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摘 要：语文是一门基础学科，对培养学生的学习兴趣至关重要。与此同时，学好语文也将对学生的日常生活起到推动作用。注重语文的核心基本素质可以使学生可以更有效地学习语文并提高文化素养。着重培养学生的写作、阅读、朗诵等能力，小学高年级同学语文基本能力的提高也与教师的教学方式息息相关，运用适合学生的教学方式能达到事半功倍的效果。笔者结合多年小学语文教学经验，深入分析小学高年级语文课堂提升学生核心素养的策略，希望可以给同行提供一些借鉴与参考。
关键词：小学高年级 语文课堂 核心素养
1 语文核心素养的内涵
开宗明义，核心素养的定义是学生在学习过程中为适应社会发展和自我发展需要所具备的能力和素质。其中“语文素养”包含知识素养和能力素养，其中语文知识方面是指语文学科的基本知识，如词汇的意思及运用、修辞手法的运用、一般写作知识的掌握等;语文能力则是指学生的思维能力、创新能力、想象力和合作能力。“语文核心素养”是指学生通过课堂上对语文学科的学习，所形成的语文素养。它包括建构与运用语言能力，思维能力的扩展与提高，文化能力的理解与传承，审美能力的欣赏与创造，学生可以将这些能力融入到日常生活中，可以更好地促进个人与社会的发展。
2 小学高年级语文核心素养特点
2.1 全面性
小学语文既基础又科综合，需要涵盖学生现实生活的各个方面。语文学科还包括自然科学知识和社会科学知识，学生所学的科目在一定程度上是相互关联的。实则小学语文核心能力与学生的语文能力有十分紧密关系，可分为语文的应用、语文学习的方法能力、语文习惯能力、语文思维能力等。中国文学的文学审美、思想文化价值等深层次都属于其内容的组成部分。因此，为了达到这一系列的目的，在今后的小学语文教师的选拔中，将会面临着更高的门槛，其中教学能力的优劣是选拔的重要参考标准之一，因为有效的教学能力能够有效的提高学生的学习兴趣与核心素养。在實践教学中，学习兴趣可以提高学生的语文修养，对学生的人格的健全和知识的积累有着积极意义。与此同时，提升了学生们的阅读能力与阅读兴趣，无形中促进学生的语文知识积累。这样也达到激发学生的写作热情的目的，从而形成良好的写作习惯。
2.2 实践性
在学生学习的过程中，语文实用性很高，这也体现了小学语文核心素养具有实践性的特征。在实践中，学生可以运用所掌握的语文知识来解决生活中所遇到的问题。另外，在小学阶段，学生接触最多的学科是语文，占课程的绝大部分比例。因此，小学语文教师应努力提升学生的语文实践能力，使学生能够将相关的语言知识和技能运用到实践中，这对学生理解语言知识非常有帮助相关.另外，通过实践和应用学生可以得到更多的了解，这对提高学生的学习成绩也有一定的作用。通过进行语文知识的实际应用，培养和发展学生的基本素质。因此，语文学习与知识实践密不可分。
2.3 终身性
语文学习可以说是活到老学到老，所以它的核心素养具有终身性。有利于培养学生们的树立活到老学到老用到老的目标，学习的终身性有利于促进学生学习语文，并对语文产生浓厚的兴趣，在培养过程中，教师必须不断地教学生理解和逐步学习语文，可以说，语文的核心素养终身性的特质指的是学生通过语文的学习逐渐产生效果。语文教师的教学内容要做到与时俱进，培养学生养成良好的习惯可以使学生获得更多的知识，这对他们的未来发展而言十分有益。
3 提升小学高年级语文课堂学生核心素养的方法策略
3.1 明确语文课堂的教学目标
对于如何提高小学生的语文核心素质的问题，可以有如下的解决方法。教师在做教案或者讨论教案的过程中，认真思考每一堂课的教学目标。为了培养学生核心素养，语文教师在培养学生思维能力的同时还要培养学生对学习方法掌握。还需要兼顾，学生对周围环境及相关问题的主观反应。因此，教师的教学目标应将学生的知识和能力融入小学高年级的语文课堂教学。在兼顾学生的知识与能力的基础之上，注重培养学生的思维、价值观和创新精神，切实提高中小学生的基本素质。
