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【摘要】语文课堂教学中,培养学生的创新能力的形式和手段是多样的。教师要充分挖掘教材,创设一种宽松的环境,鼓励学生的大胆想象、大胆质疑,激发孩子的好奇心、求知欲,让学生自主探索,品尝成功的乐趣,从而培养提高学生的创新能力。
【关键词】语文教学;培养;学生;创新能力
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力,语文课程标准除重视培养学生的基本能力外,更看重培养创新能力。学生创新能力的培养离不开语文基础或基本素养。语文课堂教学是学生创新教育的重要阵地,我们
教师应在课堂教学实践中,充分利用这一阵地来培养学生的创新意识和创新能力。
一、营造氛围,培养学生的创新欲望
教师善于在课堂教学中营造一种和谐、平等、宽松的教学氛围,创设一种能使学生觉得安全、舒适、愉快的学习环境,是培养学生的创新能力的前提条件。因为创造性的灵感总是在主体迷恋、执着、充分自由的状态下萌发出来的。教师应转变传统的沉闷、呆板、单调的教学方式为合作、探究、讨论等新的教学方式,为学生创造一种心理自由的空间和心理安全的氛围。学生会在此氛围中有一种认同感、亲切感,有一种创新的欲望,逐步摆脱既定思维的束缚,展开创新思维的翅膀,迸发出更多的新思考、新观点。由此,教师在课堂教学中要多给学生一些自由,少一些限制;多一些鼓励,少一些批评;多一些自主,少一些灌输;多一些讨论,少一些讲解。
二、激发好奇,培养学生的创新意识
好奇心是推动儿童主动、积极地观察、思考,展开创新性思维的内动力。为促使儿童好奇心的发展,教师应经常向学生提供能引起观察和思维变化的情境,多设计让学生展开丰富想象的训练,从而引发学生的好奇心,启发学生主动去发现问题、探索问题,努力创新。如《爱因斯坦和小女孩》一课,学生十分好奇:大名鼎鼎的爱因斯坦怎么会向一个小女孩请教呢?我抓住学生迫切想知道的求知欲望,组织小组合作,深入讨论,大胆想象,学生自由发表了如下见解:1、人无完人,即使伟人也有自己的弱点,爱因斯坦在生活上毫不讲究,而小女孩在这方面比他强,当然可以成为他的老师。2、老师不应以年龄为标准,而应以他所具有的学识(哪怕只是简单的常识)来衡量。
三、激发求异,培养学生的创新思维
求异思维是创新思维的形式。它要求学生凭借自己的知识、能力从新的角度分析问题,提出与众不同的观点。教师要抓住能撞击出学生智慧火花的环节,鼓励学生把要解决的问题和学过的知识有机地结合起来,从而提出不同见解。如在教学《田忌赛马》一课时,我提出这样的尝试问题: “同学们,田忌赛马连输三场,孙膑用什么方法让他获胜了呢?你们想想看有没有其它结果呢?”让学生在赞叹古代的孙膑聪明之外,还激发学生寻求其它的方案。这一问题激起了学生创新的热情,学生摆起了龙门阵,投入到赛马中,又得到了两种结论,但是这两种结论都是田忌以1:2输给齐威王。这再次让学生感受到孙膑的智慧。显然,在语文教学中注重求异思维训练,能促使学生跳出通常定式的思维圈子,积极寻找解决问题的对策,达到培养创新思维的目的。
四、挖掘教材,培养学生的创新素质
在阅读教学中,教师要发挥主导作用,积极挖掘教材,围绕教学重点、难点和读写训练,培养学生创新能力。我在教学《最大的麦穗》一课中,在引导学生共同合作、探究、体验寻找“最大的麦穗”之后。我觉得学生对课文最后苏格拉底意味深长的话:“当然,追求应该是最大的,但是把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”还缺乏深刻的了解。于是我精心设计了一条选择题:一个十六岁的初中生中学毕业了,中考时考了一个还不错的分数。在他的面前有三条路可以选择:(1)上高中,继续学习考大学;(2)上师范,跳“农门”,做老师;(3)进乡镇工厂,拿工资。他当时困惑了,如果是你,你会选择哪一条道路呢?一石激起千层浪,原本沉静的课堂顿时炸开了锅。有的学生认为应该选择第一种,因为“追求应该是最大的”。有的学生认为应该选择第二种,上了师范,有了稳定的工作,是实实在在的。还有的认为第三种也不错,拿工资最实惠,如果考不上大学呢?应该把“眼前的一穗拿在手中”最实在。学生据理力争,各抒己见,达到了“小脸通红,小手常举,小嘴常开”的理想课堂,也就培养了学生的创新素质。
五、注重实践,培养学生的创新能力
教师在课堂教学中,积极鼓励学生动口、动手、动脑深入理解文章的内涵,实践过程对于培养学生的创新能力有着重要意义。如教学《林冲棒打洪教头》一文时,我抓住儿童乐于表现自己的特点,采用扮一扮课文中的人物,演一演课本中的有关情节的方法,加深学生对课文的理解。我让学生把这个故事改编为课本剧来演,由学生自由结合组成剧组,并安排好编剧、导演、演员、剧务等,做到人人参与。表演时给人印象最深刻的是“林冲三打洪教头”这段戏,小演员抓住文本竭尽所能,演得十分精彩。这一形式,既加深了学生对课文的理解,又培养了学生的创新能力。再如在教完《陶校长的演讲》后,布置学生自己精心准备作一次演讲;学完《装满昆虫的衣袋》后,要求学生回去认真观察一种昆虫,写出观察记录等。教师让学生自己去探索,去想象,去品尝自己成功的乐趣,从而能极大地提高学生的创新能力。
