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摘 要：文章从作者的教学实践出发，分析了目前中职会计教学中存在的突出问题，并针对中职生的实际，提出了改进会计教学，提高会计教学有效性的方法。
关键词：中职 会计教学 有效性
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2014）01-262-01
中职学校会计专业以为各行业、企业培养初级会计技能型人才为目标。为实现这一人才培养目标，近年来，许多中职学校在会计教学中树立“以能力为本位、以学生为主体、以实践为导向”的教学指导思想，不断创新教学方法，提高会计课堂教学与实践教学的有效性。
一、目前中职会计教学中存在的问题
1.企业财务会计课程内容的不适应性。在中职学校会计专业，普遍开设了企业财务会计课程，该课程是会计专业的主干课程，也是核心课程。该课程对于培养学生的会计专业能力和会计核算能力都具有举足轻重的作用。许多中职学校会计专业教师在讲授企业财务会计课程时，都是基于企业会计准则和企业会计制度内容展开的。目前企业财务会计课程讲授内容与目前中职生的实际表现出一定的不适应性，具体表现为二个方面：一是教学内容的深度与中职学生学习能力不相适应。新的企业会计准则的颁布与实施，对于规范我国企业会计确认、计量和报告行为以及提高我国会计信息质量，都具有十分重要的意义，其内容广泛，包含一个基本准则和多个具体准则，且会计处理难度较大。尽管许多学校在讲授该门课程时，会考虑到目前中职生的实际，在内容上进行删减，但企业财务会计课程在内容的安排上仍与日益下降的中职生素质表现出不相适应。二是课程知识的适用范围与中职学生就业需求不相适应。企业会计准则自2007年1月1日在我国上市公司和非上市大中型企业实施，其实施范围不包括小企业。但是从对中职生就业情况所作的调查看，目前中职生毕业后主要就职于各类小微企业。以东莞地区为例，作为珠三角经济发达地区之一，东莞地区以民营经济发展为主要特征，民营、小微企业是吸纳中职学生就业最多的行业企业。而目前企业财务会计课程讲授内容尚未充分考虑中职生今后就业的需要，课程的针对性和适应性都有待提高。
2.会计课程教学中经济业务呈现方式的不适应性。在中职学校会计类课程尤其是会计基础课程的教学中，人们一直习惯用文字来表述或反映企业所发生的经济业务，例如，业务1：“2012年9月20日向正荣公司购入a材料1000吨，材料款100000元已通过银行支付。”业务2：“采购员张山预借差旅费2000元，企业用现金付讫”等等。用文字表述企业所发生的经济业务，是对经济业务的基本概括，给会计教学以及学生的会计核算和会计处理提供了便利，但是这也给后续的专业学习尤其是会计实训课程的学习带来了不适应性。由于受到先入为主的影响，许多学生在进行后续会计课程（包括专业会计课程、会计实训课程等）的学习时，只习惯文字呈现经济业务，对用原始凭证反映经济业务表现出不习惯，有的甚至感到无所适从，不明白凭证上所记录的经济业务。我们在长期的教学实践中发现，要让学生由习惯用文字表述企业的经济业务转变为习惯用原始凭证反映经济业务，在会计教学中往往要花费较长的时间。
3.会计实训教学缺乏明显的岗位性。从目前各中职学校会计实训教学组织情况看，有二种类型：一种是会计单项实训。这种实训主要是配合各相关章节的学习进行的。如会计基础教学中所开展的会计凭证填制；总账、日记账、明细账的登记；资产负债表和利润表的编制等。会计单项实训活动的开展，对于增强学生的专业技能，加强学生对会计工作过程的认识，掌握会计工作的基本规范，具有十分重要的意义。这一种实训活动既是会计理论与实践教学的开始，也是理论与实践教学的关键环节。二是会计综合实训。这种实训活动一般安排在毕业前进行。这种实训活动较前一种会计单项实训活动而言，涉及的业务类型多，会计核算难度更大，对于提升学生综合运用会计知识、会计技能的能力，提高学生毕业后从事会计工作的适应性，都具有十分重要的作用。但从目前开展的会计实训活动来看，无论是会计单项实训还是会计综合实训，都是基于会计工作过程开展的会计实训活动，真正意义上的分岗轮岗实训教学则不多见。