比如，在小学五年级的课本，《草船借箭》一文的教学过程中，教师可以设定教学目标具体到每一个部分：学生要掌握课文中的生字和词汇，并能在上下文中深刻理解这些词汇的含义，并熟练掌握如何运用“借物喻人”的方式。学生可以感受到诸葛亮运用智慧达到借箭的目的，学会阅读课文，我们应该成为生活中有用的人。
3.2 创新语文课堂的教学方法
如今，许多小学教师继续沿用传统的、枯燥的教学方法，不以学生为课堂教学的主体。这种教学存在着显著的弊端，这种教学方法脱离了学生的实际情况，阻碍了学生学习成绩的进步，消磨了学生们对语文学习的兴趣，使学生厌弃语文。所以，小学教师创新教学方式刻不容缓，必须要结合学生的实际情况，再与社会快速发展的步伐接轨，在课堂上师生相互交流，相互合作，课堂传授知识不是老师一人的事情，还是全班一起参与的结果，所以老师可以给全班同学进行分组，建立小组引导学生组内讨论、组外分享自主学习、课堂共同学习的方法，增加小学生对课堂的参与度与兴趣。
比如，在五年级“猎人海莉”这个课文的教学过程中，老师可以先让学生朗读课文，然后再选择几个学生形象生动的扮演课文中的人物角色。使全班学生都参与到表演中去，从而通过这种绘声绘色的方式，引入学生们深刻的思考，用心体会到海莉舍己为人、无私奉献的高尚精神，以及小白蛇和老龙王知恩图报的优秀品质。
3.3 运用多媒体进行语文课堂教学
21世纪是一个信息大爆炸的网络时代。多媒体的普及几乎使小学教师都配备了多媒体的教学设备。小学语文教师通过对相关图片、文字、声音、视频的收集与组合，制作出与课文相关联的PPT，从而将课文绘声绘色的展现出来。当然，也可以制作微型课堂，将教学中重点和难点放在微课里以便同学们及时复习，同时把考试大纲和预览资料也放入微课，以便同学课前预习课后温习。多媒体教学的运用最大程度的打破了时间和空间的限制，使学生在课后的利用碎片化时间对课堂知识准备和复习。教学课堂中的生动的表现方式，有利于激发学生的视觉和听觉，实现语文教学的多元化。
比如，在小学五年级上册《白鹭》这篇课文中，为了向学生展示白鹭的外观、体形和习惯等，教师可以将白鹭图片添加在PPT中，把白鹭生动形象的展现出来，如此一来，不仅调动了课堂上的氛围，还有利于学生们更加深刻的理解郭沫若对白鹭的赞美之情，同时激发出学生对大自然的兴趣，也减轻学生的学习负担。
3.4 丰富学生的实践内容
在推动新课改发展的背景下，实践活动已成为教师教学语文的重要手段，并被广泛应用于语文课堂中。新课改的特点主要在于把教学以老师为主体改革为学生和老师同为主体的方式，打破传统接收式教育的束缚，提高课堂的参与度，这种方式不仅丰富了老师课堂上的教学风格，对于学生而言，也拓宽学生的知识范围，新课改的教学方式在课堂上使学生提高了积极性，调动学生的参与热情，进而推动了学生的核心素养的发展，在小学高年级的教学中，由于学生的知识不全面，在实践中可以选择与教材内容相关的实际内容，然后整合学习的基本内容，促进学生的创造力的发展。他们可以通过实践学习，发展自己的思维，从而形成自己的发展和完善，以便最大程度的弥补传统课堂的教学弊端，例如，在小学六年级有很多关于大自然的课文，此时，教师可以通过让学生观察学校环境中自由生长的花草，领略大自然的神奇之处，给学生留下深刻印象，让他们真正了解和热爱大自然。
4 结语
总之，提高小学生语文核心素质的十分重要，小学教师要以学生为课堂的教学主体，仔细检查教材内容，并深入挖掘提高学生的个性与兴趣，使学生们切实参与到课堂上去，培养学生的语文应用能力并提高学生们的语文素养，切实提高学生语文学科的核心素质。
课题名称：《语文核心素养背景下提高小学高年级段学生阅读能力的途径研究》课题编号：2020A354。
参考文献：
[1] 杜万彬.小学语文阅读教学中的语用语境探究[J].中小学课堂教学研究，2021（03）：36-39.
