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【摘 要】新課程實施以来，“目标导向”已成为语文教学的关键。“目标导向”是指依据课程标准和教科书，制定合适的、明确的、能体现阶段性要求的课文、单元和一册教科书的教学目标，并以此调控教学准备、教学实施和教学评价的所有的教与学的活动，以获得最大的教学效益。文章以实际案例阐述制定目标的原则和方法，以提升阅读教学模式的有效性。
【关键词】小学语文；阅读教学；教学模式
自2001年课程改革以来，我校的小学语文教学就如崔峦老师在不同场合不同文章中多次说到的那样：“发生了质的变化，影响深远。”但是，仍存在“费时多，见效慢”的情况，与理想境界仍相差甚远。就小学语文教学的微观分析来看，教学目标制定依据不一、模糊不清是原因之一。故此，笔者围绕课题《研学后教理念下小学语文“目标导学，小组合作”课堂教学模式的研究》，展开简单研究，针对目标制定作简要阐述。
一、制定目标的原则
（一）标准性原则
所谓标准性原则是指编制教学目标只能以国家制定的教育方针、课程标准以及教科书为标准。
以人教版教科书为例，《鸟的天堂》原来是六年级的课文，现编制在四年级。《鸟的天堂》课改前是“静态与动态”的学习，课改后的学习目标是“阅读要有自己的见解”，而实验教科书则是“一边读一边想象”。从上面的例子我们可以看到，一篇选文放在哪里，承担什么教学目标，才符合阶段性要求，才符合国家对学生该阶段甚至是这一篇课文的学习要求，这都是编写教科书要考虑的。因此，我们要有效地克服教学目标制定的随意性，就不能根据自己对选文的理解和喜好制定教学目标，而要以教科书为标准来制定教学目标。
（二）尊重学情的原则
从广义的角度而言，学情的确是制定教学目标的依据之一，因为，课堂教学过程中的一些过程性目标，应该考虑并根据学情来制定。例如，学习汉语拼音j、q、x一课后，发现学生的三拼音拼读能力弱，那么，在往后一段时间内的教学就应该制定“三拼音的拼读”这个教学目标。从这个角度而言，学情是制定教学目标的依据之一。
二、制定目标的方法
教科书结构中的哪些部分能体现具体的教学目标内容呢？主要有以下几个部分：
（一）关注课文导读
如一年级下册第一组的导读，提示了情感态度与价值观的教学目标：通过语文学习，了解一些关于春天的物象和活动，激发喜爱春天的情感。
（二）关注教科书中的“泡泡”
如二年级下册《三个儿子》学习伙伴的“泡泡”，教学目标是：通过研读和讨论，能根据课文中有关的语句，说说老爷爷说只看到一个儿子的因由，明白要孝顺长辈的道理。
（三）关注课文学习安排
如二年级上册，针对选文每页下方用图式标示出来的带音节的字，教学目标是能在选文中读准；针对选文后用两条横线标示出来的字，教学目标是能正确认读；针对选文后用田字格标示出来的字，教学目标是能正确读写，并努力在田字格里写规范、端正、整洁。
（四）略读选文前的阅读提示
如五年级上册《慈母情深》的阅读提示，提示的教学目标是：能提取和理解母亲外貌描写和语言描写的语句，并结合课文讲述的典型事件和对母亲的其他描写，能有理有据地说说课文是怎样表现母亲对“我”深深的爱。
（五）关注“语文园地”或“回顾·拓展”
除了一般安排的语文学习外，要特别关注“我的发现”或“交流平台”。如三年级上册“语文园地二”的“我的发现”，教学目标是：了解书面表达引用人物的话三种形式及其使用标点符号的异同，在实践中学习使用。
三、以《慈母情深》的目标制定为例
（一）《慈母情深》教学目标设计思路
1. 教科书分析
《慈母情深》是人教版实验教科书五年级上册第六组的一篇叙事性文学作品。作品讲述的是我国20世纪60年代初发生的故事：“我”在家里生活困难的情况下，到母亲工作的地方找母亲要钱买书。瘦弱辛劳的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给“我”买书的钱。20世纪60年代初是我国国民经济困难时期，生产水平低，生活物资匮乏，大多数人生活艰辛。在这个大背景下，作者通过这么一件日常小事，让我们的心灵再一次被那无私而又深沉的母爱深深震撼。
《慈母情深》是按照事情发展的顺序叙述的，可以分成以下几个部分来把握主要内容：第一部分（第1-4自然段），“我”在家里生活困难的情况下，极想买一本长篇小说《青年近卫军》；第二部分（从“我来到母亲工作的地方，”到“攥着钱跑了出去……”），“我”到母亲工作的地方找母亲要钱买书，瘦弱辛劳的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给“我”买书的钱，我被母亲感动了，觉得自己长大了；第三部分（从“那天，”到“我有了第一本长篇小说。”）母亲虽然数落我用那钱买水果罐头给她，但还是再给我钱让我买书，我有了第一本长篇小说。