二、改进中职会计教学的几点建议
1.基于《小企业会计准则》开展中职会计教学。根据中职生就业主要集中于小微企业的实际，建议中职学校在会计教学中，要以《小企业会计准则》作为会计教学的主要内容，重点讲授小企业会计准则知识点。同时考虑到企业会计准则与小企业会计准则间分工明确又相互衔接的实际情况，在教学过程中，可根据学生的认知能力，在课程内容上作适当延展，即在讲授小企业会计准则的基础上，可适量加入企业会计准则的部分内容。
2.在基础会计教学中用原始凭证反映企业经济业务。建议在会计基础教学中用原始凭证反映企业经济业务，这样可以让学生在最初接触会计时，使其所学与会计实际一致，体验真实的工作情境，激发对专业的学习兴趣。笔者所在学校在2011级会计教学中进行了如下改革：一是改变了会计基础教学中一直沿用文字反映经济业务的习惯做法，改用原始凭证反映企业经济业务，加强学生对原始凭证的认知能力；二是将会计基础课程的教学时间也由原来的一学年（第一、二学期）改为一年半（第一、二、三学期），进一步凸显会计基础课程在整个会计课程体系中的基础地位。改革收到了比较好的效果。
3.会计综合实训中采用分岗与轮岗相结合的方式。按企业会计工作，设立基本会计岗位进行实训业务，包括会计主管、出纳、流动资产核算、存货核算、工资核算、成本核算、利润核算、往来核算、总账、报表等，分岗实训可以创设一种贴近实际、身临其境的教学环境，让学生充分了解各个会计岗位工作的具体内容和职责。在此基础上，通过轮岗，使学生全面了解掌握企业会计业务的处理。会计综合实训中采用分岗与轮岗相结合的方式，重点要解决好二个方面的问题：一是分岗轮岗实训涉及各会计岗位的业务，业务处理涉及的知识点多，实操性也非常强，因此对教师的理论知识水平、实际操作经验和问题处理能力具有较高要求；二是分岗轮岗实训对课时量要求较多，必须对课程及课时做出合理的安排。
参考文献：
[1] 小企业会计准则讲解.立信会计出版社，2013
[2] 李炜.论中职财务会计教学的有效性.职业教育，2013（1）
（作者单位：东莞理工学校 广东东莞 523000）
（责编：吕尚）
关键词：中职 会计教学 有效性
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2014）01-262-01
中职学校会计专业以为各行业、企业培养初级会计技能型人才为目标。为实现这一人才培养目标，近年来，许多中职学校在会计教学中树立“以能力为本位、以学生为主体、以实践为导向”的教学指导思想，不断创新教学方法，提高会计课堂教学与实践教学的有效性。
一、目前中职会计教学中存在的问题
1.企业财务会计课程内容的不适应性。在中职学校会计专业，普遍开设了企业财务会计课程，该课程是会计专业的主干课程，也是核心课程。该课程对于培养学生的会计专业能力和会计核算能力都具有举足轻重的作用。许多中职学校会计专业教师在讲授企业财务会计课程时，都是基于企业会计准则和企业会计制度内容展开的。目前企业财务会计课程讲授内容与目前中职生的实际表现出一定的不适应性，具体表现为二个方面：一是教学内容的深度与中职学生学习能力不相适应。新的企业会计准则的颁布与实施，对于规范我国企业会计确认、计量和报告行为以及提高我国会计信息质量，都具有十分重要的意义，其内容广泛，包含一个基本准则和多个具体准则，且会计处理难度较大。尽管许多学校在讲授该门课程时，会考虑到目前中职生的实际，在内容上进行删减，但企业财务会计课程在内容的安排上仍与日益下降的中职生素质表现出不相适应。二是课程知识的适用范围与中职学生就业需求不相适应。企业会计准则自2007年1月1日在我国上市公司和非上市大中型企业实施，其实施范围不包括小企业。但是从对中职生就业情况所作的调查看，目前中职生毕业后主要就职于各类小微企业。以东莞地区为例，作为珠三角经济发达地区之一，东莞地区以民营经济发展为主要特征，民营、小微企业是吸纳中职学生就业最多的行业企业。而目前企业财务会计课程讲授内容尚未充分考虑中职生今后就业的需要，课程的针对性和适应性都有待提高。
