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摘 要：本文通过探讨中学语文教学的特点及培养创造能力的必要性，提出了培养创造能力的几个方法与措施，为语文教学培养创新能力提供了依据。
关键词：语文教学 创造能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0011-01
人类社会的进步和繁荣，是人类社会实践不断创新的结果。一个民族的繁荣昌盛和兴旺发达，是同其自身的创造能力与创造成果密切相关的。胡锦涛主席在《中国共产党十八大报告》中指出：“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”《国家中长期教育改革和展规划纲要（2010—2020）》指出：“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，……”所以，培养学生的创造能力，是学校教育的一项重要任务，也是语文学科教育的重要责任，《全日制义务教育语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，广大的语文教师必须重视培养学生的创造能力。
1 语文教学培养创造性能力的优势
对于中学生来说，其创造能力主要表现在以下的行为方式和活动状态中：一是面对五彩缤纷的多门学科，逐步形成自己的中心兴趣和主要爱好。二是使自己学习、掌握和积累知识的方式方法具有创造性，能够超脱常规去迅速和有效地达到和实现教学目的。三是逐渐形成创造的意识和激起创造的愿望。四是其行为状态逐渐由被动向主动转化，即他们的活动逐渐由被控制状态向自我控制状态过渡。在这几个方面，语文教学都能有所作为，有的地方甚至为其他学科所无法代替。
阅读教学理论认为：阅读是读者对作品的一次再创造，读者在阅读作品时，必然要借助自己的知识和生活经验，形成个性化的理解和创造性的理解，因此，才有了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的观点。因此，阅读能力的提高与学生的创造能力密切相关，创造能力高，阅读能力也会提高，阅读能力提高，也促进创造能力进一步发展，两者是相辅相成的关系。
写作教学更是学生创造性的表现，写作最忌雷同，要追求新意，因此，写作必须要有创新意识，从写作形式到写作内容都有了新意，才会引起读者的阅读兴趣，因此，写作教学对于培养学生人创新意识和创新能力具有得天独厚的条件。缺乏创新能力，写作必然陷入俗套与窠臼，创造能力强，才能写出有新意的耐读的作品来。
口语表达也具有创造性特点，“话有三说，巧说为妙”，同样一句话，三个人三种说法，能说得正确而又巧妙正是表达能力强的明证，中国历史中这种例子不甚枚举，著名的《触龙说赵太后》就是巧说证明，口语表达能力强，说得巧妙，也正是有创造性的表现。
听的能力和阅读能力同为吸收别人的信息，听话要求准确理解对方的意图，虽然口语表达与书面表达相比通俗一些，但同样要借助听话者的知识、生活经验和语言积累，因此，听也就有一定的个性化特色，具有一定成分的创性特点。
2 在语文教学中培养创造力的途径和方法
既然创造能力与语文学习密不可分，那么在语文教学中如何培养学生的创造能力呢？主要有以下几个措施。
2.1 教师要做创造性示范和引导
要让学生具有创造能力，成为创造性的人才，教师首先自己要有创造性。既要创造性地开展教学工作，不因循守旧，积极进行教学改革，每节课有新意，同时也要在阅读、写作等方面，做出创新的榜样，给学生创造性示范，并且通过自己的创造心得，引导学生进行创造，逐渐形成创造能力。
2.2 重视培养学生的独立精神
创新精神以人的独立性、独立思考为前提，盲从和同化思维是是创新的大敌，因此，教师要重视培养学生学习的独立性，引导学生独立思考，独立解决问题，不盲从，并能坚持自己独立的见解，这是培养创造能力的基础。
2.3 尊重并宽容学生的创见
学生的创造性想法，由于限于知识水平，在成年人看来，有许多是幼稚的，但伟大的发明创造都蕴含在这些幼稚的想法中，而且许多发明创造在刚开始都或多或少地含有幼稚成分，火车刚发明的时候就受到世俗的嘲笑，因此教师必须尊重学生的创见，尊重学生的发散思维，宽容学生哪怕幼稚的想法，并给予鼓励，培养学生创造的自信心，给学生的创造精神一个生存空间。