[2] 孙丹.大语文理念下小学语文教学探究[J].文学教育（下），2021（03）：72-73.
广西玉林市玉州区东环小学 （广西玉林市 537000）
关键词：小学高年级 语文课堂 核心素养
1 语文核心素养的内涵
开宗明义，核心素养的定义是学生在学习过程中为适应社会发展和自我发展需要所具备的能力和素质。其中“语文素养”包含知识素养和能力素养，其中语文知识方面是指语文学科的基本知识，如词汇的意思及运用、修辞手法的运用、一般写作知识的掌握等;语文能力则是指学生的思维能力、创新能力、想象力和合作能力。“语文核心素养”是指学生通过课堂上对语文学科的学习，所形成的语文素养。它包括建构与运用语言能力，思维能力的扩展与提高，文化能力的理解与传承，审美能力的欣赏与创造，学生可以将这些能力融入到日常生活中，可以更好地促进个人与社会的发展。
2 小学高年级语文核心素养特点
2.1 全面性
小学语文既基础又科综合，需要涵盖学生现实生活的各个方面。语文学科还包括自然科学知识和社会科学知识，学生所学的科目在一定程度上是相互关联的。实则小学语文核心能力与学生的语文能力有十分紧密关系，可分为语文的应用、语文学习的方法能力、语文习惯能力、语文思维能力等。中国文学的文学审美、思想文化价值等深层次都属于其内容的组成部分。因此，为了达到这一系列的目的，在今后的小学语文教师的选拔中，将会面临着更高的门槛，其中教学能力的优劣是选拔的重要参考标准之一，因为有效的教学能力能够有效的提高学生的学习兴趣与核心素养。在實践教学中，学习兴趣可以提高学生的语文修养，对学生的人格的健全和知识的积累有着积极意义。与此同时，提升了学生们的阅读能力与阅读兴趣，无形中促进学生的语文知识积累。这样也达到激发学生的写作热情的目的，从而形成良好的写作习惯。
2.2 实践性
在学生学习的过程中，语文实用性很高，这也体现了小学语文核心素养具有实践性的特征。在实践中，学生可以运用所掌握的语文知识来解决生活中所遇到的问题。另外，在小学阶段，学生接触最多的学科是语文，占课程的绝大部分比例。因此，小学语文教师应努力提升学生的语文实践能力，使学生能够将相关的语言知识和技能运用到实践中，这对学生理解语言知识非常有帮助相关.另外，通过实践和应用学生可以得到更多的了解，这对提高学生的学习成绩也有一定的作用。通过进行语文知识的实际应用，培养和发展学生的基本素质。因此，语文学习与知识实践密不可分。
2.3 终身性
语文学习可以说是活到老学到老，所以它的核心素养具有终身性。有利于培养学生们的树立活到老学到老用到老的目标，学习的终身性有利于促进学生学习语文，并对语文产生浓厚的兴趣，在培养过程中，教师必须不断地教学生理解和逐步学习语文，可以说，语文的核心素养终身性的特质指的是学生通过语文的学习逐渐产生效果。语文教师的教学内容要做到与时俱进，培养学生养成良好的习惯可以使学生获得更多的知识，这对他们的未来发展而言十分有益。
3 提升小学高年级语文课堂学生核心素养的方法策略
3.1 明确语文课堂的教学目标
对于如何提高小学生的语文核心素质的问题，可以有如下的解决方法。教师在做教案或者讨论教案的过程中，认真思考每一堂课的教学目标。为了培养学生核心素养，语文教师在培养学生思维能力的同时还要培养学生对学习方法掌握。还需要兼顾，学生对周围环境及相关问题的主观反应。因此，教师的教学目标应将学生的知识和能力融入小学高年级的语文课堂教学。在兼顾学生的知识与能力的基础之上，注重培养学生的思维、价值观和创新精神，切实提高中小学生的基本素质。
比如，在小学五年级的课本，《草船借箭》一文的教学过程中，教师可以设定教学目标具体到每一个部分：学生要掌握课文中的生字和词汇，并能在上下文中深刻理解这些词汇的含义，并熟练掌握如何运用“借物喻人”的方式。学生可以感受到诸葛亮运用智慧达到借箭的目的，学会阅读课文，我们应该成为生活中有用的人。
