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【摘要】语文课堂教学中，培养学生的创新能力的形式和手段是多样的。教师要充分挖掘教材，创设一种宽松的环境，鼓励学生的大胆想象、大胆质疑，激发孩子的好奇心、求知欲，让学生自主探索，品尝成功的乐趣，从而培养提高学生的创新能力。
【关键词】语文教学；培养；学生；创新能力
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，语文课程标准除重视培养学生的基本能力外，更看重培养创新能力。学生创新能力的培养离不开语文基础或基本素养。语文课堂教学是学生创新教育的重要阵地，我们
教师应在课堂教学实践中，充分利用这一阵地来培养学生的创新意识和创新能力。
一、营造氛围，培养学生的创新欲望
教师善于在课堂教学中营造一种和谐、平等、宽松的教学氛围，创设一种能使学生觉得安全、舒适、愉快的学习环境，是培养学生的创新能力的前提条件。因为创造性的灵感总是在主体迷恋、执着、充分自由的状态下萌发出来的。教师应转变传统的沉闷、呆板、单调的教学方式为合作、探究、讨论等新的教学方式，为学生创造一种心理自由的空间和心理安全的氛围。学生会在此氛围中有一种认同感、亲切感，有一种创新的欲望，逐步摆脱既定思维的束缚，展开创新思维的翅膀，迸发出更多的新思考、新观点。由此，教师在课堂教学中要多给学生一些自由，少一些限制；多一些鼓励，少一些批评；多一些自主，少一些灌输；多一些讨论，少一些讲解。
二、激发好奇，培养学生的创新意识
好奇心是推动儿童主动、积极地观察、思考，展开创新性思维的内动力。为促使儿童好奇心的发展，教师应经常向学生提供能引起观察和思维变化的情境，多设计让学生展开丰富想象的训练，从而引发学生的好奇心，启发学生主动去发现问题、探索问题，努力创新。如《爱因斯坦和小女孩》一课，学生十分好奇：大名鼎鼎的爱因斯坦怎么会向一个小女孩请教呢？我抓住学生迫切想知道的求知欲望，组织小组合作，深入讨论，大胆想象，学生自由发表了如下见解：1、人无完人，即使伟人也有自己的弱点，爱因斯坦在生活上毫不讲究，而小女孩在这方面比他强，当然可以成为他的老师。2、老师不应以年龄为标准，而应以他所具有的学识（哪怕只是简单的常识）来衡量。
三、激发求异，培养学生的创新思维
求异思维是创新思维的形式。它要求学生凭借自己的知识、能力从新的角度分析问题，提出与众不同的观点。教师要抓住能撞击出学生智慧火花的环节，鼓励学生把要解决的问题和学过的知识有机地结合起来，从而提出不同见解。如在教学《田忌赛马》一课时，我提出这样的尝试问题： “同学们，田忌赛马连输三场，孙膑用什么方法让他获胜了呢？你们想想看有没有其它结果呢？”让学生在赞叹古代的孙膑聪明之外，还激发学生寻求其它的方案。这一问题激起了学生创新的热情，学生摆起了龙门阵，投入到赛马中，又得到了两种结论，但是这两种结论都是田忌以1：2输给齐威王。这再次让学生感受到孙膑的智慧。显然，在语文教学中注重求异思维训练，能促使学生跳出通常定式的思维圈子，积极寻找解决问题的对策，达到培养创新思维的目的。
四、挖掘教材，培养学生的创新素质
在阅读教学中，教师要发挥主导作用，积极挖掘教材，围绕教学重点、难点和读写训练，培养学生创新能力。我在教学《最大的麦穗》一课中，在引导学生共同合作、探究、体验寻找“最大的麦穗”之后。我觉得学生对课文最后苏格拉底意味深长的话：“当然，追求应该是最大的，但是把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”还缺乏深刻的了解。于是我精心设计了一条选择题：一个十六岁的初中生中学毕业了，中考时考了一个还不错的分数。在他的面前有三条路可以选择：（1）上高中，继续学习考大学；（2）上师范，跳“农门”，做老师；（3）进乡镇工厂，拿工资。他当时困惑了，如果是你，你会选择哪一条道路呢？一石激起千层浪，原本沉静的课堂顿时炸开了锅。有的学生认为应该选择第一种，因为“追求应该是最大的”。有的学生认为应该选择第二种，上了师范，有了稳定的工作，是实实在在的。还有的认为第三种也不错，拿工资最实惠，如果考不上大学呢？应该把“眼前的一穗拿在手中”最实在。学生据理力争，各抒己见，达到了“小脸通红，小手常举，小嘴常开”的理想课堂，也就培养了学生的创新素质。
五、注重实践，培养学生的创新能力
教师在课堂教学中，积极鼓励学生动口、动手、动脑深入理解文章的内涵，实践过程对于培养学生的创新能力有着重要意义。如教学《林冲棒打洪教头》一文时，我抓住儿童乐于表现自己的特点，采用扮一扮课文中的人物，演一演课本中的有关情节的方法，加深学生对课文的理解。我让学生把这个故事改编为课本剧来演，由学生自由结合组成剧组，并安排好编剧、导演、演员、剧务等，做到人人参与。表演时给人印象最深刻的是“林冲三打洪教头”这段戏，小演员抓住文本竭尽所能，演得十分精彩。这一形式，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的创新能力。再如在教完《陶校长的演讲》后，布置学生自己精心准备作一次演讲；学完《装满昆虫的衣袋》后，要求学生回去认真观察一种昆虫，写出观察记录等。教师让学生自己去探索，去想象，去品尝自己成功的乐趣，从而能极大地提高学生的创新能力。