《慈母情深》是一篇略读课文。略读课文的教学从性质任务的角度分类属练习课课型。所以，《慈母情深》应承担将该组精读课文《地震中的父与子》的学习中获得的知识和能力，迁移、应用和进一步训练养成，并在这个过程中逐步养成良好的阅读习惯，养成良好的阅读方法，培养独立阅读的能力。因此，新旧知识的勾连，学习活动的自主性，就成为教学目标达成的关键。
2. 学情分析
主要教学目标“梳理课文条理，概括文章各部分内容，把握文章主要内容”，学生在第二学段已经了解相关知识并初步形成能力的基础上，通过五年级上学期前五组课文的学习，应掌握相关知识，并形成一定的能力。因此，在《慈母情深》的学习中，教师应放手让学生独立完成目标。
课文的故事发生在特定的历史时期，而学生对那个年代的状况毫不了解，但了解这个历史状况对学生能否引起共鸣，感悟体会课文主题极其关键，因此，必须向学生介绍这一历史状况。
（二）制定教学目标
1. 能正确认读“陷”等3个生字和“疲惫”等3个词语，正确认读多音字“龟”及词语“龟裂”，并在课文里理解意思。
2. 能按照事情发展的顺序梳理课文条理，概括课文各部分内容，把握课文主要内容，了解课文内容。
3. 能找出描写母亲外貌、语言和动作的有关语句，通过品读，体会这些语句是怎样表现母亲深深的慈母情怀的，感悟母亲对孩子深沉的爱，有感情地朗读课文；了解表现人物特点的写作方法。
（三）明确主要知识与能力点
1. 能按照事情发展的顺序梳理课文，概括文章各部分内容，把握文章主要内容。
2. 通过一定的方法，品读人物外貌、语言和动作描写的语句，了解表现人物特点的写作方法。
参考文献
[1]张映雄.当代目标教学[M].成都：四川教育出版社，1992.
[2]施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[3]皮连生.学与教的心理学（修订本）[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[4]叶澜.新基础教育探索性研究报告集[M].上海：上海三联书店，1999.
[5]钟启泉，崔允淳，张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展：基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[6]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】小学语文；阅读教学；教学模式
自2001年课程改革以来，我校的小学语文教学就如崔峦老师在不同场合不同文章中多次说到的那样：“发生了质的变化，影响深远。”但是，仍存在“费时多，见效慢”的情况，与理想境界仍相差甚远。就小学语文教学的微观分析来看，教学目标制定依据不一、模糊不清是原因之一。故此，笔者围绕课题《研学后教理念下小学语文“目标导学，小组合作”课堂教学模式的研究》，展开简单研究，针对目标制定作简要阐述。
一、制定目标的原则
（一）标准性原则
所谓标准性原则是指编制教学目标只能以国家制定的教育方针、课程标准以及教科书为标准。
以人教版教科书为例，《鸟的天堂》原来是六年级的课文，现编制在四年级。《鸟的天堂》课改前是“静态与动态”的学习，课改后的学习目标是“阅读要有自己的见解”，而实验教科书则是“一边读一边想象”。从上面的例子我们可以看到，一篇选文放在哪里，承担什么教学目标，才符合阶段性要求，才符合国家对学生该阶段甚至是这一篇课文的学习要求，这都是编写教科书要考虑的。因此，我们要有效地克服教学目标制定的随意性，就不能根据自己对选文的理解和喜好制定教学目标，而要以教科书为标准来制定教学目标。
（二）尊重学情的原则
从广义的角度而言，学情的确是制定教学目标的依据之一，因为，课堂教学过程中的一些过程性目标，应该考虑并根据学情来制定。例如，学习汉语拼音j、q、x一课后，发现学生的三拼音拼读能力弱，那么，在往后一段时间内的教学就应该制定“三拼音的拼读”这个教学目标。从这个角度而言，学情是制定教学目标的依据之一。
二、制定目标的方法
教科书结构中的哪些部分能体现具体的教学目标内容呢？主要有以下几个部分：
（一）关注课文导读
如一年级下册第一组的导读，提示了情感态度与价值观的教学目标：通过语文学习，了解一些关于春天的物象和活动，激发喜爱春天的情感。
（二）关注教科书中的“泡泡”
如二年级下册《三个儿子》学习伙伴的“泡泡”，教学目标是：通过研读和讨论，能根据课文中有关的语句，说说老爷爷说只看到一个儿子的因由，明白要孝顺长辈的道理。
（三）关注课文学习安排