2.4 精心设计富有启发性的作业，通过作业提高学生的创造能力
这既体现在作业内容的多角度多层次组织上，也表现在作业形式的多样化与多类型上。目前部分教辅读物一味追求标准答案，禁锢了学生的创造性思维，因此，教师要认真设计和选择作业，多设计启发性和开放性作业，对于学生言之成理的思考都应适当肯定。
2.5 利用第二课堂为学生提供创造力培养的场所
语文第二课堂是对语文课堂教学有力的配合和补充。特别是其实践性、主体性、灵活性和学习语文知识的多样性，是语文第一课堂不可替代的。教学实践证明，语文第二课堂便于学生获得第一课堂以外的大量新知识、新信息，补充了较固定的语文教材的内容；便于学生理论联系实际，把第一课堂所学语文知识应用到实践中去，形成学生听、说、读、写的能力，更便于因材施教。比如，学生除了课堂上接受语文知识外，在课外通过看电影、看电视、读报纸、上网、看杂志、阅读文学书籍等也可以获得大量的语文知识。因此，开展一些有益的第二课堂活动，对于开阔学生语文视野，培养学生的创造力都是很有帮助的。诸如专题演讲会、作文比赛、赛诗会、读书报告会、故事会、小型记者招待会、小小辩论会、出版手抄报、主办学习园地、参观、游览、采访等等，均是利用第二课堂培养学生创造力的大胆尝试，也是培养学生创造能力行之有效的课外语文活动。这些活动可以使学生清楚地看到自己的创造成果、体会创造的乐趣，从而更进一步发展创造精神。
总之，创新是一个民族进步的灵魂，广大教师特别是语文教师要适应时代发展的要求，在教学实践改革中适时正确引导，不断创造条件培养学生的创造能力，为国家培养富有创新意识的新型人才。尽管创造能力的培养由于还处在探索阶段，难免也会有不足，但从长远来看，这是历史发展的必然趋势，也必定会给中学语文教学注入无限生机与活力。
参考文献
[1] 中国共产党第十八次全国代表大会文件汇编[M].人民出版社，2012：32.
[2] 教育规划纲要学习辅导百问[M].教育科学出版社，2010：14.
[3] 全日制义务教育语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2002：77.
[4] 周耀烈.思维创新与创造力开发[M].浙江大学出版社，2008：11.
关键词：语文教学 创造能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0011-01
人类社会的进步和繁荣，是人类社会实践不断创新的结果。一个民族的繁荣昌盛和兴旺发达，是同其自身的创造能力与创造成果密切相关的。胡锦涛主席在《中国共产党十八大报告》中指出：“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”《国家中长期教育改革和展规划纲要（2010—2020）》指出：“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，……”所以，培养学生的创造能力，是学校教育的一项重要任务，也是语文学科教育的重要责任，《全日制义务教育语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，广大的语文教师必须重视培养学生的创造能力。
1 语文教学培养创造性能力的优势
对于中学生来说，其创造能力主要表现在以下的行为方式和活动状态中：一是面对五彩缤纷的多门学科，逐步形成自己的中心兴趣和主要爱好。二是使自己学习、掌握和积累知识的方式方法具有创造性，能够超脱常规去迅速和有效地达到和实现教学目的。三是逐渐形成创造的意识和激起创造的愿望。四是其行为状态逐渐由被动向主动转化，即他们的活动逐渐由被控制状态向自我控制状态过渡。在这几个方面，语文教学都能有所作为，有的地方甚至为其他学科所无法代替。
阅读教学理论认为：阅读是读者对作品的一次再创造，读者在阅读作品时，必然要借助自己的知识和生活经验，形成个性化的理解和创造性的理解，因此，才有了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的观点。因此，阅读能力的提高与学生的创造能力密切相关，创造能力高，阅读能力也会提高，阅读能力提高，也促进创造能力进一步发展，两者是相辅相成的关系。