作者简介:曹庆国,(1972.1--),男,江苏兴化人,小学高级教师,研究方向:小学语文教学
【关键词】语文教学;培养;学生;创新能力
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力,语文课程标准除重视培养学生的基本能力外,更看重培养创新能力。学生创新能力的培养离不开语文基础或基本素养。语文课堂教学是学生创新教育的重要阵地,我们
教师应在课堂教学实践中,充分利用这一阵地来培养学生的创新意识和创新能力。
一、营造氛围,培养学生的创新欲望
教师善于在课堂教学中营造一种和谐、平等、宽松的教学氛围,创设一种能使学生觉得安全、舒适、愉快的学习环境,是培养学生的创新能力的前提条件。因为创造性的灵感总是在主体迷恋、执着、充分自由的状态下萌发出来的。教师应转变传统的沉闷、呆板、单调的教学方式为合作、探究、讨论等新的教学方式,为学生创造一种心理自由的空间和心理安全的氛围。学生会在此氛围中有一种认同感、亲切感,有一种创新的欲望,逐步摆脱既定思维的束缚,展开创新思维的翅膀,迸发出更多的新思考、新观点。由此,教师在课堂教学中要多给学生一些自由,少一些限制;多一些鼓励,少一些批评;多一些自主,少一些灌输;多一些讨论,少一些讲解。
二、激发好奇,培养学生的创新意识
好奇心是推动儿童主动、积极地观察、思考,展开创新性思维的内动力。为促使儿童好奇心的发展,教师应经常向学生提供能引起观察和思维变化的情境,多设计让学生展开丰富想象的训练,从而引发学生的好奇心,启发学生主动去发现问题、探索问题,努力创新。如《爱因斯坦和小女孩》一课,学生十分好奇:大名鼎鼎的爱因斯坦怎么会向一个小女孩请教呢?我抓住学生迫切想知道的求知欲望,组织小组合作,深入讨论,大胆想象,学生自由发表了如下见解:1、人无完人,即使伟人也有自己的弱点,爱因斯坦在生活上毫不讲究,而小女孩在这方面比他强,当然可以成为他的老师。2、老师不应以年龄为标准,而应以他所具有的学识(哪怕只是简单的常识)来衡量。
三、激发求异,培养学生的创新思维
求异思维是创新思维的形式。它要求学生凭借自己的知识、能力从新的角度分析问题,提出与众不同的观点。教师要抓住能撞击出学生智慧火花的环节,鼓励学生把要解决的问题和学过的知识有机地结合起来,从而提出不同见解。如在教学《田忌赛马》一课时,我提出这样的尝试问题: “同学们,田忌赛马连输三场,孙膑用什么方法让他获胜了呢?你们想想看有没有其它结果呢?”让学生在赞叹古代的孙膑聪明之外,还激发学生寻求其它的方案。这一问题激起了学生创新的热情,学生摆起了龙门阵,投入到赛马中,又得到了两种结论,但是这两种结论都是田忌以1:2输给齐威王。这再次让学生感受到孙膑的智慧。显然,在语文教学中注重求异思维训练,能促使学生跳出通常定式的思维圈子,积极寻找解决问题的对策,达到培养创新思维的目的。
四、挖掘教材,培养学生的创新素质
在阅读教学中,教师要发挥主导作用,积极挖掘教材,围绕教学重点、难点和读写训练,培养学生创新能力。我在教学《最大的麦穗》一课中,在引导学生共同合作、探究、体验寻找“最大的麦穗”之后。我觉得学生对课文最后苏格拉底意味深长的话:“当然,追求应该是最大的,但是把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”还缺乏深刻的了解。于是我精心设计了一条选择题:一个十六岁的初中生中学毕业了,中考时考了一个还不错的分数。在他的面前有三条路可以选择:(1)上高中,继续学习考大学;(2)上师范,跳“农门”,做老师;(3)进乡镇工厂,拿工资。他当时困惑了,如果是你,你会选择哪一条道路呢?一石激起千层浪,原本沉静的课堂顿时炸开了锅。有的学生认为应该选择第一种,因为“追求应该是最大的”。有的学生认为应该选择第二种,上了师范,有了稳定的工作,是实实在在的。还有的认为第三种也不错,拿工资最实惠,如果考不上大学呢?应该把“眼前的一穗拿在手中”最实在。学生据理力争,各抒己见,达到了“小脸通红,小手常举,小嘴常开”的理想课堂,也就培养了学生的创新素质。
五、注重实践,培养学生的创新能力
教师在课堂教学中,积极鼓励学生动口、动手、动脑深入理解文章的内涵,实践过程对于培养学生的创新能力有着重要意义。如教学《林冲棒打洪教头》一文时,我抓住儿童乐于表现自己的特点,采用扮一扮课文中的人物,演一演课本中的有关情节的方法,加深学生对课文的理解。我让学生把这个故事改编为课本剧来演,由学生自由结合组成剧组,并安排好编剧、导演、演员、剧务等,做到人人参与。表演时给人印象最深刻的是“林冲三打洪教头”这段戏,小演员抓住文本竭尽所能,演得十分精彩。这一形式,既加深了学生对课文的理解,又培养了学生的创新能力。再如在教完《陶校长的演讲》后,布置学生自己精心准备作一次演讲;学完《装满昆虫的衣袋》后,要求学生回去认真观察一种昆虫,写出观察记录等。教师让学生自己去探索,去想象,去品尝自己成功的乐趣,从而能极大地提高学生的创新能力。
作者简介:曹庆国,(1972.1--),男,江苏兴化人,小学高级教师,研究方向:小学语文教学