3.2 创新语文课堂的教学方法
如今，许多小学教师继续沿用传统的、枯燥的教学方法，不以学生为课堂教学的主体。这种教学存在着显著的弊端，这种教学方法脱离了学生的实际情况，阻碍了学生学习成绩的进步，消磨了学生们对语文学习的兴趣，使学生厌弃语文。所以，小学教师创新教学方式刻不容缓，必须要结合学生的实际情况，再与社会快速发展的步伐接轨，在课堂上师生相互交流，相互合作，课堂传授知识不是老师一人的事情，还是全班一起参与的结果，所以老师可以给全班同学进行分组，建立小组引导学生组内讨论、组外分享自主学习、课堂共同学习的方法，增加小学生对课堂的参与度与兴趣。
比如，在五年级“猎人海莉”这个课文的教学过程中，老师可以先让学生朗读课文，然后再选择几个学生形象生动的扮演课文中的人物角色。使全班学生都参与到表演中去，从而通过这种绘声绘色的方式，引入学生们深刻的思考，用心体会到海莉舍己为人、无私奉献的高尚精神，以及小白蛇和老龙王知恩图报的优秀品质。
3.3 运用多媒体进行语文课堂教学
21世纪是一个信息大爆炸的网络时代。多媒体的普及几乎使小学教师都配备了多媒体的教学设备。小学语文教师通过对相关图片、文字、声音、视频的收集与组合，制作出与课文相关联的PPT，从而将课文绘声绘色的展现出来。当然，也可以制作微型课堂，将教学中重点和难点放在微课里以便同学们及时复习，同时把考试大纲和预览资料也放入微课，以便同学课前预习课后温习。多媒体教学的运用最大程度的打破了时间和空间的限制，使学生在课后的利用碎片化时间对课堂知识准备和复习。教学课堂中的生动的表现方式，有利于激发学生的视觉和听觉，实现语文教学的多元化。
比如，在小学五年级上册《白鹭》这篇课文中，为了向学生展示白鹭的外观、体形和习惯等，教师可以将白鹭图片添加在PPT中，把白鹭生动形象的展现出来，如此一来，不仅调动了课堂上的氛围，还有利于学生们更加深刻的理解郭沫若对白鹭的赞美之情，同时激发出学生对大自然的兴趣，也减轻学生的学习负担。
3.4 丰富学生的实践内容
在推动新课改发展的背景下，实践活动已成为教师教学语文的重要手段，并被广泛应用于语文课堂中。新课改的特点主要在于把教学以老师为主体改革为学生和老师同为主体的方式，打破传统接收式教育的束缚，提高课堂的参与度，这种方式不仅丰富了老师课堂上的教学风格，对于学生而言，也拓宽学生的知识范围，新课改的教学方式在课堂上使学生提高了积极性，调动学生的参与热情，进而推动了学生的核心素养的发展，在小学高年级的教学中，由于学生的知识不全面，在实践中可以选择与教材内容相关的实际内容，然后整合学习的基本内容，促进学生的创造力的发展。他们可以通过实践学习，发展自己的思维，从而形成自己的发展和完善，以便最大程度的弥补传统课堂的教学弊端，例如，在小学六年级有很多关于大自然的课文，此时，教师可以通过让学生观察学校环境中自由生长的花草，领略大自然的神奇之处，给学生留下深刻印象，让他们真正了解和热爱大自然。
4 结语
总之，提高小学生语文核心素质的十分重要，小学教师要以学生为课堂的教学主体，仔细检查教材内容，并深入挖掘提高学生的个性与兴趣，使学生们切实参与到课堂上去，培养学生的语文应用能力并提高学生们的语文素养，切实提高学生语文学科的核心素质。
课题名称：《语文核心素养背景下提高小学高年级段学生阅读能力的途径研究》课题编号：2020A354。
参考文献：
[1] 杜万彬.小学语文阅读教学中的语用语境探究[J].中小学课堂教学研究，2021（03）：36-39.
[2] 孙丹.大语文理念下小学语文教学探究[J].文学教育（下），2021（03）：72-73.
广西玉林市玉州区东环小学 （广西玉林市 537000）