如二年级上册，针对选文每页下方用图式标示出来的带音节的字，教学目标是能在选文中读准；针对选文后用两条横线标示出来的字，教学目标是能正确认读；针对选文后用田字格标示出来的字，教学目标是能正确读写，并努力在田字格里写规范、端正、整洁。
（四）略读选文前的阅读提示
如五年级上册《慈母情深》的阅读提示，提示的教学目标是：能提取和理解母亲外貌描写和语言描写的语句，并结合课文讲述的典型事件和对母亲的其他描写，能有理有据地说说课文是怎样表现母亲对“我”深深的爱。
（五）关注“语文园地”或“回顾·拓展”
除了一般安排的语文学习外，要特别关注“我的发现”或“交流平台”。如三年级上册“语文园地二”的“我的发现”，教学目标是：了解书面表达引用人物的话三种形式及其使用标点符号的异同，在实践中学习使用。
三、以《慈母情深》的目标制定为例
（一）《慈母情深》教学目标设计思路
1. 教科书分析
《慈母情深》是人教版实验教科书五年级上册第六组的一篇叙事性文学作品。作品讲述的是我国20世纪60年代初发生的故事：“我”在家里生活困难的情况下，到母亲工作的地方找母亲要钱买书。瘦弱辛劳的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给“我”买书的钱。20世纪60年代初是我国国民经济困难时期，生产水平低，生活物资匮乏，大多数人生活艰辛。在这个大背景下，作者通过这么一件日常小事，让我们的心灵再一次被那无私而又深沉的母爱深深震撼。
《慈母情深》是按照事情发展的顺序叙述的，可以分成以下几个部分来把握主要内容：第一部分（第1-4自然段），“我”在家里生活困难的情况下，极想买一本长篇小说《青年近卫军》；第二部分（从“我来到母亲工作的地方，”到“攥着钱跑了出去……”），“我”到母亲工作的地方找母亲要钱买书，瘦弱辛劳的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给“我”买书的钱，我被母亲感动了，觉得自己长大了；第三部分（从“那天，”到“我有了第一本长篇小说。”）母亲虽然数落我用那钱买水果罐头给她，但还是再给我钱让我买书，我有了第一本长篇小说。
《慈母情深》是一篇略读课文。略读课文的教学从性质任务的角度分类属练习课课型。所以，《慈母情深》应承担将该组精读课文《地震中的父与子》的学习中获得的知识和能力，迁移、应用和进一步训练养成，并在这个过程中逐步养成良好的阅读习惯，养成良好的阅读方法，培养独立阅读的能力。因此，新旧知识的勾连，学习活动的自主性，就成为教学目标达成的关键。
2. 学情分析
主要教学目标“梳理课文条理，概括文章各部分内容，把握文章主要内容”，学生在第二学段已经了解相关知识并初步形成能力的基础上，通过五年级上学期前五组课文的学习，应掌握相关知识，并形成一定的能力。因此，在《慈母情深》的学习中，教师应放手让学生独立完成目标。
课文的故事发生在特定的历史时期，而学生对那个年代的状况毫不了解，但了解这个历史状况对学生能否引起共鸣，感悟体会课文主题极其关键，因此，必须向学生介绍这一历史状况。
（二）制定教学目标
1. 能正确认读“陷”等3个生字和“疲惫”等3个词语，正确认读多音字“龟”及词语“龟裂”，并在课文里理解意思。
2. 能按照事情发展的顺序梳理课文条理，概括课文各部分内容，把握课文主要内容，了解课文内容。
3. 能找出描写母亲外貌、语言和动作的有关语句，通过品读，体会这些语句是怎样表现母亲深深的慈母情怀的，感悟母亲对孩子深沉的爱，有感情地朗读课文；了解表现人物特点的写作方法。
（三）明确主要知识与能力点
1. 能按照事情发展的顺序梳理课文，概括文章各部分内容，把握文章主要内容。
2. 通过一定的方法，品读人物外貌、语言和动作描写的语句，了解表现人物特点的写作方法。
参考文献
[1]张映雄.当代目标教学[M].成都：四川教育出版社，1992.
[2]施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[3]皮连生.学与教的心理学（修订本）[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[4]叶澜.新基础教育探索性研究报告集[M].上海：上海三联书店，1999.
[5]钟启泉，崔允淳，张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展：基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[6]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.