例如，在《位置与方向》这节课中，教师先根据学生在课堂中的表现，将学生按照数学知识掌握程度不同，进行层级的划分。紧接着，教师按照优势互补的原则，对学生进行组员的合理安排，使得每个小组当中既有对数学知识认知效果较好的学生，也有对数学知识认知效果一般和较差的学生。随后，教师让学生以安排好的小组形式，共同开展《位置与方向》这节课的合作活动，并让小组中数学知识掌握程度较好的学生，指导和辅助组内其他学生进行《位置与方向》这节课知识的理解，从而提高学生的学习质量，发展学生的团队合作能力。
三、借助现代科技，丰富教学结构
自进入二十一世纪以来，电子计算机技术得到了飞速的发展，使得当前社会的主要发展趋势呈现信息化和智能化，在该趋势下开展小学数学课程的教学活动，教师也应当将现代化的教育技术引入课堂之中，促进现代、高效数学课堂的构建。而在新素质教育理念下对学生进行数学知识的讲解，教师也应当利用微课等教育技术，促进学生对数学知识进行自主学习，从而提升学生的学习能力，丰富课堂教学的结构。
例如，在《两位数乘两位数》这节课中，其主要教学内容是“两位数乘两位数的法则”，在课下，教师使用微课的形式，简述两位数乘两位数的法则，并将微课的时长控制在10分钟左右。在课堂中，教师将提前制作好的微课视频发送给学生，让学生自主观看该视频，从而使学生先于教师的讲解，对《两位数乘两位数》中的内容有所认知。在教师讲解“两位数乘两位数的法则”等知识时，由于学生已经对这部分内容有所认知，因此，能够提高教学的效果。同时，在学生自主观看该视频的过程中，学生的自主学习能力也到了有效的培养，为践行新素质教育理念奠定基础。
总而言之，优化数学课堂的教学策略，落实对学生综合素质的培养，并不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在当前小学数学课程的教学中，教师应当继续学习新素质教育理念的内容，分析学生对数学知识的认知特点，以及现代化的教育技术，创新数学课堂的教学方法，并落实在实践教学中，促进教学经验的积累，从而逐步构建完整地对学生进行综合素质培养的体系，满足新素质教育理念的要求。
参考文献：
[1]周芸.如何在数学教学中渗透素质教育[J].西部素质教育，2017，3（24）：81.
[2]王新荣.浅谈在小学数学教学中落实核心素养和关键能力[J].课程教育研究，2017（51）：161.