2.会计课程教学中经济业务呈现方式的不适应性。在中职学校会计类课程尤其是会计基础课程的教学中，人们一直习惯用文字来表述或反映企业所发生的经济业务，例如，业务1：“2012年9月20日向正荣公司购入a材料1000吨，材料款100000元已通过银行支付。”业务2：“采购员张山预借差旅费2000元，企业用现金付讫”等等。用文字表述企业所发生的经济业务，是对经济业务的基本概括，给会计教学以及学生的会计核算和会计处理提供了便利，但是这也给后续的专业学习尤其是会计实训课程的学习带来了不适应性。由于受到先入为主的影响，许多学生在进行后续会计课程（包括专业会计课程、会计实训课程等）的学习时，只习惯文字呈现经济业务，对用原始凭证反映经济业务表现出不习惯，有的甚至感到无所适从，不明白凭证上所记录的经济业务。我们在长期的教学实践中发现，要让学生由习惯用文字表述企业的经济业务转变为习惯用原始凭证反映经济业务，在会计教学中往往要花费较长的时间。
3.会计实训教学缺乏明显的岗位性。从目前各中职学校会计实训教学组织情况看，有二种类型：一种是会计单项实训。这种实训主要是配合各相关章节的学习进行的。如会计基础教学中所开展的会计凭证填制；总账、日记账、明细账的登记；资产负债表和利润表的编制等。会计单项实训活动的开展，对于增强学生的专业技能，加强学生对会计工作过程的认识，掌握会计工作的基本规范，具有十分重要的意义。这一种实训活动既是会计理论与实践教学的开始，也是理论与实践教学的关键环节。二是会计综合实训。这种实训活动一般安排在毕业前进行。这种实训活动较前一种会计单项实训活动而言，涉及的业务类型多，会计核算难度更大，对于提升学生综合运用会计知识、会计技能的能力，提高学生毕业后从事会计工作的适应性，都具有十分重要的作用。但从目前开展的会计实训活动来看，无论是会计单项实训还是会计综合实训，都是基于会计工作过程开展的会计实训活动，真正意义上的分岗轮岗实训教学则不多见。
二、改进中职会计教学的几点建议
1.基于《小企业会计准则》开展中职会计教学。根据中职生就业主要集中于小微企业的实际，建议中职学校在会计教学中，要以《小企业会计准则》作为会计教学的主要内容，重点讲授小企业会计准则知识点。同时考虑到企业会计准则与小企业会计准则间分工明确又相互衔接的实际情况，在教学过程中，可根据学生的认知能力，在课程内容上作适当延展，即在讲授小企业会计准则的基础上，可适量加入企业会计准则的部分内容。
2.在基础会计教学中用原始凭证反映企业经济业务。建议在会计基础教学中用原始凭证反映企业经济业务，这样可以让学生在最初接触会计时，使其所学与会计实际一致，体验真实的工作情境，激发对专业的学习兴趣。笔者所在学校在2011级会计教学中进行了如下改革：一是改变了会计基础教学中一直沿用文字反映经济业务的习惯做法，改用原始凭证反映企业经济业务，加强学生对原始凭证的认知能力；二是将会计基础课程的教学时间也由原来的一学年（第一、二学期）改为一年半（第一、二、三学期），进一步凸显会计基础课程在整个会计课程体系中的基础地位。改革收到了比较好的效果。
3.会计综合实训中采用分岗与轮岗相结合的方式。按企业会计工作，设立基本会计岗位进行实训业务，包括会计主管、出纳、流动资产核算、存货核算、工资核算、成本核算、利润核算、往来核算、总账、报表等，分岗实训可以创设一种贴近实际、身临其境的教学环境，让学生充分了解各个会计岗位工作的具体内容和职责。在此基础上，通过轮岗，使学生全面了解掌握企业会计业务的处理。会计综合实训中采用分岗与轮岗相结合的方式，重点要解决好二个方面的问题：一是分岗轮岗实训涉及各会计岗位的业务，业务处理涉及的知识点多，实操性也非常强，因此对教师的理论知识水平、实际操作经验和问题处理能力具有较高要求；二是分岗轮岗实训对课时量要求较多，必须对课程及课时做出合理的安排。
参考文献：
[1] 小企业会计准则讲解.立信会计出版社，2013
[2] 李炜.论中职财务会计教学的有效性.职业教育，2013（1）
（作者单位：东莞理工学校 广东东莞 523000）
（责编：吕尚）