写作教学更是学生创造性的表现，写作最忌雷同，要追求新意，因此，写作必须要有创新意识，从写作形式到写作内容都有了新意，才会引起读者的阅读兴趣，因此，写作教学对于培养学生人创新意识和创新能力具有得天独厚的条件。缺乏创新能力，写作必然陷入俗套与窠臼，创造能力强，才能写出有新意的耐读的作品来。
口语表达也具有创造性特点，“话有三说，巧说为妙”，同样一句话，三个人三种说法，能说得正确而又巧妙正是表达能力强的明证，中国历史中这种例子不甚枚举，著名的《触龙说赵太后》就是巧说证明，口语表达能力强，说得巧妙，也正是有创造性的表现。
听的能力和阅读能力同为吸收别人的信息，听话要求准确理解对方的意图，虽然口语表达与书面表达相比通俗一些，但同样要借助听话者的知识、生活经验和语言积累，因此，听也就有一定的个性化特色，具有一定成分的创性特点。
2 在语文教学中培养创造力的途径和方法
既然创造能力与语文学习密不可分，那么在语文教学中如何培养学生的创造能力呢？主要有以下几个措施。
2.1 教师要做创造性示范和引导
要让学生具有创造能力，成为创造性的人才，教师首先自己要有创造性。既要创造性地开展教学工作，不因循守旧，积极进行教学改革，每节课有新意，同时也要在阅读、写作等方面，做出创新的榜样，给学生创造性示范，并且通过自己的创造心得，引导学生进行创造，逐渐形成创造能力。
2.2 重视培养学生的独立精神
创新精神以人的独立性、独立思考为前提，盲从和同化思维是是创新的大敌，因此，教师要重视培养学生学习的独立性，引导学生独立思考，独立解决问题，不盲从，并能坚持自己独立的见解，这是培养创造能力的基础。
2.3 尊重并宽容学生的创见
学生的创造性想法，由于限于知识水平，在成年人看来，有许多是幼稚的，但伟大的发明创造都蕴含在这些幼稚的想法中，而且许多发明创造在刚开始都或多或少地含有幼稚成分，火车刚发明的时候就受到世俗的嘲笑，因此教师必须尊重学生的创见，尊重学生的发散思维，宽容学生哪怕幼稚的想法，并给予鼓励，培养学生创造的自信心，给学生的创造精神一个生存空间。
2.4 精心设计富有启发性的作业，通过作业提高学生的创造能力
这既体现在作业内容的多角度多层次组织上，也表现在作业形式的多样化与多类型上。目前部分教辅读物一味追求标准答案，禁锢了学生的创造性思维，因此，教师要认真设计和选择作业，多设计启发性和开放性作业，对于学生言之成理的思考都应适当肯定。
2.5 利用第二课堂为学生提供创造力培养的场所
语文第二课堂是对语文课堂教学有力的配合和补充。特别是其实践性、主体性、灵活性和学习语文知识的多样性，是语文第一课堂不可替代的。教学实践证明，语文第二课堂便于学生获得第一课堂以外的大量新知识、新信息，补充了较固定的语文教材的内容；便于学生理论联系实际，把第一课堂所学语文知识应用到实践中去，形成学生听、说、读、写的能力，更便于因材施教。比如，学生除了课堂上接受语文知识外，在课外通过看电影、看电视、读报纸、上网、看杂志、阅读文学书籍等也可以获得大量的语文知识。因此，开展一些有益的第二课堂活动，对于开阔学生语文视野，培养学生的创造力都是很有帮助的。诸如专题演讲会、作文比赛、赛诗会、读书报告会、故事会、小型记者招待会、小小辩论会、出版手抄报、主办学习园地、参观、游览、采访等等，均是利用第二课堂培养学生创造力的大胆尝试，也是培养学生创造能力行之有效的课外语文活动。这些活动可以使学生清楚地看到自己的创造成果、体会创造的乐趣，从而更进一步发展创造精神。
总之，创新是一个民族进步的灵魂，广大教师特别是语文教师要适应时代发展的要求，在教学实践改革中适时正确引导，不断创造条件培养学生的创造能力，为国家培养富有创新意识的新型人才。尽管创造能力的培养由于还处在探索阶段，难免也会有不足，但从长远来看，这是历史发展的必然趋势，也必定会给中学语文教学注入无限生机与活力。
参考文献
[1] 中国共产党第十八次全国代表大会文件汇编[M].人民出版社，2012：32.
[2] 教育规划纲要学习辅导百问[M].教育科学出版社，2010：14.
[3] 全日制义务教育语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2002：77.
[4] 周耀烈.思维创新与创造力开发[M].浙江大学出版社，2008：11.