作者简介：曹庆国，（1972.1－－），男，江苏兴化人，小学高级教师，研究方向：小学语文教学
【关键词】语文教学；培养；学生；创新能力
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，语文课程标准除重视培养学生的基本能力外，更看重培养创新能力。学生创新能力的培养离不开语文基础或基本素养。语文课堂教学是学生创新教育的重要阵地，我们
教师应在课堂教学实践中，充分利用这一阵地来培养学生的创新意识和创新能力。
一、营造氛围，培养学生的创新欲望
教师善于在课堂教学中营造一种和谐、平等、宽松的教学氛围，创设一种能使学生觉得安全、舒适、愉快的学习环境，是培养学生的创新能力的前提条件。因为创造性的灵感总是在主体迷恋、执着、充分自由的状态下萌发出来的。教师应转变传统的沉闷、呆板、单调的教学方式为合作、探究、讨论等新的教学方式，为学生创造一种心理自由的空间和心理安全的氛围。学生会在此氛围中有一种认同感、亲切感，有一种创新的欲望，逐步摆脱既定思维的束缚，展开创新思维的翅膀，迸发出更多的新思考、新观点。由此，教师在课堂教学中要多给学生一些自由，少一些限制；多一些鼓励，少一些批评；多一些自主，少一些灌输；多一些讨论，少一些讲解。
二、激发好奇，培养学生的创新意识
好奇心是推动儿童主动、积极地观察、思考，展开创新性思维的内动力。为促使儿童好奇心的发展，教师应经常向学生提供能引起观察和思维变化的情境，多设计让学生展开丰富想象的训练，从而引发学生的好奇心，启发学生主动去发现问题、探索问题，努力创新。如《爱因斯坦和小女孩》一课，学生十分好奇：大名鼎鼎的爱因斯坦怎么会向一个小女孩请教呢？我抓住学生迫切想知道的求知欲望，组织小组合作，深入讨论，大胆想象，学生自由发表了如下见解：1、人无完人，即使伟人也有自己的弱点，爱因斯坦在生活上毫不讲究，而小女孩在这方面比他强，当然可以成为他的老师。2、老师不应以年龄为标准，而应以他所具有的学识（哪怕只是简单的常识）来衡量。
三、激发求异，培养学生的创新思维
求异思维是创新思维的形式。它要求学生凭借自己的知识、能力从新的角度分析问题，提出与众不同的观点。教师要抓住能撞击出学生智慧火花的环节，鼓励学生把要解决的问题和学过的知识有机地结合起来，从而提出不同见解。如在教学《田忌赛马》一课时，我提出这样的尝试问题： “同学们，田忌赛马连输三场，孙膑用什么方法让他获胜了呢？你们想想看有没有其它结果呢？”让学生在赞叹古代的孙膑聪明之外，还激发学生寻求其它的方案。这一问题激起了学生创新的热情，学生摆起了龙门阵，投入到赛马中，又得到了两种结论，但是这两种结论都是田忌以1：2输给齐威王。这再次让学生感受到孙膑的智慧。显然，在语文教学中注重求异思维训练，能促使学生跳出通常定式的思维圈子，积极寻找解决问题的对策，达到培养创新思维的目的。
四、挖掘教材，培养学生的创新素质
在阅读教学中，教师要发挥主导作用，积极挖掘教材，围绕教学重点、难点和读写训练，培养学生创新能力。我在教学《最大的麦穗》一课中，在引导学生共同合作、探究、体验寻找“最大的麦穗”之后。我觉得学生对课文最后苏格拉底意味深长的话：“当然，追求应该是最大的，但是把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”还缺乏深刻的了解。于是我精心设计了一条选择题：一个十六岁的初中生中学毕业了，中考时考了一个还不错的分数。在他的面前有三条路可以选择：（1）上高中，继续学习考大学；（2）上师范，跳“农门”，做老师；（3）进乡镇工厂，拿工资。他当时困惑了，如果是你，你会选择哪一条道路呢？一石激起千层浪，原本沉静的课堂顿时炸开了锅。有的学生认为应该选择第一种，因为“追求应该是最大的”。有的学生认为应该选择第二种，上了师范，有了稳定的工作，是实实在在的。还有的认为第三种也不错，拿工资最实惠，如果考不上大学呢？应该把“眼前的一穗拿在手中”最实在。学生据理力争，各抒己见，达到了“小脸通红，小手常举，小嘴常开”的理想课堂，也就培养了学生的创新素质。
五、注重实践，培养学生的创新能力
教师在课堂教学中，积极鼓励学生动口、动手、动脑深入理解文章的内涵，实践过程对于培养学生的创新能力有着重要意义。如教学《林冲棒打洪教头》一文时，我抓住儿童乐于表现自己的特点，采用扮一扮课文中的人物，演一演课本中的有关情节的方法，加深学生对课文的理解。我让学生把这个故事改编为课本剧来演，由学生自由结合组成剧组，并安排好编剧、导演、演员、剧务等，做到人人参与。表演时给人印象最深刻的是“林冲三打洪教头”这段戏，小演员抓住文本竭尽所能，演得十分精彩。这一形式，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的创新能力。再如在教完《陶校长的演讲》后，布置学生自己精心准备作一次演讲；学完《装满昆虫的衣袋》后，要求学生回去认真观察一种昆虫，写出观察记录等。教师让学生自己去探索，去想象，去品尝自己成功的乐趣，从而能极大地提高学生的创新能力。
作者简介：曹庆国，（1972.1－－），男，江苏兴化人，小学高级教师，研究方向：小学语文教学