我是一名中学政治教师。2004年秋季实行新课程改革，那时，我已有多年的教学经历。为了更好地理解和把握新课程的理念，2004年7月，我参加新课程的培训。之后，又经过多种形式的培训和学习，自己对新课程的理念有了一定的理解和认识。如何在教学实践中贯彻落实新课程的理念，并从某一方面进行尝试和探索，寻求有效的教学方法和途径，我常常在头脑中思索这一问题。
　　《普通高中思想政治课程标准》在“课程资源的开发和建议”中有这样的表述“教师在课程资源的开发中要发挥主体作用，认真学习领会课程的目标和内容；分析课程资源开发与课程目标实现的关系，评估课程资源的特点及其价值；根据实际情况，选择和利用课程资源。”
　　课程资源是指形成课程的要素来源及实施课程的必要而直接的条件。按空间分布的不同，课程资源大致可分为校内课程资源和校外课程资源。乡土材料是课程资源的有机组成部分，也是重要的教学资源。乡土材料是指有较强的地方特色，且与某一地方有密切联系的材料。因此，教学中引用乡土材料，是教师开发课程资源的具体体现。
　　有了这样的想法，平时我便比较留意本地报纸、电台、电视台、网站的资讯，育信息网等是我经常关注的传媒，同时，我还对自己已积累的教学资源进行整理。在这个过程中，对有代表性的乡土材料如与教材的例子相近、能说明教材观点、补充教材内容的材料进行收集、整理并归类，形成纸质材料和电子文档材料二大类；备课时则对收集起来的乡土材料进行有目的地选取，并在课堂上则结合教学进度，把选取的乡土材料或用于说明教材观点，或提供给学生探究，引发学生思考。
　　课堂上，我通过多媒体把材料展示给学生，并对學生说：“市物价局关于调整中小学校‘一费制’收费标准决定的作出，从公告到举行听证会到收费标准的出台，历时一个多月，广泛听取了社会各方面的意见，这是市公民参与民主决策的具体表现。这个决定还同大家息息相关，本学期大家的上交的学费，就是根据‘一费制’标准收取的。现在，请同学们思考，这三个材料联系起来说明了什么问题？”详实的材料，调动了学生的学习热情，他们纷纷发表看法。如学生甲说：“市物价局在举行价格决策听证会的基础上出台《市城镇公办中小学校‘一费制’收费标准》，提高中小学‘一费制’标准，这是公民通过社会听证制度这种途径参与民主决策”；学生乙说：“社会听证制度提高了政府决策的透明性，使决策更加利民”；学生丙说“社会听证制度提高了公众对公共事务的参与程度，这是人民当家作主的体现。”
　　这则乡土材料的引用，取得了较好的效果，它既帮助了学生理解社会听证制度是公民参与民主决策的一种途径，又激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂的气氛。
　　教学的实践，使我发现，课堂上引用的乡土材料，由于大多是学生较为熟悉的，有的甚至就是学生身边的事例，因而大大激发了学生的学习积极性。在这一过程中，学生能通过乡土材料，较好地理解教材中观点，思想认识得到提高，并且课堂上的师生互动、生生互动比较活跃。学生的学习热情也激发了我的教学热情，我更留意选取有代表性的乡土材料，并及时引入到课堂教学之中。课堂上，我向学生展示了入选作品的图片和介绍资料。这一材料，极大地调动了学生的兴趣和热情，他们为家乡蕴含的丰厚的文化财富而惊奇、惊叹﹗他们说，没想到日常生活中耳熟能详的这些东西，竟是国家和家乡的宝贵财富，我们一定要好好地珍惜它们、爱护它们、保护它们﹗